朗润的意思

部编版七年级语文上册课堂实录

第一课《春》课堂实录

教学目的

一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形

象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

二、朗读、背诵

教学时数:两教时。

教学步骤

一、复习旧知识，展现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿

佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会

觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩

笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同

学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千

秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎

样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重

山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮

中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春

阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风

雨看潮生。”）

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个

景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、

水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？

再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月

的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没

有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的

差距。

三、学生朗读全文，要求：

１．提出预习中不能解决的问题。

２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂

春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢Ｃｈáｏ巢

应和ｈè

酝酿ｙùｎ

ｎｉàｎｇ

晕ｙùｎ

第一节

迎接春天。（第一段）

第２至７节

描绘春天。（第二段）

第８至１０节

歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告

诉我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更

能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告

诉我们春天还未来到。

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，

两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，

先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作

细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然

张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景

物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历

上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋ

ａｎｄ

ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是

润泽的样子。

水涨Ｚｈǎｎｇ

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太

阳。

背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词

特别用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，

革从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。

朗读、背诵。

（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？

一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨

ｚ

ｈǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”

“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但

风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形

象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色

彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。

沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，

引伙伴，短笛的嘹亮。

鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应

和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起

彼落。

朗读。

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再

写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第６节，开展想象。

“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后

的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全

安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈

送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人

以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（７）第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。

天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计

划，在春天要好好地打算打算。

工夫：时间。

朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限

好的美景。

（８）小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘

幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；

写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描

绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出

来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

３.第三段：颂春。

（１）朗读８、９、１０节。

(2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手

法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先

喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角

度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活

力描绘得十分动人。

五、作业：

１．诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像

小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

２.

下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一

篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计

总写

一切

山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春

分写

风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春

生意盎然

千姿百态

青春活力

教学后记

教后：

１．接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。

第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准

确、生动、培养学生想象的能力。

2.

学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3.

兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万

象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

4.

比较“买、卖”“胀、涨”。

5.

有些地方过于细碎，要改进。

又记：

第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在

朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，

但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的

特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写

景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下

笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能

把长处也甩掉。（教案略）

又记：

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教

学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》

结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新

作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是

到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它

不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然

而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，

真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的

地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写

四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，

来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语

言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确

写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别

精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，

有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学

习的效果比较好。（教案略）

第二课《济南的冬天》课堂实录

一、学

1.

导入新课。

师：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还

带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧

索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、无限的生机和

令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的

足迹，去感受“济南的冬天”。

(板书课题，济南两字写大，突出一下)。

2.检查预习。

师：课前同学们已经充分预习了课文，现在互改一下自学练

习题，可以通过查相关资料来纠错。

生：学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

师：有同学们不能解决的问题吗？

生：（有说有有说没有的）

师：嗯，老师发现有的小组还在争论，有疑问的可以提出来，

大家一起讨论。

生：“发髻”的“髻”字怎么记忆？

师：有同学能帮助他吗？、

生：我能。（一生举手）

师：好，请你来。

生：老师曾告诉我们：发髻的髻的上面一部分与鬓角的鬓，

美髯的髯一样，表义，都与毛发有关，下面一部分是吉祥的

吉，表音。

（板书：发髻、美髯、鬓角）

师：很好！这位同学不仅掌握了这个字，而且掌握了一组字。

运用这种归类识字的方法很好，我们其他同学可以向他学习。

师：还有不能解决的问题吗？

生：没有。

师：同学们做的练习，我大体上看了，大家做得非常好。不

过我有几个词还想强调一下。第一个是“镶嵌”的“镶”是

金字旁，“贮蓄”的“贮”，右面一边下面是一横，不是两横。

师：请同学们把预习题齐读一遍.

生：齐读。（大声）

（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展

示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。

3.

圈点批注。

（1）明确本节课的学习任务：

师：同学们，通过预习我们已经了解了老舍其人和写作背景，

下面我们就来学习课文的主要内容。请同学们用圈点批注法，

再把课文默读一遍并思考这样几个问题。

【出示幻灯片】

1、

济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是文中老舍先生

采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者

顺着主线抓

住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水

图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

3、

你能感受到作者对济南的冬天怎样的情感？那些词句向你

传达了作者的情感？

4、

标题可否换为“冬天的济南”?

（2）自主阅读，圈点批注：

师：请学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情，

并根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。

师：请一位同学把批注要点一起读一遍。

【出示幻灯片】

批注要点

1）重点词语用框框线

2）关键语句（或写得好的语句）用波浪

3）有疑问的地方，用括号再加问号

4）用双竖线和单竖线划分文章层次

5）在书页的空白处写批注

（生读批注要点）

师：下面就请同学们用圈点批注法自学课文。

（教师在学生个体阅读时巡视）

师：注意圈点批注符号的规范。

4.小组合作

师：在充分自学的基础上，全班学生们前后四人为一小组，

交流学习成果，进行合作学习，并列出探究中的疑难问题，

以便在班内交流。。

（同学们在认真默读课文后，有些同学埋头思考，有些学生

小声的讨论。）、

（5分钟以后，同学们已经完成了老师布置的任务）

二、导

1.班内探究，老师适时精讲点拨。

师：同学们，下面让我们一起来交流一下你们合作探究的情

况。

【出示幻灯片】

1、

济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法

写出来的？

2、

文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，

请分析作者顺着主线抓

住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水

图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

3、

你能感受到作者对济南的冬天怎样的情感？那些词句向你

传达了作者的情感？

4、

标题可否换为“冬天的济南”?

师：请同学们汇报各小组代表探讨结果。

（1）

济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什么方法

写出来的？

生：济南的冬天给作者的总印象是“温晴。”作者是运用对

比的手法写出来的。

师：你回答