刻舟求剑出自

刻舟求剑》说课材料

一、说主题思想：

《刻舟求剑》是北师大版五年级上册第六单元《寓言二则》中的一

篇寓言故事。讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘

船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船

靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当

然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变

通的人。

二、说思路结构

第一层：楚人丢剑和找剑的过程。第二层：议论、讥笑这种找剑方

法是糊涂的方法。

三、说写作特色

这则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如

话，有很强的艺术魅力。

四、说教学目标：

（一）知识与技能：

1．学会本文的生字。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

（二）过程与方法：

1.通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。

2.通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

（三）情感、态度与价值观：使学生明白必须根据情况的变化去处

理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。

五、说重点、难点：重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的

含义。难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

六、说教具准备：

Flash及ppt课件

七、说教学时间：

一课时

八、说教法1．根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重

点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生

动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。

2．根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了

“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披

文入境，品词品读，并进行说话训练。

3．针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演

示，调动学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难

点。

九、说学法

教学本课，通过完成教学目标，着重教给学生：

①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比

较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅

读能力。

②形成良好的朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课

文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。

③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。

十、说教学程序

（一）启发谈话，导入新课。

1.我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如课桌上放着

书却在书包里使劲找；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电

脑就看电视吧等等。今天，我们来读一则寓言，其中的人所做的事更

荒唐。（板书：刻舟求剑）看看这则寓言告诉我们什么道理？

2.课本翻到56页，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？生自读《教材

大解读》162页人物“吕不韦”和《吕氏春秋》

简介。

（二）播放动画，带入情境。

（三）布置预习，尝试理解。

1.自学生字并在课文中注音，难读的反复读会。

2.自由读文，对照古文和译文，尝试理解古语。

3.找出相关词语的解释并初步记忆。

（四）检查预习，掌握学情。

1.指名两位同学分别读古文和译文。

2.渔歌互唱。女生读一句古文，男生读一句译文。

3.检查相关词语的意思。

涉一渡坠一掉，落

契一用刀刻吾一我的

遽一立刻，急忙，马上求一找若一像此一这样

惑一迷惑，糊涂

（五）大胆质疑，合作探究。

1.请各位同学根据课文内容提出自己的问题。

2.讨论交流。

3.理解重点句子：课文最后一个自然段。归纳：情况变了，方法却

不变，就办不好事情。

4.怎么才能捞到宝剑呢？

只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞到宝

剑。

（六）领悟寓意，升华情感。

1.有感情地齐读课文。

2.这个成语故事说的是生活中的哪种人？你能举个例子说

说吗?

3.把下列词语填在相应的括号里：

守株待兔见机行事墨守成规看风使舵

与刻舟求剑相反的成语：（）（）

与刻舟求剑相近的成语：（）（）

（七）课堂小结。

这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。希望同

学们做事不能太呆板，要随机应变。

（八）布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.将《刻舟求剑》这个寓言故事讲给家人听。

板书设计：

寓言

刻舟求剑

剑坠于水:刻舟舟已行

求剑剑不行

结果：无所获

启发：随机应变