锐意进取的意思

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砺志为先，力行为重，立人为本

作者：戴宇杰陈君爱马祖明

来源：《师道》2016年第11期

随着社会的进步与发展，现在包括农民工在内的社会群体已经不满足于孩子“有学校可

上”，而是对“上好的学校”有了更高的期待和要求。广州市黄埔区国光学校创办于2001年，是

一所九年一贯制民办学校。经过十几年的发展，办学规模和办学质量都已经有较大的提升。为

了满足社会对优质教育的要求，我们始终把提高学校办学水平和提高教育质量作为工作的重中

之重，在2015年通过了广州市标准化学校评估验收，同时又启动了广州市特色学校的创建工

作，初步建设形成了以“砺志立人”为文化主题的学校特色。

一、“砺志立人”特色主题的生成和提炼

在创办学校之初，董事会将学校命名为“国光”就赋予了其特别的含义：从国家的角度理解

就是培养“为国争光”的人才，从个人的角度理解就是培养“国家栋梁，光耀门庭”的人才。不论

从哪个角度，就是希望通过在国光学校的教育，让每一个孩子都能够自立成人，于国成为国家

建设的栋梁人才，于家成为改变家庭和个人社会地位立身扬名的人才。即成为一个顶天立地、

堂堂正正有作为的真正大写的人。

“砺志立人”就是磨砺意志、励学力行、立身成人。它的提出是和我们学校的生源特点直接

相关的。因为我们民办学校的学生绝大多数是处境不利的儿童，也就是因为实在没有办法才来

就学的弱势人群，所以学生中不同程度地存在自我期望低、缺乏自信以及不文明行为较多等主

要问题，在生活上有挫败感和低人一等的自卑感，给学校的教学与管理带来了一定的难度。针

对这些问题，我们在学生刚入学时就要求首先开展“树立志向、树立自信、树立形象”的砺志教

育活动。让他们从精神上“站”起来、在信心上“树”起来、在人格上“立”起来，能够经受得住生

活的考验与磨砺，昂首挺胸做一个阳光正气的人。

“砺志”就是磨砺砥砺意志，它不但包含立志在其中，还有对志向的不懈坚持、不轻言放

弃，以及有信心有毅力克服任何困难、不达目的不罢休的奋斗追求。“立人”就是立身、做人，

同时还有扶持、造就人的意思，《易经》中就有“立人之道曰仁与义”的说法。立人先砺志，育

人即立人，“砺志立人”是学校教育工作的出发点与归宿。“砺志立人”的价值和导向就是，以

“树立志向、树立自信、树立形象”为教育基础，以培养“精神站立、人格独立，尊严建立、生

活自立”的人为教育理想追求，以学生将来成就“立德、立言、立功”的事业为教育目标，最终

完成“立人”的教育使命。对学校的创办者的意义在于，就是要扶持人、激励人、造就人，为每

一个学生的发展，也就是立身做人尽可能提供更多更好的机会。

二、“砺志立人”引领支撑学校的内涵发展

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当前民办教育不但面临着与公办学校在教育质量上的竞争，同时更直接面对民办学校同行

在发展上的竞争。学校竞争的背后就是文化上竞争，因此我们确立了“内涵发展、文化引领”学

校发展策略。在“砺志立人”的文化主题下，结合我校的具体实际情况以及传统经验，总结提炼

出了“厚德载物，自强立身”的校训、“诚敬勤敏，自信立命”的校风、“正已化人，自尊立行”的

教风、“切磋琢磨，自主立学”的学风，形成了“砺志为先、力行为重、立人为本”的学校精神，

初步构建了学校的文化价值体系。

我们的教育理念是，让每一个孩子都同样拥有美丽梦想和光明未来的幸福人生。给每一个

孩子提供接受基本教育的机会，让每一个孩子都同样拥有美丽梦想和光明未来的幸福人生，是

我们国光学校办学者和教育人最大的动力和情怀。

我们的办学目标是，办社会放心、家长贴心、学生开心的高品质的学校。这是我们学校中

长期发展的定位和目标，所谓放心就是在校园安全、学校管理和教学质量方面有保证且值得信

赖；贴心就是从社会和家长的需求出发，尽可能最大程度地满足家长对学校的期待和要求；开

心就是学生能够开开心心、快快乐乐地学习知识，获得成长。高品质就是建设“高标准、高质

量、高品味”的一流学校。

校训是一个学校的灵魂，集中反映了一所学校的办学宗旨和历史传统，也体现着对教育价

值的追求和期待。校训中的“厚德载物”与“自强”出于《易经》“天行健，君子以自强不息；地

势坤，君子以厚德载物”之句。“立身”一词出自南宋著名思想家陆九渊的名言“宇宙之间如此其

广，吾立身于其中，须是大做一个人物”。此校训的含义是：天的运动刚强劲健，大地的品性

厚实和顺。人生天地之间，应该像地一样增厚美德，容载万物；应该像天一样，发愤图强进步

发展，这样才能在人世间有所作为，成就一番事业。对办学者而言，就是要有天地般宽广的胸

怀去接纳各阶层的适龄学生，真正做到有教无类，办好学校并使学校不断发展壮大；对教师而

言，就是要以天地般的胸襟去包容孩子，让他们自由地成长，不断提高自己的教学能力和水

平。对学生而言，就是要通过教育和学习，增进自己的德行和能力，学会坚强与包容，不断发

奋图强、锐意进取，最终实现自己的人生价值。

三、“砺志立人”特色课程的力行与实施

特色课程的开发必须立足于学生的需要。通过调查观察以及查阅相关文献，我们发现与城

区正常孩子相比，这些学生在心理健康和社会适应、行为习惯、文明素养和语言发展等方面的

表现差异显著，是明显的短板。学校的特色课程开发就是要尽量弥补和缩小这个差距和短板。

因此我们重点开发实施了以中华优秀传统文化教育、习惯养成教育、情趣特长培养为特色的三

大特色主轴课程，以满足学生成长发展的直接和现实需要。

1.开发《砺志立人：优秀传统文化》课程，强化中华优秀传统文化教育在“立人教育”中的

核心地位。我校非常重视中华优秀传统文化教育，从认识上将其作为落实立德树人根本任务的

重要基础来抓。因为我们认为中华优秀传统文化的多种教育价值与功能，它不但具有道德教

化、完善人格、砥砺修身、提升修养的作用，而且还是树立志向、砥砺意志、激励斗志的正能

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量，也是发展学生的语言能力、积累文化素养的最重要的综合性载体。诵读“天生我材必有用”

时，可以让孩子树立起自尊自信，诵读“士不可不在弘毅，任重而道远”时，可以让学生了解做

人的责任和担当，“宇宙之间如此其广，吾立身于其中，须是大做一个人物”不知让孩子顿生多

少豪气、“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书则可变化气质”让他们知道了读书改变命运

的重要、“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”可以让他们有信心面对生活

的磨难。这样每天通过老师领读、学生朗读、家长陪读、集体吟诵、背诵比赛、国学韵律操比

赛等形式，让学生吟诵经典、熟读名句。学生不仅可以从传统文化中学习受到思想道德的熏

陶，同时也是人生境界不断觉悟提升、理想信念的不断激发强化的生命成长过程。

2.开发《砺志立人：习惯养成教育》课程，强化习惯养成在“立人教育”中的基础地位。我

们孩子大都纯真质朴率性随意，但以城市和现代人的标准审视，给人的感觉就是缺乏良好的文

明行为习惯，行为粗鄙的印象。古人曾经说过“无礼不成人”，现代人也常说细节决定成败。一

个人的举手投足、一站一行无不反映着人修养和教养，而有教养的人总是会受到欢迎的。学生

将来走入社会，这些不良习惯可能会成为人生和事业发展的阻力和坎坷。因此，我们在学校管

理中，对行为习惯的养成教育非常重视，把它上升到关系人生成败的高度。开发了包括“卫生

习惯、行为习惯、生活习惯、学习习惯、交往习惯、劳动习惯”六类，每一类中都规定了具体

的标准和要求。比如在“文明习惯”中就具体要求“不说脏话粗话、不在公共场所大声喧哗、站

姿和坐姿得体、为别人开门”等行为。让学生从细节抓起、从小处做起，从每时每刻做起。我

们反复向学生强调“优秀是一种习惯”，坚持数年，形成习惯，自然就是优秀。

3.开发《砺志立人：爱好特长培育发展》课程，强化爱好特长发展培育在“立人教育”中的

突出地位。高雅的情趣和爱好特长缺失是我们学校学生普遍的短板，也让他们在综合素质评价

中处于不利地位。特别是在越来越重视综合素质的考试改革中，只有补齐这个短板，才有可能

让学生在人生的道路上走得更远，有更多的发展机会。为了给学生打好这个基础，我们对体育

课、音乐课和艺术课进行改革，并开展各种社团活动。比如体育课上我们要求，在保证基本的

体能的前提下，让每一个学生有一项体育特长，即至少有一项擅长的运动项目；对音乐课上我

们要求，在保证基本教学要求的情况下，让每一个学生至少会唱一首能拿得出手的好歌。提倡

和支持学生开展技艺类（如手工制作、书法、美术等）、情趣类（如音乐歌舞欣赏、摄影、旅

游等）社团活动，丰富学生的生活，提高学生的综合素养。