他们的拼音

《angengingong》教学设计

教学设计理念：这个阶段的学生用简单的读、写等办法让

他们学习拼音，孩子们学习的兴趣不会很高，效果也难尽如人意。

所以趣味性是我考虑的重点：如何让孩子们学得轻松、快乐、主

动。基于这样的考虑在课堂上根据教学内容设计了一些操作起来

简便学生又乐于接受的小游戏。流于形式的课热闹过后学生所

得有限，教学各个环节的有效性也是我考虑的重要方面。针对具

体的教学内容我设计了一系列别具一格的活动，真正把知识装在

心里。对于课件的使用我觉得重要的是能否对课堂教学起到很

好的辅助作用，这节课使用的课件不是特别的复杂，但它的适时

出现不仅简化了教学流程，也从一定程度上调动的学生学习积极

性，在课堂上发挥了较大作用。

教学对象分析：后鼻韵母的学习已经是拼音教学的尾声部

分。经过一段时间的学习学生对四声、拼读、书写音节有了一定

程度的掌握，基于这样的状况教学时四声、拼音占格等内容的教

学比较简略。而后鼻韵母的发音特别对于武汉人来说是个重点也

是难点，课堂上采取了各种学生喜闻乐见的形式让他们能更好地

掌握。课件作为辅助手段为课堂上各种活动的开展提供了很好的

支持，使得课堂教学更高效、简洁。

教学内容分析：“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年

级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后

鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻

韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个

后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼

读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是拼音的书写格式。

本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中

学会拼音。

教学目标阐明（三维）：1．知识与技能：（1）学会后鼻

韵母angengingong及其四声，读准音，认清形，正确书写。

（2）学习整体认读音节Ying，能准确拼读声母与angengingong

组成的音节。2．方法与过程：能区分前鼻韵母与后鼻韵母，

把学到的拼音知识运用的生活中，根据拼音准确地读音。在学

习的过程中培养学生的观察能力、探究能力。3．情感、态度和

价值观：培养学生对拼音、汉语言文字的兴趣。教学策略：

1、在游戏活动中体会发音方法，运用所学的拼音知识。2、利

用课件提供各种情景，更有效地开展好教学活动。3、以读为

主。教学资源及媒体：图片

教学过程：一、导入新课师：有一个国家，名字叫拼音王

国，听说过吗？在拼音王国里其实还有我们许多的好朋友呢，老

师请出几位来，谁愿意和它们打个招呼？（课件分别出示五个前

鼻韵母。）今天我们还要认识几位新朋友，它们是谁呢？还是跟

着我们的老朋友乐乐去找找吧！二、学习ang1、看图（出

示图片作为线索引出要学习的四个后鼻韵母），说说他们在干什

么。2、师：我们要学习的内容就在这副图上，比比看谁聪明，

能把它们找到。（ang）3、你怎么知道它的读音呢？（因为那个

小朋友在放风筝。）4、出示拼音卡片，师带读。生跟读。5、

指名读。6、教师分别读an、ang，让学生判别读哪个音时嘴巴

张得大，读哪个音嘴巴张得小。7、游戏：看嘴巴猜拼音。（教

师不出声，只做出an、ang的嘴形，让学生来判断老师读的是哪

个拼音，并且读出来。）8、还有哪些字发ang的音，说说看。

（如学生说“山羊”的“羊”有“ang”，教师把这个拼音写出来，

同时教学带调的“ang”和“ang”的拼读。）

三、学习enɡ1、师：还能找到要学习的内容吗？（引导出

“enɡ”）2、师带读，生跟读。3、指名读。4、说说有哪些字

发enɡ的音。四、学习inɡ、onɡ1、师：还能找到学习的内

容吗？2、出示拼音卡片，师带读。生跟读。3、师比较读in、

inɡ，让学生听发哪个音时靠后，发哪个音靠前，掌握发音方法，

理解后鼻韵母名称的由来。4、复习巩固angengingong。（课

件随机出现四个后鼻韵母，指名读，牢固掌握它们的读音。）5、

游戏：你知道我叫什么吗？请名字中有后鼻音的同学站起来，请

其他同学说说他的'名字。（金晶、曾诗琪、王思莹、俞郑好汉、

黄雨婷、任龙伟、马玲、谭鹏程、陈能能）

五、认识它们吗？1、下面老师让你们看几样东西，我们很

熟悉，可是它们的名字你们还不一定能说对呢？2、课件逐一出

示电灯、老鹰、绳子、乒乓球、苍蝇，让学生说说它们的名称并

正音。六、书写1、学生看课件，了解四个后鼻韵母的书写、

占格。2、学生书写拼音。

教学评价与反思：对于拼音教学我有几点想法。一、与生

活相连系。为什么要学习拼音呢？我觉得是为了识字，为了读准

字音，帮助我们更好的生活。我们周围的任何东西都可以用拼音

来表达。我觉得应该让学生意识到这一点，了解到拼音和周围事

物的联系。所以课堂上让学生发现自己名字中的后鼻音，让其他

同学叫以为自己很熟悉同学的姓名；说熟悉得不能再熟悉的事物

名称，他们一个个跃跃欲试，可多数说得不准，他们就会发现哦，

原来不是这样的，自己的认识有偏差，而今天学习的后鼻韵母能

帮助自己，学完这节课在品位一下他们应该有种奇妙的感觉。

二、关于发音方法的教学。正确的读出每个字母的读音是学

好拼音的基本要求，在教参上很详细的讲解了每个拼音字母的发

音方法。我们是不是也要把这些知识告诉学生呢？我觉得不必。

这些内容主要是给教师参考的，帮助老师能读准音，如果我们把

上面的内容讲给学生听只会使学生更加的糊涂，他们怎么可能知

道什么齿龈、舌根、送气这些。最有效的方法是让他们看老师的

嘴型，模仿发音。在教比较特殊的拼音时还会有一些其它办法，

比如“n”和“l”，可以让学生摸着自己的鼻子来感受区别，发

“d”、“t”可以用张纸来让他们了解送气与不送气，在这节课上

我也避免讲烦琐的发音方法，还是以学生模仿为主，同时让他们

观察、体验“an”、“ang”嘴型大小的区别，“in”、“ing”发

音部位的不同，从而能发准音。把抽象、难懂的发音方法变得看

得见，感受得到。从课堂上学生的反应来看他们是乐于接受的。

二、拼音课教学的节奏。说实在话，我很不喜欢教拼音，学生累，

老师也累，每节课都是学几个拼音，学四声，学拼读，有时后可

能你不说学生都知道下面该干什么了，没意思。

所以我没有讲完“ang”的四声接着讲“eng”的四声，疲，

而且随着学习的进展再怎么讲也就那样了，所以都只讲了一个声

调，把时间更多地花在了各种形式的认读拼音和拼读音节上，而

且拼读音节实际也是巩固四声。这样学生可能稍微有兴趣一点。