50厘米等于多少毫米

认识分米和毫米

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第26～28页的内容。

教材简析：

二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就

认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，

知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知

道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。全单元内容分三部分编排，先教学分米，

再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。

教学目标：

1、在实践活动中使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，

知道各单位间的进率。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创

新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：

认识分米和毫米的概念。

教学准备：

米尺、1分硬币、固体胶、10张纸片、尺、磁卡、断尺、数学书

教学过程：

一、故事导入

师：（课件演示）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：

“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，

可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以

伸到天上去呢！”

问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）

师：对！我们已经学过长度单位米和厘米。

1、那么你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米大约有多长呢？（板书：米、厘米）

2、米和厘米是我们认识的老朋友了，它们之间有什么关系吗？（板书：1米=100厘米）

3、如果要我们测量教室门的高度，用什么单位比较好呢？

4、如果量这盘磁带的长度，用什么作单位合适呢？为什么这时候你不选米呢？（因为

通过估测，我们就发现这盘磁带的长度不足1米，如果用米作单位的话，就太大了）

【设计说明：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度

单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物

孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。】

师：（课件演示）然后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或

是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关

于长度单位的知识。

二、探索新知

（一）认识分米

1、量一量

师：现在在我们桌子上有一盘英语磁带，我们一起来量一量这盘磁带长多少厘米？（板书：

10厘米）

像这样10厘米长，我们还可以用另一个单位来表示，谁知道？

师：长10厘米也就是长1分米，1分米就是10厘米那么长。

揭题：这就是我们要认识的一个新的长度单位——分米。（板书：分米）

2、认一认

师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从刻度几到刻度几呢？（请学

生上实物投影指出）

问：你的尺子上就一个1分米吗？你是怎么知道的？还有不同的找法吗？

同学们在尺子上找出的1分米，（出示教学尺）有的从刻度0到刻度10，有的从刻度1

到刻度11，还有的从刻度2到刻度12，为什么都是1分米呢？我们来数一数从刻度0

到刻度10有几大格（齐数）从刻度2到刻度12有几大格（齐数）

（板书：1分米=10厘米）学生齐读

师：现在我们也可以说磁带长多少分米呢？

3、画一画

师：现在我们能指出1分米了，那你能用尺画一条长1分米的线段吗？你准备怎样画？

想好了再画，画完了和旁边的小朋友交流一下，你是怎么画的。

交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。

汇报：画线段的时候，通常从刻度0画到10，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到

哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？有的尺子已经断掉了得时候，

（出示断尺）用这把尺，我们可以怎样来画呢？

【设计说明：让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活

性。】

师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。

师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。

4、找一找

你能用大拇指和食指比划出1分米的长度吗？我们可以在尺上比划，（教师演示：一手拿着

直尺，另一只手的食指和拇指固定不动，再把尺轻轻拿掉，这就是大约1分米。）也可用磁

带插进两指间测量验证，多进行几次直到比较正确。

师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？4人小组相互说说。

全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长„„）

【设计说明：联系生活、联系实际，增强用数学的眼光观察生活的能力和数学的应用意

识。】

5、数一数

师：刚才我们找了那么多的物体，它们的长度大约是1分米。

师：请你们大胆地猜测一下：1米里面究竟有多少个1分米？谁敢猜？为什么？

师：有的小朋友通过推算认为1米里面有10个1分米，究竟是不是，我们来验证一下。

师：你发现了什么？（板书1米=10分米）学生齐读。

（二）认识毫米

师：刚才我们把认识的长度单位从大到小排了一排，发现最小的是谁呀？厘米心想，我排在

最后，有没有比我小的长度单位呢？（毫米）你已经知道关于毫米的哪些知识了呢？毫米有

什么用处呢？

师：我们已经知道了磁带的长度是1分米，接下来我想测量一下磁带的厚度又是多少呢？（课

件出示）这个磁带的厚度有1厘米吗？我们量一下，发现了什么？不足1厘米，看来用厘米

作单位还是太大了。于是人们把1厘米长的线段平均分成许多小格，每一小格就是1毫米。

（板书：1毫米）（课件上指出1小格）

师：刚才我们通过数一数、找一找、比一比等多种方法认识了分米，下面就请同学们用这些

方法自己来认识毫米。

汇报：你知道了什么？

总结：（1）直尺上1小格的长度就是1毫米。

（2）1厘米中数出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板

书：1厘米=10毫米）学生齐读。

（3）观察我们的材料箱中，哪些物体的厚度大约是1毫米呢？可以通过测量的

方法来验证一下。

1分硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度大约都是1毫米。

师：1毫米到底有多长呢？我们可以用大拇指和食指来比划一下。（课件出示）

指导方法，可以用1毫米厚的物体再拔出来，多比划几次。

师：量一量磁带的厚度，到底是多少呢？

【设计说明：学完分米再来学习毫米，学生已有学习经验，因此设计了一个小组合作学

习活动，让学生自主探索发现。由于二年级学生的自主认知能力还较弱，出示具体的学

习步骤，让他们能进行有效的学习与讨论，从而体验毫米的含义。】

师：认识几十毫米、几十几毫米

问：从0刻度开始，10毫米在哪里？20毫米、30毫米„„80毫米在哪里？15和25毫

米在哪里？

直尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方？

师：除了量磁带的厚度，那么量哪些物体的长度时也可以用毫米作单位呢？

师：不光量细小的物体的厚度可以用毫米作单位，有时候为了量的精确，我们也可以用

毫米作单位。介绍降雨量，每小时降雨量超过16毫米，即为暴雨。

出示第28页的第2题。现在测量磁带盒的宽度是多长呢？

你能说出它们的长度各是多少毫米吗？指名答，并说说自己是怎么看的。

说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或者超过点就要用毫米表示了。

三、巩固练习

1、手指游戏

用手指比划，发现每相邻两个长度单位之间的关系。

国际上为了书写方便，这4个长度单位还可以用符号来表示，有人知道吗？

2、填上合适的单位

完成数学书上

（1）比划一下图中几个物体的实际长度。师再把所带的实物展示出来便于学生比划。

（2）填上合适的单位

问：你发现了什么？（同样都是数字2，填上不同的单位可以是不同物体的长度，因此在生

活中要选择好合适的单位）

【设计说明：知识的学习不仅仅局限于课堂，更多的是要让学生从生活中去掌握，去应用。】

3、日记改错

谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。一（3）班

小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？

出示：2011年11月11日星期五晴

今天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。一早，我从2（米）的床上爬了起来，

到卫生间，拿起1（分米）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。超市离我家不

远，大约有90（米）。一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（分米），

真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是3（分米）。我付了

款，高高兴兴回家了。

提问：小明不知道括号里应该用哪个长度单位，你能帮助他解决这个问题吗？

四、全课小结

问：今天我们又认识了长度单位家族中的哪两位新成员呢？（分米和毫米）（完成课题板书）

师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：

米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐

读：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）为了使用方便，分米可以用

字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。

【设计说明：在教学中已经通过对直尺的观察，沟通了米、分米、厘米、毫米之

间的十进关系，进一步总结使学生形成概念。】

五、板书设计

认识分米和毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米

师：那么现在再来看看前面红红提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位

量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超过1米的长度也可以用分米做单位。

【设计说明：联系导入的故事复习，前后呼应。】

【总评：本课从初步认识长度单位到进行实际测量，学生均以主动探究、合作交流、动

手操作的方式完成。教学分层次展开，教学分米的认识通过量一量、认一认、画一画、

找一找、数一数等几个步骤，教师引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，

把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，努力实践新课程的理念。放手让学生用

眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个

自主学习的舞台，有利于学生学习主动性的培养。】