刷子李主要内容

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一臂（页眉可删）

2021年《刷子李》说课稿

2021年《刷子李》说课稿1

开场白：略

喜欢就关注我吧，铁树老师定期更新。

一、说教材：

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五

年级下册“作家笔下的人”这组__中的一篇课文。

“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗

世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一

位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他

刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不

信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高

于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷

子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷

好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没

有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”

的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连

一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣

不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”

裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子

李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波

三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点：

1、教学目标：

（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、

傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷

浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

2、教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物

的方法。

3、教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说学情：

作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一

定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生

字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李

的特点。

四、说教法和学法：

1、说教法：

（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主

解决生字词，熟悉故事情节。

（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。

2、说学法：自读自悟、探究交流。

五、说教学流程：

1、首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，交

流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷

子李有一身绝活，所有人都不相信，一个叫曹小三的新徒弟随师

傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，

刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇”表现

在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

2、引导学生细读课文，感受形象，品味写法。

（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象

——技艺高超。

指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、

创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动

形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感

受刷子李刷墙的技艺高超。

（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，

不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展

示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子

李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让

人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过

曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺

的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝

妙。

（4）通过语言描写表现人物形象。

引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发，

他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟

说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人

的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三——手艺人必

须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

六、说作业设计：

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》

等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人

的了解。

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化

学生情感。

七、说板书设计：

板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，

使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的

重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

刷子李：技艺高超

规矩奇特：规矩奇

效果非凡：效果奇

动作娴熟：动作奇

曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

我的说课结束。

2021年《刷子李》说课稿2

基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：

1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了

解一位普通的手艺人高超的技艺。

2．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

3．激起学生阅读相关作品的兴趣。

现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学——交

流——拓展（积累）”。

第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的

学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就

拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学

字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，

写好批注。

第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二

度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇

到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互

学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。

今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李

是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行

交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方

法。

第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视__内容和

特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，

领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学

生阅读这本书的兴趣、欲望。

通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教

学要求：

第一，概览全文，了解大意；

第二，捕捉、交流重要信息；

第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

2021年《刷子李》说课稿3

一说教材：

《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇

略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形

成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进

一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，

并在习作中学习运用。

《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，

这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，

但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物

的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，

二是体会作者抓住细节描写人物的方法。

二说目标：

在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，

了解作家作品，积累精彩词句。

B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习

作者刻画人物的方法。

使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志

和抗争精神确定为C类目标。

三，说重难点：

根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高

超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

四，说学情：

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的

认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

1，学生能自己解决生字词。

2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行

标注。

五，说教法和学法：

教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课

堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决

不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意

讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重

朗读悟精华

所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解

决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点

拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含

的深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范

法等”。

学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”

中描生活

五，教具准备：多媒体课件

六，下面就是我实施的具体过程：

第一板块：导入新课采用“激趣法”。（预计2分钟）

采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”

栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的

短片一定会让学生惊叹！趁机引入课文——那么今天我们来认识

一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的__《珍珠鸟》，

有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以

让你叫绝。

多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定

了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

第二板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预

习作业。（预计8分钟）

首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的

沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投

影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测

了预习效果也扫除了理解__的障碍，一举两得。

整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课

文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，

然后以“的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让

学生整体把握课文主要内容。

（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，

他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对

师傅（）变成佩服得发怔发傻。

第三板块直奔核心学习目标完成目标B（预计25分钟）

1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。

出示课件(分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白

点的句子，理清情节：

传说白点——未见白点——发现白点——揭秘白点

当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对__的理解就更深刻

了。我借机过渡：“师傅神态的＂悠然＂，刻画徒弟心态的＂轰

然＂，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到

了__绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，

大家赶快找一找。”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”

的词：

当然——果然——居然——竟然——忽然

引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来：说的是

“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，

又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情

节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折变化，这样写在情节

上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韵味。

一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也

是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣

白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白

点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，

当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们

在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。

2、对学生的讲述进行评价：刷子李真不错，他的徒弟就是

不一样啊。大家注意到没有，这位同学的精彩复述，既串联起了

四个“然”字的情节关键词，而且他用了名言，真是响当当的。

那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬

奇绝，一个白点显奇绝”。

经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的认识也

加深了，此时可以让学生对人物进行评价。所以此时我安排了这

样的环节：

你觉得刷子李是个什么样的人？学生会说出他们心中的刷

子李——严于律己、身怀绝技、十分自信、技艺高超而带有传奇

色彩的人。

对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象

进行描写，提高写作能力，完成本课的教学重点。

于是总结加引导：

总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你

如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将芬芳留在这个

世界上。”同学们读了这篇__，感受到怎样的芬芳呢？下面让我

们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师

建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用

上“于是，我明白（读懂了）”这样的句式来写。比如：

你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷

出来的。你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可

以创造奇迹。

这样的举例使学生心中有参照，避免抓不准主题走题，起到

引导的作用。

第四板块：情感升华。完成C类目标。（预计5分钟）

1在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思

想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同学们，你们手中都有一

把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天

地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本事吧!”他告诉

徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。

他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练

出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生

经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。同

时也是在告诉我们大家，好好学习将来才有生存的条件！

这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教

育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。

2为了进一步了解世俗奇人，再次给学生绝活欣赏：出示课

件------绝活欣赏

现在的孩子高傲自大自认为自己了不起，这样的欣赏使其明

白：三百六十行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；小小的

刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能赢真名。

3最后对学生进行阅读推荐，扩展视野，提高阅读兴趣，增

加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

于是我向学生推荐了这两篇__：《泥人张》、《快手刘》。

总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，

在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。

他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能

力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更

执着于自己的人生理想。

2021年《刷子李》说课稿4

老师、同学们：

大家好！

今天我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读

课文《刷子李》。

《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文，主人公“刷子

李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷

技艺无人可比，__通过直接描写和侧面描写，突出了刷子李的

高超技艺，在刻画人物形象时，采用细节描写，抓住写刷子李刷

墙的动作和效果，以及通过曹小三的视角展现四次“黑衣黑裤”

这些描写，把刷子李这个人物形象写活了，使读者对此留下深刻

印象。__生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇

色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的__。

五年级的学生已经接触过相当多的写人的__，而且这一类的

__比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。__的主人公具有神

秘的传奇色彩，__突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染

了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的

热情。基于__语言的特色，学生读起来比较有趣、易懂。

叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略

读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设

计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学

生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。围绕训练重点，我

确立了以下几个教学目标：

1．认识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、

清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．

3．有感情的朗读课文，了解一位普通的手艺人高超技艺。

继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：领会这位普通的手艺人的高超技艺。

教学难点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方

法。

教学目标涵盖了知识与能力，技能与方法，情感态度价值观

着三个维度。

基于上面的预设，以下是我的教学流程，一个课时，4各板

块：

一、初读课文,感知奇人

（一）同学们，上节课我们认识了《红楼梦》中的一位大人

物，人称“凤辣子”的王熙凤，她可是一位鼎鼎有名的大人物，

今天我们将要去认识一位小人物，小人物也有大智慧，这小人物

啊是位手艺人，他就是——刷子李。（板书——刷子李），怎么

会叫刷子李呢？你能从题目里得到了什么知识信息？谁能来为

大家介绍一下我们的这位小人物的相关情况？由学生来介绍相

关内容。

（二）这样一位小人物，他的粉刷手艺到底如何呢？自己朗

读课文先去看一看。按照学习要求完成。

接着教师检查学生的学习情况，并且让学生读读自己喜欢的

句子，谈谈体会。这里由题目入手，让学生的兴趣围绕着课题慢

慢延伸开来，学生自己学习课文，朗读作批注，并且谈体会，这

样既可以锻炼学生的自学能力，又可以使学生养成良好的学习习

惯。

二、合作探究,认识奇人

（一）“孩子们，你们读了课文，又读了那么多自己喜欢的

句子，那么现在李师傅给你留现了什么印象？结合课文大概用几

个词来概括一下”。学生大概能说出技艺高、派头十足、认真仔

细等词。老师引出“俗世奇人”。“那么这是个俗世奇人，他到

底奇在哪里呢？”学生学习第一自然段，找出“奇”的地方，并

朗读所找句子，做阅读批注。在这里作者是怎样写出他技艺高超

的？由这三个问题来完成这一自然段的教学。

（二）“关于李师傅刷将的高超技艺只是一个传说，有人信，

也有人不信，行外人没见过不信，行内人生气愣说不信。那么就

让我们随着李师傅的徒弟曹小三，一起来见证李师傅的高超技

艺，看看这到底是个传说，还是真的是位“俗世奇人”？”通过

教师带领学习第一自然段后，放手让学生自己去学，倡导自主、

合作、探究的学习方式。学生自由朗读第四自然段到第九自然段，

找出李师傅技艺高超的句子，边读遍思考并作一些批注。全班一

起进行自主探究、合作交流自己学习的成果。

学生重点会找到第五自然段的正面描写李师傅的句子（①可

刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实

实一道白，白得透亮，白得清爽。

②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和

着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，

极是好听。

③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，

真好比平平整整打开一面雪白的屏障.）“顺学而教”在学生自

读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇，颜色奇，声音奇，

感受刷子李的.动作娴熟和把墙刷得很美，指导学生有感情朗读

这些重点句子。

（三）曹小三做学徒的第一天，看到了李师傅刷墙得如此高

超技艺，他心里都有些什么想法，从他那里，你有没有感觉到李

师傅的“奇”？学生一般能列举相关的句子（①干活前，他把随

身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑

鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。②他觉得

这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。③最让人叫绝的是，

他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）体会关

键词如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等词

的表达效果，让学生谈谈，从中看到了个怎样的李师傅？学生自

由发表意见，有理即可。本环节的学习，让学生认识李师傅这个

俗世奇人，刷墙技艺高超。教师为学生的自主合作探究提供机会，

鼓励学生大胆学习，尊重学生的个人感受和独特见解，发展了学

生的多角度考虑问题，持了一种让学生可持续学习的发展观。

三、品读课文，研讨写法

“孩子们！在你们的引导下，老师看到了一个活生生的李师

傅站在我面前，大家注意了去朗读体会句子，有自己的理解，这

是个很好的学习方法。再来读读你找到的句子，在刚才学习的基

础上，你还看出，__

在刻画人物形象时，用了什么方法来写李师傅的奇的？”重

点是让学生掌握作者的细节描写，文中正面描写李师傅的手艺，

包括动作，语言，神态等描写，侧面描写是通过曹小三心理的变

化过程，衬托李师傅的“奇”，从写作手法的角度读读文中的句

子，让学生学学这样的人物细节描写，写写生活中的家人，同学。

培养学生的“读写结合”能力，用读悟__的写法，用读体会__

刻画人物的细节描写的重要性，用读铺垫后面的写作，学生得法

才会写，使得学生的能力得以迁移。

四、点面结合，拓展延伸

这样一位俗世奇人，他对曹小三说：“好好学本事吧！”曹

小三当学徒的第一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一

定明白呢！我们也要好好学本事。把刚才的小练笔完成一篇小作

文，阅读相关的__《泥人张》、《快手刘》等。在训练学生抓住

细节描写去刻画人物形象的同时，也应该引导学生拓写成篇，更

好地达到习作的教学阶段性目标，相关作品阅读，使学生加深对

这类人物的感受，对扩大学生的视野，便于学生较全面地体会作

者描写人物的方法。

我的说课就是这些，谢谢老师指点！

2021年《刷子李》说课稿5

有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课

在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是第二种佳

境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。也是作为一名教师

为之努力的方向。

一、说教材：

《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二

篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，以“刷

子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的

大本领，大智慧。__生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传

奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的__，很容易吸引学生阅

读。

作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：

（一）、学习描写人物的基本方法

（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人

的特点。

二、说学生

对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学

习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。因现在处于直

播线上授课，于是与学生的互动受络影响，缺少了应有的互动。

所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解

学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，

尽可能的让学生的表达得以互通有无。

三、说教学思路

作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什

么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安

排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。

基于这个目标，我安排了两个任务：

任务一：品读课文３－１１自然段，说说作者运用什么方

法写出刷子李技艺高超的特点？

按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧

面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人

物刷子李的技艺高超。

任务二：拓展延伸，运用学法

从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说

《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对

体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到

一定的桥梁作用。

小练笔安排可以说是学法运用的又一次能力提升，从学生熟

悉的生活场景中进行自选话题的安排：

1、你周围有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人？（如市

场上卖菜师傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手……）

2、你的家人有什么特点？（如爱打扮的妈妈、大肚皮的爸

爸、家里的大喇叭……）

并进行了相关指导，为提笔犯愁的学生进行了铺垫。事实上，

孩子们在当天交回的练笔中，好多同学可以说活灵活现地再现了

打苍蝇、叠被子等生活中熟悉的场景。

四、说得失

收获：

１、再一次感受到阅读的重要，利用课文这一阵地，多角度

引导学生愿意去读，如何去读，读后收获。

２、大胆放手，在教给学生方法的基础上，作好铺垫，唤起

学生生活的已有体验，感知冷暖，让自己的心变得细起来，敏感

起来。

不足：

１、教师主导性过强，可能受影响，基本老师说得多，即使

运用多种方法，想要引起互动，但仍感觉学生参与面不够广，个

别同学甚至一节课没有在面板区输入一个字。

２、探讨：对于这些名家名作，如何优化组合，减少分析的

环节，却又能达到事半功倍的效果。

2021年《刷子李》说课稿6

一、说课标：

《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积

累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅

读为主。

二、说教材：

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇

课文。__写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人

物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的__。文中“刷子李”

是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应

该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意

图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描

写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我

制定了以下教学目标：

1、认识文中6个生字。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使

传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互

相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人

物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。

难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体

会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点.

三、说教法、学法：

本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在

读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、

探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读

自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。

四、说教学流程：

（一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发学生的学习兴

趣。让学生初步了解刷子李。

（二）、重点切入，感知“动作”。教学时围绕刷子李的高

超技艺表现在哪里为主线，组织教学。为学生提供了广阔的舞台，

开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷

子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动

口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。

（三）、走进内心，侧面烘托。

（四）、拓展延伸：1、阅读《泥人张》《快手刘》等故事

2．小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主

要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领

会，情感得以深化。