气压是什么

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三大气压强

一、教材分析：《大气压强》一课是在学习了压强和液体压强知识后对压

强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系奠定坚实基础。据本节教材内容安

排需要解决三方面问题:1.大气压强的存在2.大气压强的测量3.大气压强的应用.

根据物理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点,本节课要达到如下教学目标：

1．知识与技能：

(1)感受大气压强的客观存在。

(2)了解测量大气压强的方法，知道大气压强的大小。

(3)认识生活中利用大气压的现象。

2．过程与方法

①观察与实践,感知大气压强的客观存在,了解人类是如何利用

大气压强的。

②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。

③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来

研究大气压强的等效替代的科学方法。

⑶情感态度与价值观目标

①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学

态度。

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②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理

学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心。

三、教学重点:感知大气压强的存在

教学难点:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法思

路和等效替代的方法。

四、教学方法和教学思路：

演示法：通过演示生活中大气压的现象，让学生感知大气压的

存在。

观察和讨论：通过对实验现象的分析讨论，说明大气压的存在，

并能利用大气压的知识解释生活中的简单现象。

实验探究法：通过实验感知大气压的存在，并测量大气压的值。

五、教具和媒体：

茶杯、水、硬纸板、吸盘、玻璃板、豆浆、吸管、水槽；多媒体

课件。

六、教学过程：在引入新课时，我设计这两个小问题，目的是为了

把气体和液体作联系和对比。同时通过复习旧知识，而引出新问

题，

1．提出这样两个问题：通过前面的学习，我们知道液体对容器底有

压强，是因为液体受到重力的作用？液体对侧壁有压强是由于液

体具有流动性。我们生活在地球的大气层中，气体也像液体一

样具有流动性，同时也受到重力的作用．那么请同学们猜想一下

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大气是否也会产生压强呢？学生讨论并猜想；

那么通过什么来验证你的猜想呢？（做实验）下面做一个演示实验，

大家看一看这个演示实验是否能证实大气压强的存在？

2．演示一个有趣的小实验：纸片托水实验：设计意图:通过简便易

行的小实验制造学生认知上的冲突,激发学生学习兴趣和探究欲望.

(1)将玻璃杯装满水，用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过

来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来）。实验中硬纸

片为什么不会掉下来吗？硬纸片被什么力托住了？（若有学生说是

纸片被水粘上，我们可以采用半杯水，再做此实验。来否定学生的

这一想法。）

一、大气压的存在：

1．我们观察了刚才有趣的实验，现在我们来分析一下硬纸片不

会掉下来的原因。（现象是有趣，原因是枯燥的。要明白事物的真相，

就要有探索的精神。）

和同学一起分析：

(1)将玻璃杯装满水，就排出杯内空气，倒置过来，此时，硬纸

片受到重力和杯内的水对它向下的压强，但硬纸片静止没有掉下来，

说明硬纸片肯定还要受到一个向上的压强，那么硬纸片受到向上的

压强是谁施加的呢？在硬纸片的下面只有大气和它接触，那么硬纸

片受到向上的压强就只能是大气施加的。说明大气存在压强。

（2）将知识进一步深化，问题层层跟进。把学生从感性认识提

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升到理性的认知。让学生观察这段视频。（这里，讲课时，一般都要

做个演示实验）我再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

（硬纸片仍没有掉下来）。说明什么？处处都存在大气压强，且大气

向各个方向都有压强。这是因为大气具有流动性。

2、大气压强和我们的生活密切相关，大家一起来感受一大气压

强。(1)学生动手实验强化认识：（1）吸盘对拉实验两位学生合作完

成，把两个吸盘对压挤出里面的空气，然后对拉.1、学生有什么体

会？2、思考:是什么使两个吸盘紧紧地压在了一起？

(2)瓶吞鸡蛋：现象明显，比较有趣

（3）通过刚才这些有趣的实验，我们知道大气压的客观存在。这一

现象是谁最早发现的呢？1654年5月8日，德国马德堡市的市长，

就是发明抽气机的奥托·格里克，把两个空心铜半球紧贴在一起，

用抽气机抽出球内的空16匹马用尽了全力才把两球拉开。还发出了

很大的响声。半球实验,让学生感受大气压的威力（著名的马德堡

半球实验，并播放课件中的flash）

这些实验都证明，处处都有大气压强，而且大气压很大，大气

压到底多大呢？

二．大气压的测量：（新课标，大气压强的粗测已删去）在

大气压强的测量，我采用再现科学家探索知识的思维过程，也就是

托里拆利他是怎样想到用玻璃管和水银来测大气压强。我的授课思

路：先启发学生从前面所做的"纸片托水实验"入手,让学生思考"用水槽装水封口,

换更高的容器实验结果又会怎样呢?"实验后水依然不流出,继续发问:"大气压究竟

能支持多高的水柱呢?"此时播放大气压支持水柱的实验视频,引导学生分析获知:大

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气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强,获得一种可以准确测量大气压值

的方法，又发现支持水柱过高,实验操作不方便。进一步引导学生考虑换

用密度更大的液体---水银来解决问题。其实咱们的思维过程，托里拆利

他也是这样想的。由于水银有毒,所以我过实验视频给学生介绍托里拆利

实验并让学生计算出大气压的值。

具体上课是这样做的。

1．马德堡半球实验说明大气压很大，那么大气压到底有多大呢？

如何能测出大气压的值呢？（纸片托水的实验引导学生思考。

思考：由纸片托水实验的启示，大气压可以把纸片和水柱托起来，

如果我们将装满水的杯子去盖倒插在水槽中，缓缓往上提（瓶口不

提出水面），发现瓶中的水仍不下落，说明大气压可以托起较高的水

柱，我们就把杯子换成长玻璃管，玻璃管继续加高，水柱总有下降

的时候．

则水柱刚要下降（就是水与玻璃管底部之间不存在力的作用）时，

则有:P大气=ρ水gh，根据大气压所能托起水柱的最大高度，就能

精确地测出大气压的值！但通过观察马德堡半球实验，我们发现大

气压是很大的，那么大气压应该可以托起很高的水柱，通过一段视

频来看看大气压可托多高的水柱！所以用水柱测量大气压会很不方

便！怎么办呢？用密度最大的液体--水银代替水，用试管代替瓶子，

这就是托里拆利实验，根据大气压所能托起水银柱的最大高度，就

能精确地测出大气压的值！下面通过一段录像重现托里拆利实验。

提示同学：仔细观察，讨论以下问题：（将现象引申，知识深化。）

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(1)管内水银柱上方是否有空气？（是真空）

(2)管内水银柱不再下落是靠什么托住了它？（大气压）

(3)76cm水银柱产生的压强与大气压的有什么关系？如何计算大

气压?（相等，利用液体压强公式p=ρgh）

(4)管内水银柱的高度与是否将玻璃管提起、玻璃管的粗细、倾斜

等因素有关吗？（无关，根据液体压强公式p=ρgh）

(5)如果在实验中细管内不小心混进了一些空气,则测量值比真实

值_____.(偏小，玻璃管内，混进的空气产生的压强会抵消一部分

大气压)

(6)如果玻璃管顶部破了会怎么样？（就是连通器，水银柱下降直

到与水银槽中的液面等高）通过上述分析最后得知：

大气压强的值等于760mm高水银柱产生的压强

p=ρ水银gh水银=13.6×103kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.013×105Pa

一标准大气压：P

0=1.013×105Pa

2．想想议仪：屋顶面积为45m2,大气对屋顶的压力有多大?（F=ps=

1.013×105Pa×45m2=4.5585×106N）这么大的压力为什么没有

把屋顶压塌呢?（因为大气向各个方向都有压强,屋内也有大气压，

与屋外大气压平衡,互相抵消）

三．大气压的应用：大气压不仅存在，而且很大，我们就要有

效的去利用它

在日常生活中大气压有哪些应用呢？你发现了哪些？

通过观看视频让学生了解大气压在生活中的应用。

四、我想知道教室内的大气压强是多大，怎么办呢？就要测大

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气压强，测量大气压强的仪器——气压计。常见的有金属盒气压计

和水银气压计。

五．小结：在老师的引导下,让学生用清晰的语言对本节课所

学知识进行归纳和总结,再次回顾本节的重点和难点以及所用到

的物理方法,使学生形成完整的认知结构和知识体系.同时也培

养了学生的语言表达能力。

板书：(一)大气压的存在：

大气压强确实存在，且大气向各个方向都有压强。大气压强通

常简称大气压或气压。

（二）大气压的测量：

托里拆利实验

大气压强的值等于760mm高水银柱产生的压强

一标准大气压：P0=1.013×105Pa

（三）大气压的应用：

六、做中学：

1、我设计了二个课后研究问题:1、阅读"想想做做",自制气

压计并通过它了解楼上楼下气压变化2、药液吸管有什么特点？

这样做的目的是什么？

设计意图：让学生关注生活中的物理,培养学生动手动脑能力,

体现"从物理走向社会"的理念,提高学生科学素养。感谢各位老师的倾

听。