什么是生态系统

课题:生态系统的组成

棣花中学白博

教学目标:

(一)知识与技能:

1、举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

3、举例说出生物富集的过程及其影响。

(二)过程与方法:

培养学生的创造性思维过程及探究能力、观察、分析和概括能力。

(三)情感态度与价值观

1、让学生感受大自然的美妙与和谐,使学生了解生物、社会、生活的密切联

系。

2、使学生认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。

教学重点:

1、举例说出你所熟悉的生态系统。

2、说出生态系统的基本成分

3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教学难点:

食物链、食物网和生物富集

教学方法:

引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等

教学流程:

1.新课导入:

师:十月国庆长假就快到了,许多人都想乘此机会到大自然中去,拥抱大自然,

与大自然来个亲密接触,从而放飞自己的心灵,舒展一下疲惫的身心。(点击,学生观

看大屏幕)同学们,假如你现在正置身于这样优美的环境中时,你会看到什么呢?你会

听到什么呢?你又会想到什么呢?

生:(略)微风吹过,树叶沙沙作响。溪水淙淙,虫鸣鸟唱。

师:这时候,你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗?有没想过这些生

物和非生物之间的关系呢?其实它们之间的关系就象一张无形的大网。今天我们就

一

起来领略,一起来畅游这奇妙的“生命之网”(点击,生态系统的组成)请同学

们把课本打开到86页。

2.新课讲授:

一.生态系统的成分(板书)

师:首先我们一起来探讨生态系统的成分。那么什么叫生态系统呢?我们知道

生物和环境是统一的整体,就象我们校园内的池塘一样。其实一片树林,一块农田,

一块山地,一个池塘,一个小花园,广阔的沙漠,海洋,甚至整个地球等等,都可以看成

是一个个生态系统。师:哪位同学能告诉大家什么叫生态系统吗?(板书)1.生态系统

生:(预设回答)所谓生态系统是指在一定的地域里,生物与环境相互作用所形

成的统一整体叫做生态系统。

师:那么生态系统是由哪些部分组成的呢?下面让我们来观看大屏幕(点击),并

分组讨论下面的问题:这是一个池塘生态系统,它有哪些非生物成分和生物成分?这

些生物在生态系统中分别扮演什么角色?看哪个小组讨论的最热烈,讨论的结果最准

确。每个小组的同学可以以卡片上的结构来想象自己所扮演的角色。(板书)2.生态

系统的成分

生:观察、讨论、分析

师:好,现在让我们一起来分享大家的成果。这个池塘生态系统中有哪些非生

物成分呢?

生:阳光、空气、水、土壤等

师:(点击)很好,那又有哪些生物成分呢?

生:有一些藻类、浮萍、莲、芦苇等植物,有虾、小鱼、大鱼等动物,还有细

菌、真菌等微生物。

师:回答很好。在生态系统中植物、动物、微生物分别扮演什么角色呢?现在

请一个小组的同学来扮演一下这些角色。大家掌声欢迎!(鼓掌)

生:扮演,讲述以后再请另一个小组扮演。

植物是生产者,能进行光合作用把无机物合成有机物,把光能转变成化学能贮

存在有机物中。这些有机物不仅为植物自身的生长、生殖提供营养物质和能量,而

且也是人和动物的食物来源,所以把他们叫生产者。

动物是消费者,不能自己制造有机物,它们的生存必须直接或间接的依赖于绿

色

植物,所以把它们叫消费者。以动植物为食的动物和人也是消费者。

细菌、真菌是分解者它们能将动植物的遗体、排出物和残落物中所含的有机

物逐渐分解成无机物,归还到无机环境中被绿色植物重新利用。如果没有分解者动

植物的遗体残骸就会堆积如山,生态系统就会崩溃。

师:同学们刚才分别扮演了植物、动物、细菌,真菌在生态系统中所扮演的角

色,并强调了它们的作用。那么它们之间是什么样的关系呢?(点击)同学们请看大屏

幕。可以用这一图解来表示它们的关系:生产者能制造有机物为消费者提供食物和

栖息场所,消费者对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用,分解者能够

将动植物的遗体分解成无机物,而这些无机物又被生产者利用,这充分说明了生产

者、消费者和分解者之间是:(停顿)请学生回答。

生:预设答案:相互依存,紧密联系,缺一不可。

师:下面我们一起来做几条练习,来巩固一下刚才所学的内容。

1、请你用直线将下列有所属关系的名词连起来:

水草

鱼生产者

藻类

细菌消费者

狮子

人分解者

2.下列属于生态系统的是()

A.一群羊

B.一只猫

C.一片森林

D.一窝小鸡

3.在生态系统中阳光、水分属于()

A.生产者

B.消费者

C.分解者

D.非生物成分

4.在一个生态系统中属于生产者的是()

A.水草

B.鲤鱼

C.螺蛳

D.浮游生物

师:同学们回答很正确,说明对刚才的内容掌握得很好!你们的父母每天上班劳

动,创造价值;农民日复一日,年复一年的辛勤劳动收获着果实,那么他们是生产者吗?

生:不是(或是)因为在地球上只有植物才能通过光合作用制造有机物它们才是

生产者。

师:可以这样理解,其实人是社会意义上的生产者,而植物是生物学意义上的生

产者。

师:大家一定知道“螳螂补蝉,黄雀在后”的成语了,它揭示出生物之间存在着

什么关系呢?

生:捕食关系

师:好,同学们我们一起来欣赏一段影片,体会一下生物捕食的精彩和刺激。

生:欣赏并不时的发出阵阵惊叹。

师:从刚才这段影片中我们知道草,兔,鹰之间的联系吗?

生:鹰吃兔,兔吃草的关系

师:很好这就是食物链(点击)大屏幕上出现:

二.生态系统中的食物链和食物网(板书)

那么谁可以告诉大家什么叫食物链呢?

生:在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物

链师:(点击)例如:草——兔——狐——狼。让学生之间交流并举例

生:讨论并回答

师:好,大家举的例子都很好!现在请同学们观看大屏幕图25-1,这是一个草原

生态系统。请你们用箭头把消费者和生产者连接起来。注意:每一条食物链的起点

必须从生产者(植物)开始,箭头要指向捕食者。我先做一个示范(点击)好下面我们

就用这种方法连接其他生物,看哪些同学连得又快又好。

生:看书连图,讨论

师:在黑板上写下几种生物的名称

师:好,你们连接了几条食物链?

生:……

师:现在我请一位同学到前面来板演一下。

生:连图

师:我们一起来看一下这位同学连得怎样?分析(点击)其实连出几条食物链并

不重要,重要的是掌握两个注意点。大家看这幅图象什么?

生:象一张网

师:同学们观察得很仔细,在生态系统中各条食物链并不是彼此分离的。例如:

小鸟不仅吃昆虫,也吃野果。野兔不仅被狐狸捕食,也其他肉食动物捕食。因此,许

多食物链彼此交错连接,形成了一张无形的网络,这就是食物网。(点击)师:在

食物链和食物网中,一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在

这张网中,假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能会发生变化?发生怎样的变

化?

生:老鼠的数量可能会增加,鸟的数量也可能会增加,昆虫的数量可能会减少

等。

师:我们在研究食物链和食物网的时候,有没有想过我们自己在食物网中处于

什么位置呢?请同学们课后探究一下我们在食物网中的位置好不好?

师:当人类的生产活动排放的有毒物质进入生态系统,情况会怎样呢?(点击)请

看大屏幕(图25-2)通过观察你们发现了什么问题呢?大家讨论,分析这两个问题。

1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果?

2.有毒物质是通过什么途径达到鹰体内的?(老师在黑板板书)

三.生物富集及其影响(板书)

生:回答

师:很好,通过刚才的分析,大家知道什么是生物富集作用呢?

生:生物富集就是指生物从周围的环境中吸收并积累某种物质,使生物体内该

物质的浓度不断增加的现象。生物富集常常伴随着食物链而发生。

师:那么,大家想过吗?这些有毒物质怎么会进入生态系统中的呢?

生:工厂排放的废水,生活污水,农药等等。

师:这说明了人类活动会对生态系统造成一定的破坏,而一旦生态系统被破坏,

那么最终受到危害的还是我们人类自己!下面,我给大家介绍一个著名的由于生物富

集作用而造成人身伤害的事件,这就是日本的水俣事件。(点击)

师:看完这样的资料,我想大家的心情和我一样都非常沉重。我想如果这样的

事件发生在我们自己身上,我们会怎样呢?我们还能否让这样的事件发生在我们人类

的身上吗?我们应当怎样做才能保证生态系统不被破坏呢?

生:保护环境,关爱生物……

师:我感到很高兴,同学们都能认识到这一点。那么为了我们的生存,为了地球

这个美丽的家园不再被破坏,让我们积极行动起来保护我们的生存环境吧!(点击)欣

赏歌曲

师:在这美妙的旋律中让我们来回味今天的学习:通过这节课的学习,我们了解

了生态系统的各种生物之间奇妙的关系,也让我们明白了自然界的和谐统一是人类

生

存和发展的基础!

要求学生完成书后自我评价1.2

板书设计:

第一节生态系统的组成

一、生态系统的成分

1、生态系统

2、生态系统的成分

二、生态系统中的食物链和食物网

三、生物富集及其影响

教学反思:

开篇以一段优美音乐配上精美的图片,一下就将学生带进如画的自然景观中,

从而激起学生的兴趣。在整个教学环节中,教师始终贯彻积极引导的指导方针,让学

生在探究的过程中完成了教学;课堂充满民主、平等的氛围,学生的思维、言行得到

彻底的解放,学生的个性得到张扬,教师惜语如金,只是内容衔接处简要讲解新课改

的理念要求。同时,在教学中教师拉近了学生和社会的距离,将课堂知识和日常生活

结合起来,从而将课堂教学无形之中延伸到了生活。并且在教学中也渗透了德育教

育和环保教育,帮助学生建立科学的世界观、人生观和价值观。本节教学的难点是

指导学生对资料的分析、交流和表达的最佳效果,这需要在平时的教学中加以锻

炼。