赵州桥的特点

《赵州桥》教案

关于《赵州桥》教案范文七篇

《赵州桥》教案篇1

学习目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横

跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、

前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢地部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重难点：

理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达

方法。

教学准备：

了解有关桥地知识，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。

第一课时

教学目标：

初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理解词义。

教学过程：

一、导入：

1、我们刚刚认识了中国古代大思想家孔子和老子，了解了古代神话。今

天我们再来欣赏古代建筑。你知道中国古代有那些著名建筑？

2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍

课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

二、检查预习

1．生字词。

A指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

B分析字形结构，注意书写规范。

C独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查“|”部。

D区别形近字，口头组词巩固。

跨（）史（）即（）栏（）抵（）爪（）

垮（）使（）既（）拦（）底（）瓜（）

2．读课文。

3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥

表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然

段。

三、学习第1自然段。赵州桥优质课教案设计

1．自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？

2．小组讨论交流。

3．小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计

者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

4．理解“世界闻名”。

四、学习第4自然段。

1．齐读第4自然段

2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝

贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗

产。

智慧：聪明。

才干：才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。

五、作业

1、抄写本课词语。

2、读熟课文。

第二课时

教学目的：

通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才

干，从而增强民族自豪感。

教学过程：

一、导入

这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥，踏上它宽阔

的桥面，去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。

二、品读课文

1、请你们自由的大声的朗读课文，{读课文，想一想，再填空：赵州桥

是一座（）的桥。}

2、交流汇报，感悟课文。

（一）、品读：雄伟的桥

（1）指名朗读第2自然段。

（2）细心自读，在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。

拿起笔，边读边画出来。

（3）交流。根据学生回答的情况出示：

写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走

人。

A指名读。

B用自己的话说说写了什么？（是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既

能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。

C引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。）[板书：

雄伟桥长桥宽]

（4）让我们一起来读读，再次感受赵州桥的雄伟。（齐读）

（二）、品读：坚固的桥。

（1）赵州桥不但雄伟，而且还是一座（）的桥？

（2）小结学习方法，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、

勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品

读、感受他的坚固吗？

（3）生自学。

（4）你从那句话中感受到赵州桥的坚固？（生读评价）

（5）“这种设计”到底是怎样的设计，请看图。（课件）你能用书上的

语言来介绍吗？

A指名读句子。

B说说在设计上的特点。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，

第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）

C朗读

（6）让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。

A齐读.

B作者把对赵州桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，找一找。（创

举）把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）

C为什么说是“创举”？

D练习用“既……又……”说话

小结：是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了

这种设计，才让赵州桥屹立了1400多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，

真是一座（）的桥。

（三）、品读：美观的桥。

（1）我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他

的（）

（2）师范读课文的第三段，轻轻地闭上你的双眼，细细的观赏。

（3）刚才你仿佛看到了什么？课件出示三种龙的姿态图，引导学生观察

理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第3段。

（4）想一想“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话在文中起什么作

用？（承上启下的过渡作用。）

（5）默读本段完成填空，思考：分号的作用和先总起后分述再

《赵州桥》教案篇2

【学习目标】

１、认识“县、济、匠”等１０个生字。会写“县、设”等１４个字。能

正确读写“设计、参加、雄伟”等２３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和

才干，增强民族自豪感。

【课前准备】

１、多媒体课件。

２、生字生词卡片。

３、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第一课时

一、谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今

天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。学生齐读课题。

活动引路，读文识字：

１、开展读书“闯关”活动：

⑴“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字

音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关

员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

⑵学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书

自行解决）

⑶同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

２、开展读书“展示会”活动：

⑴“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥

望、图案、设计、雕刻、智慧。

⑵“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字

音。

⑶“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用高兴的语气读

课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

巩固认字，指导写字：

１、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

２、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写

字。

３、“查”字。同座互相查写的字。

二、作业

抄写词语。朗读课文。

第二课时

一、复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

二、品读课文

１、紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

２、交流汇报，感悟课文：

⑴历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

⑵雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图

来加以说明。

⑶非常美观的桥。引导学生用多种�W来感悟文字，可以读一读，演一

演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

３、上下联系，整合课文：

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来

说一说。

４、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

５、熟读成诵，内化课文：

让学生背诵自己喜欢的部分。

三、拓展活动

１、交流有关桥梁的资料。

２、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

四、提示综合性学习

１、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

２、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

五、作业

抄写第三自然段。

《赵州桥》教案篇3

一、字词教学，重点突出。

对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文

的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语

比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字

“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”（qiánzhǎo），而这个“爪”比较难

读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不

仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学

生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。

二、教师语言具有导向性。

在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响

学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从

容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三

百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设

计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色

地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座

世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，

又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。

还有在第二段的学习中，杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的

回答。如在感受赵州桥的雄伟时――

生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。

师：你从数字上看出了它的雄伟。

生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的

桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多

宽的河面上。

师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁

又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。

三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。

李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的

设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了

两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用

自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设

计的原因。

生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就

不会被冲坏了。

生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了

石料。

生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。

《赵州桥》教案篇4

教学目标：

1、了解列数字的说明方法

2、理解总起句和过渡句的形式和作用

3、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

4、学会用关联词“不但・・・・・・而且・・・・・・・”及其作用

教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式;

教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学过程：

一、情景引入。

1、利用学生固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。

师：同学们，你们见过桥没有?见过哪些桥呢?那些桥是用什么材料建造的?

2、介绍中外现代比较有名的桥。

(ppt,图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等)

3、设疑，引入文本学习。

师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学

们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者其他桥，不介绍精

钢、水泥做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢?下面就让我们一起到文

中去寻找答案吧!

二、初读课文，了解文章大意。

1、初读课文，了解课文大意。

师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥给你留下了什么印象?用几

个词语概括一下。(历史悠久、世界闻名、雄伟、坚固、美观)

师：我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它

世界闻名呢?作者都写了赵州桥的哪些方面?请自由朗读课文。

(总结：雄伟、坚固、美观)

师：哪些自然段具体写赵州桥这三个特征呢?(2、3自然段)

2.指名读第一个自然段，你读懂了什么?

(1)赵州桥又叫安济桥，是一座世界闻名的是石拱桥。

(2)赵州桥的位置。

(3)赵州桥是隋朝的石匠李春设计。

(4)赵州桥历史悠久……

三、教学第二、三自然段

1.自由读第二自然段，找出这段的中心句。(“赵州桥非常雄伟。”)

2.课文中哪些句子写出了赵州桥的“雄伟”?

(1)小组讨论。

(2)代表汇报。

生A：桥长五十多米，宽九米多。

生B：这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，

横跨在三十七米宽的河面上。

(针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式，引导学生体会

赵州桥的雄伟。)

师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大

概三楼那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。

生C：在大桥洞顶上的左右两边，还各设计两个拱形的小桥洞。

师引导：这种设计有什么特别的地方吗?

生D：这样，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个

小桥洞流过。

师：那李春为何要这样设计?

生E：这种设计既减轻了流水对桥身冲击力，使桥很坚固，又减轻桥身的

重量，节省石料，在建桥历史上是一个创举。

(3)师引导：作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处

多多呀。所以文中说这种设计在建桥史上是一个创举。

你知道创举的意思吗?

(从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早

的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义)

3、体会“坚固”。

是的，赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千四百多年，它才

能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。此时，你又体会到赵州

桥的什么特点呢?

4、你们认为朗读时该把哪些词强调出来，来显示赵州桥的雄伟呢?

(五十多米、九米多、只有、横跨、……既……又……)

5、指导有感情地朗读第二自然段。

四、继续品读，初步认识过渡句。

赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。作者又是怎样表现

赵州桥美观的特点?

①自由朗读，感悟“美观”。

②理解“美观”。

出示图片。(一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介

绍的内容。)用“有的・・・・・・・有的・・・・・・・”造句。

③朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。

所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了?

(采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。)

④初步了解过渡句。

我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两

个特点连在了一起，哪位同学能够把它找出来?

(这座桥不但坚固，而且美观。)

点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个

句子是用了“不但・・・・・・而且・・・・・・”这两个关联词把坚固和美观连在一起。

齐读这句话，再体会体会它的用法。造句：“不但・・・・・・而且・・・・・・”

5、师引导：这雄伟、坚固、美观的赵州桥是出自谁的手呢?

6.师引导：此时，你想对他说些什么?

(自豪、佩服……)

7.带有自豪的感情齐读全文。

五、总结全文，升华感情。

1、学完了课文后，你能用一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗?

可以用课文的句子，也可以自己的感想。启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更

应该赞美谁呢?(劳动人民)

拓展：天下第一木楼――飞云楼的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧

和才干。

2、齐读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。

六、课外作业。

让我们一起夸夸赵州桥。(向父母、朋友……)

《赵州桥》教案篇5

一、谜语导入，激发兴趣

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大

家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组交流。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回答板书雄伟、

坚固、美观、省料、设计巧妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢？下面以

四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生

按顺序汇报。

A、雄伟：

（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边

说数字。

（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

B、坚固：

（1）小组汇报。

（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，

只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举

是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设

计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重

量。）

（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它-

--坚固。

C美观：

（1）小组汇报。

（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活

了？采用师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥

吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世

界闻名。）

2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的

人，劳动人民）

3、引读：赵州桥表现了---

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。

《赵州桥》教案篇6

教学目的要求：

1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人

民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。

4.学习作者观察事物的方法。

教学重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和

难点。

教学思路：

教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课

文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，

指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容

的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学

生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。

教学用具：

投影片。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么

地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师

读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准

确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自

学情况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系

课文内容谈谈自己的.理解。

③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，

联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

第二课时

教学步骤：

一、导言。

这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上

节课的学习我们知道了什么？

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段（齐读）。

(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵

州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，

深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是

怎样写的；三读，体会作者的思想感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是

围绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和

句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横

跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，

以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的

设计？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥

身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划

线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课

文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学

生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关

联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）

(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，讨论：

①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起

来的？

②第3自然段是围绕哪一句话写的？

(2)用文字投影片练习填空：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的

水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，

便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在

练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先

总起后分述再总结的写法。）

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年

代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理

解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它

的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

附：板书◆

《赵州桥》教案篇7

一、导课

１、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大

厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。

（看现代化的桥梁建筑）

同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

（雄伟、美丽建设者非常的聪明、能干）

２、早在１３００多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但

设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李

春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为华北四宝之一（板书，赵州桥）（齐读

课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。

二、新授

１、自学：

请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

⑴读准生字的音，认清生字的形。

⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子，用划出。

２、检查：

⑴词语：

赵县

隋朝

石匠

砌成

桥墩

创举

坚固

智慧

横跨

创举

近义词：

反义词：

⑵课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。

⑶赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、

美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然

段在写美观）

３、学习第二自然段：

⑴这节课我们一起来学习第二自然段：

请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

（这种设计，在建桥史上是一个创举）

⑵这种设计指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）

①上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

①帮助理解：

这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。

②（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞

顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥

身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

③既又是什么关系呢？（并列）

换成既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。意思不

变。

④造句。

⑷朗读：

隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。

带着崇敬之情来朗读这一自然段。

⑸刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词创举，然后再来理

解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，一段话中，有些词语或句子跟

这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关

系，能帮助我们正确理解这段话的意思。我们下节课学习的时候就可以用上这种方

法。

４、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。