参与拼音

基于统编教材特点，优化低段拼音教学获奖科研报告

【摘要】汉语拼音教学是低段语文教学不可忽视的重要

环节，也是教学的重点和难点所在，但是就汉语拼音的外在表象来看，

汉语拼音既抽象又毫无兴趣可言，甚至还加大了学生的学习难度。统

编版教材自面世之后已实施三年，怎样才能选择合理有效的教学策略

帮助学生完善汉语拼音学习，提升学习的有效性，是所有的一线语文

教师需要深入思考的问题。

【关键词】教材特点;低段拼音;学习情境

一、借助教材插图，创设拼音学习情境

在新教材中，每一课都增加了色彩鲜艳、内容丰富的情境图，这

能够将拼音的音和形融入直观的意境中，教师教学时可利用这一典型

特征，改变拼音符号抽象的特质。

例如，在教学iuü时，其中所辅助的图景是：妈妈晾衣服，

乌鸦唱歌以及弟弟喂鱼，特别是生动的鱼，跃出水面吐起了泡泡。基

于衣服、乌鸦和小鱼图像的提示，链接单韵母i、u、ü，声母y、w

整体认读音节yi、wu、yu。如果认真观察这些插图还可以发现：衣

服中的花边和纽扣，树杈以及屋顶的形状，跃出水面的小鱼和吐出的

泡泡分别展现的就是i、y、w、ü的形状。教师通过简单的图示，改

变了学生原本枯燥乏味的拼音学习状态，为其赋予了生活化情境，充

分调动了学生的学习兴趣。

二、引导巧妙运用，提高拼音学习能力

（一）在语境中引导拼音学习

落实于教学实践，教师可以要求学生用带调音节练说词语和句子，

用于增加拼音和口语表达、实践生活之间的密切关联。在这一过程中，

需要重视学生以掌握知识储备和生活经验相结合，这样才能够成功地

将拼音学习、识字以及词语积累等方面与感知实物相融合，既能够为

学生创设真实的语言交流情境，也能够成功地实现拼音学习、以拼音

带动识字的教学目标。以“j、q、x”的教学为例，教师需要特别关

注它们与“ü”的拼读规则，此时便可引入角色扮演的游戏，创设一

个积极良好的游戏氛围：小“ü”是一个特别喜欢戴帽子的小朋友，

也爱交朋友。一天在公园里，它看到了调皮的j、q、x宝宝，于是兴

奋地奔跑过去，渴望和它们交朋友，但是当它们看到小ü头上戴的帽

子时，都要抢过来仔细观赏这顶漂亮的帽子。很快地，它们就成了好

朋友，变成了“ju、qu、xu”。此时教师便可趁机出示带有这三个音

节的字卡以及词语。此外，也可以结合創编顺口溜的方式加深学生的

记忆，让学生能够自主地交流和运用这些知识。这样，学生的学习过

程必然兴致盎然、充满趣味。

（二）在情境中引导拼音学习

情境图是开展语言学习最关键的载体，其中所蕴藏的不仅是知识，

还有丰富的学习情趣以及学习方法，所以，教师必须要关注语文教材，

更要能够准确把握情境图，当然也需要关注学生，选择合理的情境引

入情境图或者完成对情境图的重构，这样才能够为学生展现合适的情

境，才有助于促进拼音学习。实际教学过程中教师可以结合教学要求

以及内容编排，选择多元且充满趣味性的教学活动，直击教学重点和

难点，以深入浅出的方式进行直观呈现，帮助学生顺利实现学习。

例如，在教学声母"b、p、m、f"时，可以根据教材中所呈现的情

境图创编一个简单的小故事：清晨，太阳公公早早起床了，伯伯也起

得很早，拄着拐杖，带着波波去爬山，在山脚下，他们发现两个小朋

友在山洞里捉迷藏，玩得可开心了！高高的山坡上种着茂盛的绿树，

山顶上还开着广播。伯伯和波波爬了很久，终于登到山顶，观赏到美

丽的风景。教师通过这一情境的创设，架构了和谐轻松的学习氛围，

也促进了师生之间的良好互动，显著提升了教学的生动性以及趣味性，

使学生们在听故事时兴致勃勃，在学拼音时动力十足，从而轻松突破

教学的重点和难点。

三、采取新颖形式，组织拼音练习活动

新课标也特别强调教师应当在教学汉语拼音的过程中突显其趣

味性，所以教师需要准确把握学生特点，掌握拼音教学的规律，选择

学生比较喜爱的儿歌以及游戏等多元形式的活动，最大限度地缩减幼

小之间的跨度，帮助学生提升拼音学习效能。统编版语文教材在内容

方面的设计应更鲜活、更新颖，如果教师能够选择充满趣味性的多元

教学方法，特别是他们喜爱的游戏活动，很显然有利于调动学生主动

参与拼音学习的兴趣。拼音教学实践中，如果可以辅以学生感兴趣的

游戏和活动，既有助于提升学习兴趣，而且可有效拓展学习的参与度，

更有助于架构轻松和谐的课堂氛围，此时的学习效果自然高效。

四、进行课外延伸，拓展拼音学习空间

新版教材同时也加大了对课外阅读的延伸和重视，而且吸收了很

多课外阅读书目，提供了丰富的阅读资源，其目的就是为了实现阅读

拓展。例如，《和大人一起读》就是新教材的创新板块，不仅有充满

童趣的童话故事《小兔子乖乖》，还有儿童喜欢的儿歌《剪窗花》《春

节童谣》等等，这些内容的选编能够激发学生主动参与阅读的兴趣，

使学生在阅读的过程中生发对语文这门学科的喜爱，并爱上语文阅读。

与此同时，这一阶段学生的识字量相对较少，对汉语拼音的学习和应

用极为重要，所以教师应充分利用这一版块，鼓励学生展开自主阅读，

实现有效地自主积累。当前带有拼音的读物种类繁多，学生也可以利

用所学习的拼音自主展开课外阅读，养成良好的阅读习惯，既有助于

实现对汉语拼音的复习和巩固，也有助于发展阅读能力。

以上这些举措，既有利于激发学生对阅读的良好情感，也成功发

展了学生的阅读能力以及理解能力，更有助于学生强化拼音拼读。

五、结语

综上所述，统编版低年级拼音教学呈现出了颠覆式变革，教师有

必要重新审视新课标中的相关要求，重新解读编者意图，充分利用各

种教学资源，并结合有效的教学举措，这样才能够将拼音教学与其他

形式的活动有机融合在一起，才能够突显拼音教学的趣味性和实效性。