sunny怎么读

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Unit2Lesson11How’stheWeatherToday?

教案

【教学目标】

1.知识目标：

(1)能听，说，认读及简单运用单词how、weather、sunny、warm、cloudy、

windy、cool；能看懂表示天气状况的图标及意义。

(2)能理解句型“How’stheweathertoday?It’s…，并能在此基础上进行

简单交际。

2.能力目标：

(1)学生能够进行有关天气话题的交流。

(2)学生合作、交流、探究、创新、调查、搜集并处理信息的能力。

(3)培养学生生活能力，认识各种表示天气状况的图标，看懂天气预报。

3.情感态度价值观：

培养学生热爱大自然，保护自然的情感。

【教学重点】

能听，说，认读及简单运用单词how、weather、sunny、warm、cloudy、

windy、cool；能看懂表示天气状况的图标及意义。

【教学难点】

能够灵活使用句型:Howistheweathertoday?来询问他人天气如

何，并且能够运用It’s…根据实际情况回答.

【学情分析】

四年级学生通过一年多的学习，在听、说、读、写方面已经具备了一定

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的技能，能够进行简单的语言交流。他们具有活泼好动、爱说、爱模仿

的天性，因此在设计教学活动时，我选择一些趣味性强的活动，贴近学

生的生活，符合学习的认知规律及学生的心理特征。

【教材分析】

本节课的学习内容是冀教版小学英语四年级下册lesson11.通过本课学

习，要求学生掌握词汇how、weather、sunny、warm、cloudy、windy、

cool，使学生能够运用Howistheweathertoday?It’s_______.进行有关天

气话题的交流通。过小组合作学习，操练单词，进行看图说话，最后通

过让学生在教师指导下解说天气预报，初步培养学生的语言迁移能力及

发散性思维。

【教学方法】

直观教学、情境教学、合作学习等。

【教学过程】

一、Classopeningandreview

T:Hello,boysandgirls.

S:Hello,.

T:Howareyoutoday?

S:Fine,thankyou！Andyou?

T:I’mfine,！

Whatdayisittoday?Thisweekend,n’t

knowhowistheweathertoday？Canyouhelpme?

板书课题:Howistheweathertoday?教读weather

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Newconcepts

Part1：Rainyandsunny

板书单词how、weather、sunny、warm、cloudy、windy、cool并教读。

指导学生看情境图，并用所学词汇简单描述图片内容。

尝试运用It’s...描述图片内容。

It’scoldandsnowy.

It’swarm.

齐读图片下面的句子

Part2:How’stheweathertoday?

复习表示日期的句型Whatdayisit，LiMing?ItisTuesday.

板书并教读表示天气状况的句型：Howistheweathertoday?It’s_______.

小组操练句型。

要求同桌两人一组进行对话练习，教师巡视，有困难这可以向老师求助。

指名学生上台表演

Part3:Let’sdoit！

两人小组操练句型：HowistheweatherinKunming?It’srainy.

小组合作操练：谈论LanzhouXi’anChangchunBeijing的天气

指名同学表演。

Part4:Lettersandsounds

教读字母组合：ir、ur、er、or的读音并领读下面的单词。

学生根据字母组合的读音自学单词dirty、fur、dancer、word

学习结果检查。

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宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元

明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清

末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有

学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则

谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，

特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一

些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”

等。Classclosing

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾

到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏

的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先

生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言

也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于

此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》

中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的

“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含

义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，

首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”

意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小结本

课

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工

作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

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我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家

向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅

读能力提高很快。【板书设计】

how、weather、sunny、warm、cloudy、windy、cool

A：Howistheweathertoday?

B:It’ssunny/cloudy/Windy/Rainy/snowy.