时传祥精神

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找时传祥重访精神高原-知识突破

1．新课导入突破

课文的现实性特别强，触及的社会现象较普遍，揭示的社会问题发人深省，因

而学生把握课文的难度较大，为此，老师可以参考以下突破办法：

〔1〕从题目入手，可以让学生思考如何理解寻找时传祥？副标题中的精神高

原内涵是什么？

〔2〕从学生实际出发，思考如何评价一个人？从相貌、职业、道德、金钱还

是其他的？为什么？然后引发学生如何评价职业。

〔3〕可以介绍一些有关时传样的事迹以及当时生活的年代〔详见相关〕

2．课文研讨突破

学生将在预习中遇到的疑难问题记录下来，课前交给老师。老师在学生质疑的

同时，也可设疑，按课文前后顺序整理出来。授课时老师要按作者思路抓主要问题，

然后带动其他问题的解答。

〔1〕突破要点

这是一篇关于职业道德教育的文章，教师在讲解时不妨多举一些相关的事例，

以此来引发学生的深思。

①本文就是以时传祥的“生前〞“身后〞两相对比，来反映不同时代的人们对职业

的价值观的不同看法，以此来揭示一种人文精神的流失。

明确：“那叫‘义务掏粪热〞’“那会儿来背粪得预约〞“当官的、大中学校师

生、作家、记者、演员都争着来时传祥清洁队参加义务劳动，……以同时传祥一起

背回粪为光荣……〞“你们假设不听话，……一样去扫大街、掏厕所〞“没有城市

小姐肯嫁掏粪工〞……这些句子都可以看出来人们对职业的不同的看法，环卫工人

已经越来越被人们看不起。

②细节分析。初中时已经学过描写人物的方法，如语言描写、动作描写、神态描写

等，这些都是正面描写人物，而本篇文章对时传祥的不光是正面描写，更多的是通

过侧面描写去展现他的事迹和精神。可以让学生从文中找出，并体会这样写的妙处。

明确：文中出现较多的是侧面描写，可以很容易从文中找出。如“‘万里、X月

梨副市长跟时传祥背过粪……那会儿来背粪得预约〞’，X少奇说过“‘你当清洁工

是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员……〞’“看到村里大道被扫得干干净

净，乡亲们就知道，准是传祥回家了〞……通过这些可以看出当时那种掏粪热潮以

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及时传祥的敬业精神。“花市下四条胡同……把厕所清扫干净〞“干不好，人家不方

便〞“咱要人不等车、车不等人、加快周转、分秒必争〞……这些都是正面描写，

也能更好地反映出时传祥那种不怕苦不怕累的精神，真正做到了“脏了我一人，干

净千万家〞。正面描写和侧面描写相结合，可以看出时传祥敬业、实在、正直的精

神，和本文寻找精神高原的精神相符合。

③品味语言。本文语言朴素平实，作者不动声色地表达了自己的观点，可谓“朴素

中见深刻，平淡中显精警〞，不少语言都蕴涵着深刻的道理。

明确：“……这世界，变化真大！〞作者在这里并不是无缘无故地发表感慨，无

病呻吟，而是在举了很多事例之后，才自然而然地得出的结论。“变化〞一词包括的

内容实在是太多了，不仅包括城市环境的变化、生活条件的变化，更重要的是伴随

着经济的发展人们观念的变化。十几年前，掏粪是一种“热〞，背粪也得“预约〞，

可是现在连幼儿园老师教育小朋友都说“假设不听话，将来也得像他的父母一样去

扫大街、掏厕所〞“干点什么不比这体面〞。这一职业由崇高转入了不“体面〞，

甚至是低贱。这一“变化〞涵盖的内容让人思之不尽。

“时代变是应该的，但干活做人的道理不能变。〞这一句话极其朴素平凡，却告诉

了我们在这个瞬息万变的社会中永恒不变的应该是什么，所谓的精神高原应该坚守

什么。朴素的生活化的语言由朴素的生活中的人物说出，更能让人接受并引起深思。

这句话虽由时传祥的女儿说出，但我们可以明显地感受到作者的观点和态度，一句

平实的话语后面隐藏着的是一位有高度正义与责任感的记者。他用无声而有力的语

言去唤醒一种良知，一种精神。

课文中类似的语言还有很多，在这里就不一一去分析了。教师可以引导学生对

这些句子进行深层次地分析。

〔2〕思路突破案例——找准文章的切入点

在讲解课文时，可以从作者的写作目的入手去分析课文。

《寻找时传祥——重访精神高原》中，课文两次出现“循着那渐被淡忘了的历

史，记者去重访时传祥的足迹，探寻他的生前身后〞，后面又出现了“又过了假设

干年，记者循着那渐被快节奏的人们淡忘了的历史，去寻访时传祥，寻找今天还动

荡不定的精神家园〞。可以让学生思考，这两个非常相似的句子，在文中有什么特

殊的含意？怎么去理解？“淡忘了的历史〞是什么意思？为什么要去“重寻〞？“动

荡不定的精神家园〞指什么？结合着语境引导学生反复阅读分析，明确以下结果：

“循着那渐被淡忘了的历史，记者去重访时传祥的足迹，探寻他的生前身后。〞在

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这句话中，“淡忘了的历史〞联系上下文可以看出，这段“历史〞指的就是时传祥所

生活的那个年代，主要就是指50年代和60年代，“重访时传祥的足迹〞意思就是

重新去探访时传祥曾经生活过、工作过的地方，这正好就和后面地“生前身后〞相

吻合。其实也就是去探访那曾经激励我们奋斗不息的精神，那曾经在时传祥身上所

表达出来的爱岗敬业、艰苦奋斗、无私奉献的精神。于是就有了下文的时传祥的一

些片断的介绍。

“又过了假设干年，记者循着那渐被快节奏的人们淡忘了的历史，去寻访时传祥，

寻找今天还动荡不定的精神家园。〞“淡忘了的历史〞还是指文革时期那个黑白颠

倒的时代。时间的流逝也许会抚平人们心灵上的创伤，于是那段历史被人们渐渐地

忘记了。改革开放使人们的生活节奏加快了，一切又变了。物质文明的高度发展，

并没有带给人们精神上的飞速提高，出现的却是“动荡不定的精神家园〞。现在的

社会，人们更普遍的是去关注自己的物质方面，却没有时间去充实自己的精神家园，

因此作者在这里寻找时传祥，并不是仅仅去找寻他的事迹，更重要的是时传祥在这

里是一个代表、一种精神的寄托，即是爱岗敬业、无私奉献的精神。精神没有寄托，

所以才“动荡不定〞，因此才去“寻找〞。

抓住这两点，就能够更好地去理解课文，从整体上准确追踪作者的思路，把握

课文的脉络，体会作者的感情。

3．课文拓展突破

教师可以引导学生从网上搜索相关材料，并能针对这些材料提出自己的某种见

解。如近几年来我国不断评选劳模，这本是一件好事，可以更好地鼓励人们去劳动

去创新，但是有人对此提出疑问：为什么评选出的劳模带“长〞字的人特别多而普

通工人所占的比例却越来越少呢？教师可以找出相类似的材料组织学生探讨，深入

思考这些事反映了一个什么问题。

1．新课导入突破

课文的现实性特别强，触及的社会现象较普遍，揭示的社会问题发人深省，因

而学生把握课文的难度较大，为此，老师可以参考以下突破办法：

〔1〕从题目入手，可以让学生思考如何理解寻找时传祥？副标题中的精神高

原内涵是什么？

〔2〕从学生实际出发，思考如何评价一个人？从相貌、职业、道德、金钱还

是其他的？为什么？然后引发学生如何评价职业。

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〔3〕可以介绍一些有关时传样的事迹以及当时生活的年代〔详见相关〕

2．课文研讨突破

学生将在预习中遇到的疑难问题记录下来，课前交给老师。老师在学生质疑的

同时，也可设疑，按课文前后顺序整理出来。授课时老师要按作者思路抓主要问题，

然后带动其他问题的解答。

〔1〕突破要点

这是一篇关于职业道德教育的文章，教师在讲解时不妨多举一些相关的事例，

以此来引发学生的深思。

①本文就是以时传祥的“生前〞“身后〞两相对比，来反映不同时代的人们对职业

的价值观的不同看法，以此来揭示一种人文精神的流失。

明确：“那叫‘义务掏粪热〞’“那会儿来背粪得预约〞“当官的、大中学校师

生、作家、记者、演员都争着来时传祥清洁队参加义务劳动，……以同时传祥一起

背回粪为光荣……〞“你们假设不听话，……一样去扫大街、掏厕所〞“没有城市

小姐肯嫁掏粪工〞……这些句子都可以看出来人们对职业的不同的看法，环卫工人

已经越来越被人们看不起。

②细节分析。初中时已经学过描写人物的方法，如语言描写、动作描写、神态描写

等，这些都是正面描写人物，而本篇文章对时传祥的不光是正面描写，更多的是通

过侧面描写去展现他的事迹和精神。可以让学生从文中找出，并体会这样写的妙处。

明确：文中出现较多的是侧面描写，可以很容易从文中找出。如“‘万里、X月

梨副市长跟时传祥背过粪……那会儿来背粪得预约〞’，X少奇说过“‘你当清洁工

是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员……〞’“看到村里大道被扫得干干净

净，乡亲们就知道，准是传祥回家了〞……通过这些可以看出当时那种掏粪热潮以

及时传祥的敬业精神。“花市下四条胡同……把厕所清扫干净〞“干不好，人家不方

便〞“咱要人不等车、车不等人、加快周转、分秒必争〞……这些都是正面描写，

也能更好地反映出时传祥那种不怕苦不怕累的精神，真正做到了“脏了我一人，干

净千万家〞。正面描写和侧面描写相结合，可以看出时传祥敬业、实在、正直的精

神，和本文寻找精神高原的精神相符合。

③品味语言。本文语言朴素平实，作者不动声色地表达了自己的观点，可谓“朴素

中见深刻，平淡中显精警〞，不少语言都蕴涵着深刻的道理。

明确：“……这世界，变化真大！〞作者在这里并不是无缘无故地发表感慨，无

病呻吟，而是在举了很多事例之后，才自然而然地得出的结论。“变化〞一词包括的

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内容实在是太多了，不仅包括城市环境的变化、生活条件的变化，更重要的是伴随

着经济的发展人们观念的变化。十几年前，掏粪是一种“热〞，背粪也得“预约〞，

可是现在连幼儿园老师教育小朋友都说“假设不听话，将来也得像他的父母一样去

扫大街、掏厕所〞“干点什么不比这体面〞。这一职业由崇高转入了不“体面〞，

甚至是低贱。这一“变化〞涵盖的内容让人思之不尽。

“时代变是应该的，但干活做人的道理不能变。〞这一句话极其朴素平凡，却告诉

了我们在这个瞬息万变的社会中永恒不变的应该是什么，所谓的精神高原应该坚守

什么。朴素的生活化的语言由朴素的生活中的人物说出，更能让人接受并引起深思。

这句话虽由时传祥的女儿说出，但我们可以明显地感受到作者的观点和态度，一句

平实的话语后面隐藏着的是一位有高度正义与责任感的记者。他用无声而有力的语

言去唤醒一种良知，一种精神。

课文中类似的语言还有很多，在这里就不一一去分析了。教师可以引导学生对

这些句子进行深层次地分析。

〔2〕思路突破案例——找准文章的切入点

在讲解课文时，可以从作者的写作目的入手去分析课文。

《寻找时传祥——重访精神高原》中，课文两次出现“循着那渐被淡忘了的历

史，记者去重访时传祥的足迹，探寻他的生前身后〞，后面又出现了“又过了假设

干年，记者循着那渐被快节奏的人们淡忘了的历史，去寻访时传祥，寻找今天还动

荡不定的精神家园〞。可以让学生思考，这两个非常相似的句子，在文中有什么特

殊的含意？怎么去理解？“淡忘了的历史〞是什么意思？为什么要去“重寻〞？“动

荡不定的精神家园〞指什么？结合着语境引导学生反复阅读分析，明确以下结果：

“循着那渐被淡忘了的历史，记者去重访时传祥的足迹，探寻他的生前身后。〞在

这句话中，“淡忘了的历史〞联系上下文可以看出，这段“历史〞指的就是时传祥所

生活的那个年代，主要就是指50年代和60年代，“重访时传祥的足迹〞意思就是

重新去探访时传祥曾经生活过、工作过的地方，这正好就和后面地“生前身后〞相

吻合。其实也就是去探访那曾经激励我们奋斗不息的精神，那曾经在时传祥身上所

表达出来的爱岗敬业、艰苦奋斗、无私奉献的精神。于是就有了下文的时传祥的一

些片断的介绍。

“又过了假设干年，记者循着那渐被快节奏的人们淡忘了的历史，去寻访时传祥，

寻找今天还动荡不定的精神家园。〞“淡忘了的历史〞还是指文革时期那个黑白颠

倒的时代。时间的流逝也许会抚平人们心灵上的创伤，于是那段历史被人们渐渐地

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忘记了。改革开放使人们的生活节奏加快了，一切又变了。物质文明的高度发展，

并没有带给人们精神上的飞速提高，出现的却是“动荡不定的精神家园〞。现在的

社会，人们更普遍的是去关注自己的物质方面，却没有时间去充实自己的精神家园，

因此作者在这里寻找时传祥，并不是仅仅去找寻他的事迹，更重要的是时传祥在这

里是一个代表、一种精神的寄托，即是爱岗敬业、无私奉献的精神。精神没有寄托，

所以才“动荡不定〞，因此才去“寻找〞。

抓住这两点，就能够更好地去理解课文，从整体上准确追踪作者的思路，把握

课文的脉络，体会作者的感情。

3．课文拓展突破

教师可以引导学生从网上搜索相关材料，并能针对这些材料提出自己的某种见

解。如近几年来我国不断评选劳模，这本是一件好事，可以更好地鼓励人们去劳动

去创新，但是有人对此提出疑问：为什么评选出的劳模带“长〞字的人特别多而普

通工人所占的比例却越来越少呢？教师可以找出相类似的材料组织学生探讨，深入

思考这些事反映了一个什么问题。