u拼音

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2iuü

教学目的：

1、学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2、学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

教学重点：

1、学会iuü的音、形，能正确书写。

2、掌握iuü的四声。

教学难点：i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

教学准备：课件拼音卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，

希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、图片引入，学习韵母

1、教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i

的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时

牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐iii。(齐读，

开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢？

(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子

后和原来有什么不同？(出示：īíǐì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！

我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

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(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写

后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔

方法。

2、教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”

的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢

圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练

习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出uuu。(教师领读，学

生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)

还像什么？(像只茶杯uuu。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ūúǔù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ūūū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”úúú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔǔǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ùùù。

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无

论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯

后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评

议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

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⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3、教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不

一样？教顺口溜：u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老

师？

他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。

(6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什

么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格

的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上

边。

④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，

同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅

导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

三、巩固记忆

1、利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相

应字母的星星。

四、作业

今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记

住了它们的样子。请同学们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读

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给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

第二课时

一、谈话引入

1、ɑ、o、e、i、u、ü，6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2、教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3、导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想

认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)

师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就

来学习这两个声母。

二、学习y、w

1、学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什

么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y

的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，

但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：

像个树杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学

生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

2、教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母

w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你

能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？

(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，

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不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

三、拼读音节

1、出示声母y、w，指名读。

2、教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相

碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？

请学生分析声母和韵母各是什么？

3、提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮

些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？

拼读：yāyáyǎyà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，

yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

四、学习yi、wu、yu

1、教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片

i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、

大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将

y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大

w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒

体课件出示：wuwuwu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü

说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高

兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦

掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yuyuyu)

2、学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么

是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，

学生练习读，指学生读。

五、巩固新知

1、猜音节游戏。

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老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应

的音节，然后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅玉米的玉

梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞宇宙的宇

2、读音节，再用音节口头组词。

3、小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、

三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

六、指导iuü四声的写法

注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。

七、作业：书写iuü

板书设计：

教学反思：

一、童话引入，激发兴趣。

欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她

的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的

注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的

读法也是轻而易举的。

二、自编故事，积极参与。

故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初

露头角了：

“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪

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擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也

不见了，可以编作顺口溜：大y小ü在一起，去两点还读ü。”儿童

的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

三、动手操作，巩固提高。

在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能

力，在游戏中巩固、加强、提高。

这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师

说，学生动手拿卡片，如：声母y，韵母i，音节yi。声母w，

韵母u，音节wu。声母y，韵母ü，音节yu。