但是的英文

中考英语词汇速记手册

一、中考英语词汇简介

词汇是英语学习中的基本要求,尽管中考英语试题中纯词汇题目平均只占到

15%左右,但是你会发现,不论在阅读题还是单选题,甚至在写作中,词汇都起着至关

重要的作用;如果攻克了词汇关,那么英语考试的整体成绩就会有很大的提高;目

前的中考英语大纲所要求的基本词汇有1060个左右,加上部分考试中出现的超纲

词汇合计1100以内；另外还有400多个常考的固定搭配和词组;所以只要掌握了

学习词汇的方法,那么攻克中考英语就不是很难的事情;下面我们就中考英语的词

汇记忆问题来和大家做一介绍;

二、词汇记忆方介绍

谈到词汇记忆法,大家几乎都可以讲出几种,比如“词根词缀法”、“谐音法”

等等;可是众多的记忆法中有些适合自己,有些却并不适合;那么如何找到适合自

己的记忆方法是大家应该面对的问题;要根据自己的兴奋点不同来确定自己是属

于听觉兴奋记忆型的还是视觉兴奋记忆型的,或者是混合型的;然后根据自己的记

忆兴奋特点结合自己喜欢的方法来记忆英语词汇;

在这里我们要确定的一点就是,做任何事情都有技巧在里面,也就是说,英语词

汇记忆也有窍门可寻;比如同样的一堂英语课下来,自己只记住了几个课上刚刚教

的单词,而那些所谓的好学生却几乎全部记住了;并不是他们提前学习了课程内容,

而是他们在看到陌生词汇的同时认真思考,运用多种记忆方法来拆分记忆单词;其

实,只要自己多思考,学会运用记忆方法,那么也可以作到这一点;

下面重点介绍几种比较通用有效的英语词汇记忆方法;

1、词根词缀与构词法：

在莎士比亚时代,掌握3万词汇已经可以当作家了；现在3万词汇可能只是

英语母语人群的中学生水平;别看现在英语词汇已经超百万之多,但是英语的构词

是有规律可寻的,掌握英语的词根词缀构词法,可以迅速突破英语词汇量;

比如bicycle自行车这个词是由bi+cycle组成,其中词根cycle是“循环、

圆圈”的意思；前缀bi-表示“两个,双倍的”,那么两个圆圈组成了自行车;同样

tri-“三个、三倍的”+cycle“循环、圆圈”构成了tricycle三轮车;常用的还

有un-和in-im-表示“不”,“否定”,“与…相反”,如unhappy不高兴的；informal

非正式的；impossible不可能的;同样表否定的前缀还有“dis-,anti-,il-,ir-等

等”;常用的后缀er-和or-表示“人”如teacher“教师”；visitor“参观者”;

同样的还有合成词构词法downstairs在楼下,往楼下,词性转换法Lethim

haveatry.让他试试;动词转化为名词等;这些方法组成了英语词汇的构词法,

也是英语词汇记忆的最基本方法;大家在掌握词根含义的基础上,灵活辨认前缀后

缀,可以使词汇量倍增;

2、含义形象联想记忆：

我们在背单词的过程中发现,有相当多的单词无词根和词缀或其自身就是个

词根;这样我们没有办法通过词根词缀去背;我们可以将组成单词的字母按意群分

割,然后将分割开的字母组合赋予合理的含义,这样一个单词就会由字母组合变为

有逻辑关系的含义形象组合,便与记忆;

例如：gate大门,可以拆开为g+ate；g联想为“哥哥”,ate是吃eat的过去

式,那么我们可以联想记忆为哥哥以前喜欢在大门口吃东西;

又如：ivy常春藤,可以拆开为iv+y；iv为罗马数字4Ⅳ,Y像树枝的形状,所

以ivy这个词可以联想为四季都有的树枝常春藤

同样的,我们可以把m联想为“妈妈”或“妹妹”；w想成“我”；t想成“他”；

s想成弯弯曲曲的“蛇”；g想成“哥哥”等等;没有统一的要求,只要适合自己,

方便自己的记忆就可以;

3、近形对照记忆：

把拼写相似的单词放在一起背,只要找出各单词的差别分开记忆,那么比较记

忆后就可以同时记住一组单词；也便于一组单词集体回忆;大家会发现,考试中也

特别喜欢考形近易混词;这种利用已知单词去背未知词汇的方法将会事半功倍；

凭已知的来学习未知,也会让人倍觉轻松;

例如这样一组单词：name名字,game游戏,娱乐,比赛,lame跛的,same相同的,

同样的,tame驯服的,顺从的;它们的共同特点是首字母不同,后面的一样;我们可以

根据不同的首字母合理联想出相应的含义：

name---n联想为你,你的名字；

game---g联想为哥哥,哥哥在做游戏；

lame---l联想为棍子,拄着棍子的是跛脚的；

same---s联想为蛇,蛇看起来是相同、一样的；

tame---t联想为他,他是温顺驯服的;

又如这组单词：wake醒,cake蛋糕,饼干,take拿,抓,握,lake湖,bake烘,烤,sake

缘故,fake伪造,骗子,make制造;

我们可以按照各单词的不同部分对比记忆为：我w醒来weak,吃c蛋糕cake,

他t拿着take东西,拄着棍子l在湖lake边,不是b在烘烤bake,由于蛇s的缘故

sake,满天飞f骗子fake,妈妈m在制造make;

这样通过差别对比记忆,我们就可以快速记住一组单词;

4、故事记忆法：

将一组单词按含义组合,再将该组词插入到一个小故事中,或者根据该组词的

含义自编一个短故事记忆;在学习过程中我们可以应用一些轻松幽默的小故事,身

边发生的小事去记一些单词,效果非常好;

例如经常同时出现在选项中的这组单词：riariarourai

,rin,rising上升,出现

,arin出现

d,arousing引起,叫醒；唤起

,raising抬高；举起,出手

编故事记单词riariarourai

很久很久以前,玉帝有九个儿子即天空中的九个太阳,玉帝让他们每天轮流升

ri在空中,由于他们不能一起出来玩,所以很闷,于是有一天他们一起出现ari

在空中,由于太热了,在人间引起arou了巨大的灾难,是时事造英雄,需要一个人

类来解决这件事,后裔这家伙举手rai说我来搞定这件事,于是射下了八个太阳

留下了现在的一个;这就是后裔射日的故事;

在近几年的中考英语试题中,越来越多的题干中含有特定的对话背景,如以学校校

园为背景的对话；网吧背景等等;这一点与托福听力的短对话很相似,同学们可以

在平时的复习中多总结这方面的词汇,编成校园背景的故事来记忆;

5、固定搭配与习惯用法：

这里之所以要强调词组的固定搭配与习惯用法,主要是由于初中词汇有限,所

以在中考英语试题中,词组的固定搭配与习惯用法就显得十分重要,出现在试题中

的比重也很突出;这一题型的题目较多地反映在同义词语或相同表达上;如：take

careof/lookafter,haveagoodtime/enjoyonelf,gotobed/gotosleep,

begoodat/dowellin,byair/byplane,nolonger/not...anylonger,keep

doingsth./goondoingsth.,befullof/befilledwith,worryabout/be

worriedabout,feellikedoing/wouldliketodo,atonce/rightaway,Notat

all/Youarewelcome/That’sallright/Don’tmentionit等等;同学们在

复习中考英语时要注意练习这些短语的用法;

记忆词汇,应该说不是件特别愉快的事,特别是单词前背后忘,使记忆单词变得更加没有

乐趣,然而增加英语单词量是每个到了国外的人都必须要做的,对需要参加TOEFL、IELTS,ME

LAB,GMAT或GRE考试的莘莘学子们更是如此;有不少词汇编写者们推荐了各种各样的方法,

如少量多次、每天背上50或者60个单词等等,很多考生按此要求去做了,结果发现根本记不

住这50个单词,而到考前仍然在背这50个单词,仍没背完;即使每天真的背上50个单词,若

3000个单词需记忆2个月,这种方法根本不是短期内记忆大量词汇的方法;如何在短期内迅

速记忆大量的词汇笔者提倡的是每天记忆600个英语单词有同学马上就会问,每天记60个单

词还做不到,怎能记忆600个词汇呢这就需要新东方词汇专家来帮你解决了,最直接的回答

就是你的记忆方法需要改进;下面就跟大家讲一讲如何迅速地记忆单词;

一、分拆法;分拆有三种方法;一是根据构词法如前缀、后缀、词根词干进行分拆,二是

根据词的长相进行分拆,第三种方法是根据发音单元进行分拆;分拆应按照有利于记忆这一

原则进行;

二、发音记忆法;英文中大多数单词的发音都偶明显规律,如charisma魅力,cholester

ol胆固醇,approximate近似的,archaeology考古学,characteristic特征等等;这一记忆法

的基本要求是会音标;

三、词群记忆法;Abandon和abandonment放弃,aggregate和aggregation集合,assum

e和assumption假设,attach/attached/attachment附件等等大量的词群,意思相同,词性不

一样,只需记一个词即可,一般建议大家记忆其动词,了解动词的衍生词即可;

四、联想记忆法;不知大家是否仍然记得我们第一次学英文,还不会音标时,是如何记住

某个英文单词或短语的发音的;我们用的是中文谐音帮助记忆-多么可爱的记忆方法,但只要

能记住单词的方法就是好方法;

五、反复记忆法;记忆的最大特点就是反复性,而且需在短期内迅速反复;

六、滚动式记忆法;这种方法的操作是这样进行的;比如说,某天花了三个小时记忆了60

0个单词,第二天在记忆新的600个词汇之前,一定要先花半个小时复习前面的600个词汇,

然后再向下进行;在记忆第三天的600个单词之前,再花上半小时回顾第一、第二天的词汇;

顺次滚动进行;除上述方法外,记忆单词的方法还有同义词法,构词法等;如果考生能够将这

几种方法融会贯通,一天记忆600个单词,绝对不是难事;一天记忆600个单词,没什么大了不

起的

单词是构成语言的三大要素之一,是语言的“建筑材料”,是构建英语知识大厦的基石;

在整个英语学习过程中,单词学习的任务是最繁重的;单词掌握多少和熟练程度直接影响运用

语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力;从某个角度上看,学

生在英语学习中掉队,往往是从记不住单词开始的,单词的重要性就不言而喻了;因此,是否能

够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键;那么,教师在教学过程中应教给

学生一些记忆单词的方法,以激发学生的思维,培养他们理解、运用单词的能力;

一、第一印象：看、听、动

对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识,首先要有深刻的第一印象,之后才有加深

了解的欲望和机会;因此,在英语单词的教学中,教师必须施展强大的单词呈现艺术,完成留下

深刻的第一印象的要务;

1、看;有一类词汇,和人本身以及人们的生活息息相关,学生对其本身具有强烈的认知渴

望;如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等;像这类在生活中出现频率

较高的词汇,教师在教学呈现时,可采用观看法;如在学习表示身体部位的词汇时,教师可请一

个学生上台或置人体图像一幅,先让学生说出身体各部位的中文名称,活跃课堂气氛,然后,按

手所指灵活介绍身体各部位的英文名称,如“Thisisishishead,Andhishairishasaface,a

mouth,anoandtwoeyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点,让学生在观看中

留下深刻的第一印象;

2、听;英文单词中,有一类词汇时常被音译成中文,对于这类词汇的教学呈现,教师可抓住

其音译的特点,教学生响亮地反复读出其音,然后分析单词音译的特点,进而产生闻其音知其

形的效应;如巴士bus,酷cool,伊妹儿e-mail,粉丝fans,秀show,豆腐tofo等;这些词都是按照发

音直接翻译,因此,学生只要准确掌握其发音,便可在第一次呈现时牢固记忆;

3、动;以“动”为学,展示英文单词的呈现艺术,可运用在动词和介词的教学中;对于一些

动作性的动词,教师可借助动作示范来完成其呈现过程;如在学习单词“through穿过”时,教

师可用一支粉笔穿过有洞的白纸,然后告诉学生这个动作便是through.

二、认识阶段：课文、习题

英文单词的记忆需循序渐进、步步为营;当学生对单词形成深刻的第一印象之后,便要乘

胜追击,趁热打铁,加深印象,此为记忆单词的第二阶段——认识阶段;此阶段的记忆精髓主要

在于更深刻地理解单词的意思,并可实现对其的灵活运用;第二阶段记忆的关键词为：课文、

习题;

1、在课文中温习单词;在完成新单词的呈现教学后,可将温习的任务放在课文中;让学生

分角色扮演,重现对话场景,让学生反复朗读语句,以加深其对新单词的理解和记忆;教师亦可

根据具体的情况,稍作拓展,以再次温习新学单词;2、在习题中拓展词义;一词多义是英语单词

的最大特点之一,单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象;如time,在

havenotimetodosomething中,它的意思是“时间”,在veraltimes中它是“次数”,在Thetimes

aredifferent中它是“时代”,在tentimes中它是“倍数”;学生若要彻底理解和记忆一个单词,

了解单词常用的多种意思是关键;教师可利用习题拓展教学层面,以展示单词的多面意思;以

time为例,教师可以习题的方式,根据其不同的意思,写一段短文,将time的多种意思汇聚其中,

然后让学生或朗读或抄练,以深度把握该词的多种意思;

三、储存阶段：复习、运用

经过前面两个阶段后,学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了;但这仅仅是暂时

性的短暂记忆;如果学生在完成前两个阶段的单词记忆后,便不再加固记忆,那么多数单词将

被重新倾入遗忘的长河中;因此,第三阶段的意义尤为重要,是强力加固的阶段,是长效记忆的

实现形式,它决定了单词能否恒久地留在你的记忆中;储存阶段的关键词为：复习、运用;

1、复习;只有通过反复不断地复习,才能抵抗遗忘,实现单词的长效记忆;复习应把握频率

和方法;对于频率,首先要求在首次记忆后的24小时以内开始复习,而且要复习全部的所记内

容；其次,要循环、多次复习;每一个生词都要经过有间隔的多次记忆起码4-6次;对于方

法,单词记忆最重要的是要坚持“细水长流”,每天哪怕只读几遍,也要天天坚持,同时还可根据

不同的单词运用不同的记忆方法,如联想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、

词性记记忆法等;

2、运用;不断地运用单词,是行之有效的单词后期加固记忆法;运用的形式是多样的,可以

减少乏味的感觉,让学生在无形中加固了对单词的记忆;如在学习一个单元的知识后,教师可

组织学生自主成组,要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目,可以是歌曲,也可以是小

品,还可以是一篇文章,要求尽量多地运用该单元所学单词;然后各组间交换作品,进行相互修

改和整理,最后表演给全班同学欣赏;由此,学生经过自我创作——修改——表演等三个过程,

在不知不觉中对单词进行了三次复习,记忆效果不言而喻;此外,还可以定期举行英文辩论赛,

训练学生的英语运用能力;在辩论主题的选择上,应尽量以课文内容为主;

总之,记忆英语单词是初中英语学习的重要内容;指导学生更好地记忆单词仍然是英语教

育工作者面临的重要课题,需要我们不断地摸索前进;

中学生英语词汇记忆方法综述

词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素;要学好英语,突破词汇量是关键;本文结合教学

实践归纳出了读音记音规律节记、归纳记忆、联想法记、口诀记忆等方法;

词汇、语音、语法是构成英语语言的三大要素;要学好英语,突破词汇量是关键;本文结合教

学实践归纳出了读音记音规律节记、归纳记忆、联想法记、口诀记忆等方法;

一、读音记音规律节记

英语是拼音文字,单词有拼写规律;能记住单词的准确发音,拼写也就不难了;单词的语

音和语意的条件反射连接能力是核心,而大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音

到词意的条件反射能力要强得多;所以学生背单词,要听音背单词,而不是死记硬背英语单

词的字母顺序;对基础较差的学生,一定要指导其养成音节拼写的习惯;例:ba-na-na,com-put-

er,di-a-mond,pro-nun-ci-a-tion,ect.

二、归纳记忆

中学生已具备相当的逻辑思维能力,教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成

初步的感情认识,然后引导学生加以归纳;

例如以get词为中心展开,进行归纳记忆,可提高学生的综合分析能力,正确区分词义;

如含有get的短语有:getreadyfor为..做准备,getup起床,getonwith与人相处等;

三、联想法记

“词汇是联想网储存记忆的,了解一个词的意义就变成了了解该词与其他词联想的任务”;

1.同音联想;如:whole-hole/week-weak/sun-son.

2.同词联想;如:big-great-large-huge-vast-enormous,tremendous.

3.反义词联想;old-young-new;borrow-lend;positive-negative等;

4.词形相近联想;如:want想要-wait等待/read读ready准备好的/wall墙-walk走;

5.构词法联想;在构词法单词中,词根决定着这个词最基本的意思,而前缀则是对词根的

意思修改限定;前缀和词根都有确切的意义,也可以作为联想单位;构词法中的后缀,大多只

是用来确定词性;但是后缀在单词中出现的频率很高,所以必须给它们赋予意义,而且同样

可以作为联想单位在其它三种联想记忆方法中应用;

6.加减联想;加减联想,就是对一个生词加上或减去一个联想单位,从而变成一个熟悉的

词;可以用这个熟词、参与加减的联想单位,以及生词的中文意思三部分构成一组联想单位来

记忆;

例如:smotherv.窒息这个词,经观察发现后半部分mother是熟词“妈妈”,前面是字母

“s”,于是就可以构成这样一组联想单位:妈妈mother,绳子s,窒息smother;联想为:

绳子s把妈妈mother勒得窒息smother;联想单位的排序先排熟词,再排参与加减的联想单位,

最后排生词;

四、对比分类记忆

“把材料编码成群集,常是惊人的记忆基础;”教师引导学生依据语义场理论对所要记忆

的单词进行分类处理可提高记忆效果;将课程标准应会词按以下方法归类,帮助记忆人体各部

分名称、动物、植物、亲属与尊称、季节等;

五、利用串联记忆

把课文的单词串成一个句子,通过这个句子,不但记住了单词,还记住了用法,并掌握

了句型结构;如pronounce,difficulty,however,可写出句子Ihavesomedifficultyinpronouncing

rdifficulttheyare,I’lltrymybesttoovercomeit.通过句子记住havesome

difficultyindoingsth.及however+adj./adv.主+谓语结构;

六、朗读反复循环记忆

要用形、音、义三种刺激信号,同时作用于大脑皮层;要一口气读下去,不要求一次记住,

而是靠周期性地背和前前后后的比较;林语堂先生对英语学习有一段名言:“学习英语的唯

一正轨,不出仿效与热诵;仿效即整句的仿效,热诵则仿效之后必回环训练,必须能顺口而出

而后已;凡能依这方法读英文的,无不成功,这是学英语的康庄大道;”

七、通过语境记忆

词汇的意义不是由词典决定的,而是由语境及上下文决定的;把词汇与语篇语境结合进

行词汇教学,有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们,还可帮助学生正确识

别新生词;如“Notwantingtodisturbthesleepingkitten,Janegingerlyliftedherfromthebox.”

简把熟睡的小猫从盒子上抱下来,却更不想惊醒它,她必然十分小心谨慎;借助该句话境,不

难推断gingerly的含义是“小心的、谨慎的”;

八、以词块———预制言语为基础记忆人们记忆中储存的语言材料,不仅仅是个别词素

和单词,而是一种预制言语;预制言语包括:

1.固定短语其意义常不能用语法的正常规则来分析;这种短语常可用单词替换;成语、委

婉语、俚语、复合动词等;

2.短语性框架相当固定的短语包含可作某些变换的定位,多数没有规范的形式;如ayear

ago一年以前,howdoyoudo你好;youcan’tberious你不能当真呀等;

3.指示惯用语由副词或句子构成,用于表示态度、期待、让步、挑战、防护、支持、退

避;如asfarasIknow据我所知,don’tyouthink你不认为等;

4.引语不同长度、极少变换的完整话语,常作惯用的组块直接使用;如,数字、字母表、

周日,格言,谚语等;

九、直观记忆

1.实物记忆;玩具娃娃,玩具交通工具,玩具房屋,玩具家用电嚣等可用来帮助记忆单

词;

2.图画记忆

例表示人的表情的单词图略sad,happy,surpri,laughing,crying,anger等;

十、口诀记忆

歌诀记忆策略即将所记的内容编成概括性强、琅琅上口的歌诀;

例1.多个形容词作定语的排列顺序可用下列口诀:美、小、圆、旧、黄,法国、木、书房

BeautifulsmallroundoldyellowFrancewoodbookroom.

例2.序数词:一、二、三特珠记,八去t九去e;五和十二仔细记,f来把ve替;ty换成

tie,几十几变个位,后面再加th;

上述英语词汇记忆策略在使用过程中不能孤立地使用,而应相互联系,因人而异;有时

一个词可以用几种来教学和记忆;教师只要坚持按照科学有效的方法启发学生记忆单词,以

读、写、听、说、译的形式加强训练,就一定能提高单词的记忆效率,突破英语词汇的难关;