阿房宫怎么读

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阿房宫赋

教学目标：

1．学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的写作特点。

2．学习理解本文“文赋〞的文体特点。

3、掌握文中出现的一些文言知识。

教学方法：问题探究为主，加强小组的合作与讨论。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

阿房宫是怎样的一座建筑呢？据《三辅黄图》：“始皇广其宫，规恢三百余里。〞它和已

建成的其他离宫别馆，楼堂亭阁，弥山跨谷，逶迤相属，工程之浩大，可谓前无古人。而仅

仅六年之后，随着不可一世的秦帝国的破灭，壮阔恢宏的阿房宫也被焚毁，从此，阿房宫的

兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。诗人杜牧也加入到这一传统的议

论中来，《阿房宫赋》便是他的一篇“发言〞。

二、作者介绍：

杜牧，唐时期杰出的诗人，“赋〞和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜〞，

以别于杜甫的“老杜〞，又把他与李商隐并称，称“小李杜〞。他的古文颇多针贬时事的作

品，〔可引导学生背诵《过华清宫》、《泊秦淮》等诗歌〕。他对“赋〞这种文体的发展，也有

着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文

化，称为“文赋〞以区别于六朝的“骈赋〞和唐代用来科考取士的“律赋〞。杜牧的这篇《阿

房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋〞的初期典X之作。

三、解题：

1、阿房宫：“阿房宫〞的“阿房〞旧读为ēpáng。为什么叫“阿房〞？一说是地名

或山名，遗址在今某某的西南；一说因宫殿的“四阿〞〔屋盖四角弯曲处〕造得宽阔得名，

“房〞同“旁〞，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记·秦始皇本纪》对

“阿房宫〞的记载是很简略的，大意是：秦始皇以某某城小人多，旧建宫廷不够大，决定在

渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步〔一步六尺〕，

南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高

耸的宫阙〔宫殿正门〕，再从宫阙兴修复道〔上下两层的通道〕，渡过渭水，直达某某。这一

巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。

2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者

是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展

阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋〞，它句式参差，押韵比较随便，

重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而

通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。〞也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。

在特点上，X勰说过：“赋，铺采chi文也。〞借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸X之能事，

托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记

载的基础上通过想象写成的。作“赋〞时他仅２３岁，作“赋〞的目的是借秦亡的教训来规

谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，

在位３年就被宦官杀害，可见这篇“赋〞在当时是很有现实意义的。

四、文本研习：

指导学生自读课文１、２两段。

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1、教师说明：这篇文章的体裁是“赋〞。“赋〞的字义是铺述，这种文体的特征是“铺

采摛文，体物写志〞〔X勰语〕，也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞

藻来描摹事物〔体物〕，抒写情志。我们初次接触这种文体，尤应抓住这个特点来研读课文。

即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰

的手法，华美的文辞来“体物写志〞的。

2、要求反复研读三遍：

第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对

一些重点词语和疑难语句进行点拨；

第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次，读完后，

教师指导学生回答“思考和练习〞第一题；

第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骈散结合的

和谐韵律。

3、重点词语：

①“廊腰缦回〞——“缦〞的本义是没有文采的帛，又通“慢〞，“慢〞有“宽缓〞、

“迟缓〞等义；这句的“缦〞，注释为“索绕〞，是由“宽缓〞义引申而来，下文“缦立远

视〞的“缦〞，注释为“久〞，是“迟缓〞义的引申。“回〞，注释为曲折。

②“钩心斗角〞——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。在文言中

也常用来指写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者〞。

③“矗不知其几千万落〞——“落〞，注释为“座〞、“所〞，是由“院落〞义引申为建

筑单位的量词。

④“妃嫔媵嫱〞——“嫔〞〔pín〕和“嫱〞都是宫中的女官名，地位低于“妃〞；“媵

〔yìng〕〞指陪嫁的人，把它与“妃、嫔、嫱〞并列，是用来足成四音节词语。

⑤“辇来于秦〞——“辇〔niǎn〕〞，本义是手挽的车，秦、汉后特指君后所乘的车，这

里用作动词。

⑥“尽态极妍〞——这里的“尽〞和“极〞是互文，都是“尽量、极力〞的意思。整个词

语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。

4、疑难语句：

①“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。〞

这两句历来解说纷纭，但都难令人满意。由“暖响〞引起“春光融融〞的感觉，由“冷袖〞

引起“风雨凄凄〞的感觉，这是一种“通感〞的现象，这样来理解是大家同意的。但舞袖为

什么用“冷〞来形容？联系下句看为什么会“一日之内，一宫之间，而气候不齐〞？有人回

答第一个问题，说用“冷袖〞，是因为古人常用“舞袖〞来咏“雪〞，或用“雪〞来“舞袖〞，

如：“舞袖回雪，歌声遏云〞〔舒元舆诗句〕；“据似飞燕，袖如回雪〞〔X衡诗句〕。这很

有道理，但联系下句看，仍难说通。我的看法是，前一句的“歌台〞、“舞殿〞和“暖〞、

“响〞，实际上均为互文见义，写“歌〞时同时包括“舞〞，写“舞〞同时兼指“歌〞。后

一句的“气候〞，不是现代汉语的“气候〞，在古代常用来指“节令〞，或用来指环境气氛

〔均见《辞海》〕。这两句合起来，意谓：在一个宫中，正在演奏欢快的歌舞，在另一宫内，

那么正在演奏凄冷的歌舞，这就给人一种“在一日之内，一宫之间〞，而节令不同或环境气

氛有异的感觉。

②“绿云扰扰，梳晓鬟也。〞

这一句，课本无注。“绿云〞，比喻头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰〞，

这里是“缭绕〞的意思；“晓鬟〞指“晨妆〞，“鬟〞是一种环状发髻。为什么用“绿〞来

形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训〔解释〕的原那么，“绿〞与“青〞、“黑〞可

以辗转相训。“绿嶂百重，青川万转〞〔吴均句〕，“绿〞和“青〞是同一种颜色。不用“青

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云〞，而用“绿云〞，能给人一种更美的色感。

5、学生完成课后练习一，并练习背诵1、2段。

教师的点拨：第１、２段由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，

极写宫中生活荒淫、奢靡。

第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。一层〔段首前１２字〕两句偶句，交待建宫背后的

巨大耗资。二层〔“覆压〞……“直走某某〞〕写宫之宏伟规摸。三层〔“二川溶溶〞……“不

知西东〞〕渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。四层〔“歌台暖响〞……“气候不齐〞〕

宫中人物活动。

第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。一层〔前６句〕写供玩乐的宫人来源。二层〔“明

星荧荧〞……“有不得见者三十六年〞〕极写宫中生活荒淫、奢靡。三层〔余下各句〕从珠

宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第２段是全文中写得最精彩，最能典型地反映初期“文赋〞特色的一段文字。从内容上看，

作者从“宫人〞、“珍宝〞两方面对秦皇荒淫奢靡进行了充分的铺陈夸X的描绘。这种铺陈

夸X的手法，表现在句法上，是基本上采用了骈文的四言句式〔骈文主要是交替使用四言、

六言两种句式〕，但又不像骈文那样讲究严格的对仗，句与句间只有跳跃性，而是具有散文的

意脉，一气贯通，文意鲜明。表现在修辞上，不但用语凝练，而且灵活、综合地运用了排比、

夸X、比喻等修辞方法，特别是用“明星〞来比喻妆镜的繁、多，用“绿云〞来比喻头发的

美感，用“烟横雾斜〞来喻指香烟的浓郁，不但奇特新颖，而且能给人以充分的美感。全段

文字虽极力铺陈，却不显得枯燥；虽极力夸饰，却不显得浮靡，有着强烈的表现力和感染力，

反复诵读，就会体会到作者运笔行文的美妙。

五、布置作业：

1、背诵1、2段。

2、熟读、翻译课文3、4段。

第二课时

教学过程：

一、检查背诵。

检查之前，先复习1、2段内容，形成板书：

第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑

第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活

二、指导自读课文３、４两段。

这两段难度不大，要求用略快的速度研读。具体进程是：

第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出假设干词语、文句来考查学生的理解

情况，并略作点拨；

第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师

提示用韵情况，读后教师提出假设干问题要求学生解答，并略作点拨。

1、关于词语、文句的考查和点拨：

①“锱铢〞、“庾〞、“九土〞、“独夫〞、“举〞、“族〞——这些词语，文言中常

用，课本中均有注释，要牢牢记住。其中“锱铢〞、“庾〞要注意写法；“九土〞，即“九

州〞。用“九州〞代指中国，源出《尚书》中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。

“独夫〞，语出《孟子》，特指众叛亲离的残暴君主；“族〞，作“灭族〞解，是封建时代的

一种严刑。

②“一人之心，天下人之心也〞——即“人同此心，心同此理〞之意，言生活得好的心理，

自己如此，全天下的人又何尝不这样。

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③“秦爱纷奢，人亦念其家〞——“纷〞，多；“纷奢〞合用，指豪华、奢侈。“念〞，

顾念。

④“南亩〞——即“田亩〞。语出《诗经·七月》：“洗彼南亩〞。注家谓古时农田

多在南面向阳之处，以后文言中就常用“南亩〞代指“田亩〞。

⑤“架梁之椽〔chuán〕〞——指在屋梁上的承瓦木条。注意“椽〞的读音和写法。

⑥“管弦呕哑〞——“管弦〞，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐。

“呕哑〞，形容乐声嘈杂聒耳。

⑦“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也〞

——“暇〞的本义是“闲空〞，文言中常用“不暇〞来表示“来不及〞。“哀〞，哀叹、悲

悼。按：“哀〞《文言常用实词表》列为本课应注意掌握的实词，本义是“悲哀、悲伤〞，

引申为“怜悯、同情〞〔“君将哀而生之乎〞〕、“哀叹、悲悼〞。４个“后人〞均指秦亡以

后的入，但第三个“后人〞是指另三个“后人〞更后的人。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，

如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。

2、关于这两段的押韵情况〔体味赋的特点〕：

第３段：“奢、家、沙〞押韵；“女、缕、语〞押韵、“怒、固〞押韵；“举、炬、土〞

押韵。

第４段：“人、秦〔拒秦〕、人、君〞押韵。

3、关于思路、手法的理解情况考查：

先提出三个问题让学生简答，然后教师点拨。简答和点拨，三言两语点明即可，不要过

多阐析，要留给各个学生自己思索的余地。

问题：〔1〕两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？〔２〕两段的表

现手法有什么区别？为什么写法不同？〔３〕第3段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法

有何异同？

明确：〔ｌ〕第３段侧重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和对人民的残酷压榨，导致农民起义，

阿房宫毁灭；第４段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训，讽劝“后人〞要引为鉴戒。后一段

是对前一段的拓展、推论。〔２〕第３段的表现手法是夹叙夹议，重点仍在铺叙，但以议论为

框架、脉络；第４段那么纯为演绎、推断。两段之间，前一段是后一段的铺垫，不采用铺陈

的方法淋漓尽致揭露就缺乏力量；后一段，道理已明，再写就成赘疣，话说得越精要，越能

引人思索、慨叹。〔３〕第３段用“嗟乎〞紧承上两段的铺叙，转入对秦亡教训的议论，并领

起后文一叹再叹的笔调。这一段，同前两段一样，也运用了骈文的四言句法，采用了铺陈、

夸X，排比的手法，但散文的笔法更多，散文的气脉更足，“文赋〞的特点更为鲜明。

三、扩展演练〔补充《过秦论》〕

1、本文的中心思想是什么？与《过秦论》各篇立论的独创性表现在哪里？

点拨：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残

酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。两篇的共同特点是，都

以秦的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。

2、各篇立论的又有什么不同：

点拨：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也〞

的道理。攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就

使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢〞境地，那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻，

以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。

②《阿房宫赋》是一篇“赋〞，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论

文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物

作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦

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王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。

四、布置作业：

1、背诵全文。

2、完成课后练习二、三。