一桶纯净水多重

“一桶水”理论新解

教育界曾盛传“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”的美言。首先，我

们先肯定这种说法的正确性，那么，对我们教师来说，如何保证这一桶水的质量

呢？

——一桶死水与一桶活水

教育是用已有的知识去为未来培养人才，教师必须继承和借鉴前人创造的

知识，然后才有可能更好地履行传道的职责。但是知识绝不是一个静止的状态，

它不断丰富和发展，每时每刻都在发生着量和质的变化。所以教师桶中的水必须

和流动的知识河相联，保持其更新、更替、更换的状态。否则，一桶死水，因其

不流动终会走向腐化。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要想有一

桶活水，或者说保持桶中水的活力，要吸收新的教学思想，保持教学内容的时代

性，让水桶紧紧与社会的大江大河相连。

——一桶纯净水与一桶复合水

我们传授的知识，无一不是经过千挑万选之后的纯净品。当然，传授正品

纯净品本身并没有错，可是，未来的社会决不会等同于书本知识和我们所传授的

一面性知识。纯净水、蒸馏水式的理想主义教育，充其量一种美好的愿望而已。

要有一桶复合水，培养学生成为全面发展的人，成为具有辨别力的人。既要引导

学生向善，也要引导他们辨恶。

——一桶别人的水与一桶自己的水

教师要站稳讲台，不误人子弟，首先要根子正，不搞左道旁门。要吃透课

本。拿学习书法做比方，不管你学颜柳欧苏，甚或非常喜欢郑板桥或舒同的字体，

一开始都要正襟危坐，平心静气，扎扎实实先从正楷练起，来不得急功近利。但

是，一个教师，要想不断提高，就要勤于钻研，在一桶水中注入自己的知识和见

解。阅读教材，要读出自己个性化的理解；设计教案，要显现出自己的个人风格，

不唯书，不唯人。

“一桶水”的理念，要求教师掌握更多更新更活的知识，这是无庸置疑的。

但是，如果我们用新课程的理念来观照，就会发现，它含着浓厚的传统的“传道、

授业、解惑”的观念。说到底，它逃不脱“学生只能成为等待装盛的容器”的前

提。

我们教育的根本目标是“青出于蓝而胜于蓝”、“教是为了不教”，而硬

要以教师的“一桶水”给学生“一杯水”，这不是说学生永远都翻不出“掌心”

吗？教师不是永远都可高高凌驾于学生之上吗？这样的教育，也仍旧只是停留在

一种“传授”、一种“灌输”的状态，与新课程的理念是格格不入的。

在教育过程中，教师的主体作用应逐渐隐蔽，逐渐减少，而让学生凸现出

来，让他们自己去体验、感悟，去探究、发现。所以，如果要用“水”作喻，那

也应理解为：教师怎样以自己的“一杯水”引出学生的“一桶水”，甚至是“一

条奔腾不息的河流”，这才是我们的教育，才是教育的本源。

三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们：“头脑不是一个要

被塞满的容器，而是一个需被点燃的火把。”课堂教学我们不要“灌水”，而要

“点火”。要激起学生的学习愿望，要在你的引导下，他们欲罢不能，将探究的

触角延伸到课本以外，课堂以外。这样，我们的课堂教学才能实现真正意义上的

增值。