restaurant怎么读

Agoodrestaurant英语阅读课教学设计

课题

Unit7(C)Agoodrestaurant授课教师

学科（版本）英语（深港版）课时第5课时

班级时间

教学目标

1）学会一些新单词和与本单元主题相关的其他表达方式；

2）可以自如表达自身的相应感受；

3）学会阅读理解英语短文；

4）通过拓展学习，了解不同的动物吃不同的食物。

教学重点难点

以及解决策略

重点：学会以下几个表达方式

What’sthematter?Youdon’tlookverywell.

Wouldyoulikeahamburger?

Idon’tfeelhungrynow.

解决策略:通过反复听读表演等形式让孩子理解课文.

难点：能够正确认读，理解课文并学会运用。

解决策略:围绕故事的主题“Agoodrestaurant”鼓励学生大胆想

象，积极表演，让学生在学习中体味英语的乐趣，学以致用，从而加深

对课文的理解并学会运用。

学情分析

本课时主要以阅读教学的方式为主，通过让学生听、说、练等，学会英

语的阅读理解的学习方式。同时，本课伙伴们引出所要学习的新内容，

体现了整个教学活动的连贯性。在前面几个课时里，C部分的一些句子

已经出现并进行了初步的学习，学生在正式学习C部分时会觉得比较轻

松容易，从而可以更好地掌握、巩固并运用所学的知识。

教学

环节

活动目的活动内容预设问题解决策略

活

动

形

式

引

入

热身阶段，

激发学生兴

趣，将学生

分成若干动

物小组，为

新课做好铺

垫。

1.老师向学生打招呼

2.学生出示手中的动物卡

3唱一首孩子熟悉的英文

歌

OldMacdonaldhadafarm

通过唱歌，为

接下来引出故

事主人公：Mr

Hor,Miss

Cow,MrsPig

做铺垫。三位

好朋友的称呼

读音学生可能

不熟。

通过PPT的图

片和文字，强

化教读，同时

提醒学生注意

语调。

全

员

参

与

、

个

别

问

答

学

习

活

动

Pre-

read-

ing

1.检验学生

的自主预习

是否有效，

学生通过提

问题交流分

享，反馈预

习效果。

(1).引导学生提出问题

Whoarethey?——They’re

MrHor,MissCow,Mrs

Pig

Wherearetheygoing?----

They’regoingtoarestau-

rant.

(2)为接下来引出故事主

题Agoodrestaurantforall

做铺垫。

对于第2个问

题，可能学生

比较难提出。

教师通过

hungry,eat把

学生引向用疑

问副词Where

提问。

个

别

问

答

Whil

e-

read-

ing

通过观看故

事视频，听

录音跟读，

表演等形式

解决文中重

难点句子，

从而理解故

事并学以致

用。

1）观看视频

2）突破重难点

3）分角色朗读，表演

4）拓展话题

1）学生对句

子What’sthe

matter?You

don’tlookvery

well.

Wouldyoulike

ahamburger?

Idon’tfeel

hungrynow.的

熟练掌握和运

用

1.老师指导

2.学生小组

内互相指

导

全

员

参

与

、

个

别

问

答

、

小

组

活

动

post-

read-

ing

通过对故事

的理解，了

解其他动物

的饮食习惯

1）教师展示自己喜欢的

goodrestaurant

2)引导孩子表达各种动物

喜欢的goodrestaurant

学生可能对个

别动物的的饮

食习惯：食草

类，食肉类，

不大了解

1.老师指导

2.学生小组内

互相指导

3.请其它小组

帮忙指导

全

员

参

与

学习

展示

通过表演为

学生提供多

方位的情感

体验。

学生自由分享和表达自己

的喜爱的restaurant

自

由

展

示

学习

活结

帮助学生了

解不同的动

物喜欢不同

的食物，适

合的就是好

的。

引导学生思考什么动物爱

吃什么食物

每小组派代表

上黑板前将动

物头像贴在相

应的餐馆下。

自

由

展

示

作业

充分体验课

堂延伸的意

义，促进学

生真实的情

感表达。

1）完成D部分并把故事

讲给父母听；

2）完成一张渗透健康饮

食的worksheet

教学反思

在本节录像课次活动中，我选择的课题是有关到餐馆吃饭，这个话题恰好与我们

日常的生活紧密相连，学生比较熟悉。在整个教学活动中，始终贯穿着小组合作机制，

学生从课前预习的讨论到汇报分享的小组活动，都表现出了很高的参与性，合作能力

以及语言综合运用能力都有很大的进步，收到了较为理想的教学效果。主要表现在：

一、充分体现“习本课堂”的理念。在课前预习的环节，我们精心制作了预习卡，充

分体现学生自主学习的能力。二、以表演的方式帮助学生理解故事内容，简洁直观，

学生兴趣盎然。三、小组讨论和表演各种动物喜爱吃的食物的活动，渗透健康饮食理

念，多方位发散学生思维，锻炼学生语言综合运用的能力。

但也存在着一些缺撼：一、各活动环节的时间分配尚有商榷之处。二、各个环节

的过渡语还应更加精炼，明确。

“一花独放不是春”，教研活动是一项集体合作的工作，更是一项“百花齐开春满园”

的工作。在此衷心感谢本次智囊团众姐妹的倾情付出，感谢你们让我体验到有效的教

研活动不仅仅是一种学习，它还可以带给我们新的教育理念和正确的教育行为的引领，

从而让我们青年教师的业务水平得以不断的提高。