纤弱的拼音

部编版语文四年级上册练习《蟋蟀的住所》

1/4

《蟋蟀的住所》课课练

一、读拼音，写词语。

二、写出以下词语的反义词。

谨慎（）宽阔（）隐蔽（）

干燥（）圆滑（）简单（）

平展（）粗拙（）寂静（）

三、读课文，再填空。

蟋蟀住所的外面特色是：1、；2、；3、；4、

；

5、

。

蟋蟀住所的内部特色是：

1、；2、

。

四、选词填空。

纤弱轻柔柔嫩

1．练杂技的大姐姐身体很（

）。

2．蟋蟀的发掘工具很（

）。

3．我们在（

）的灯光下看书。

朴实简朴朴实

4．蟋蟀的住处是很（

）。

5．爷爷的一世过着（

）的生活。

部编版语文四年级上册练习《蟋蟀的住所》

2/4

6．刘老师的衣着老是那么（）大方。

隐蔽隐蔽隐瞒

7．犯了错误我们要勇于认可，绝不（）。

8．其余昆虫大多在暂时的（）所安身。

9．青草丛中（）着一条倾斜的地道。

五、比一比，再组词。

宅（）址（）掘（）豪（）

它（）扯（）倔（）毫（）

扑（）隐（）建（）燥（）

朴（）稳（）健（）躁（）

答案：

一、住所谨慎选择纤弱发掘地址骤雨粗拙

二、轻率窄小显然润湿粗拙复杂曲折圆滑喧杂

三、外面特色：1、朝阳；2、隐蔽；3、干燥；4、有门；5、有

平台。内部特色：1、朴实；2、洁净，干燥，很卫生。

四、1．柔嫩2．纤弱3．轻柔4．朴实5．简朴6．朴实

7．隐瞒8．隐蔽9．隐蔽

五、住所、它们；地点、胡诌；发掘、倔强；激情、毫米；扑打、

朴实；隐情、稳重；建设、健美；干燥、焦躁

《蟋蟀的住所》的教课反省

部编版语文四年级上册练习《蟋蟀的住所》

3/4

《蟋蟀的住所》是小学六年制第七册第二组中的第三篇课文，是

19世纪法国有名昆虫学家法布尔写的一篇察看笔录。作者怀着对蟋蟀

的喜爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住所的特色和修筑住所

的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是十分赞成的。学习

这篇课文，在让学生掌握课文主要内容的同时，领会作者表达的思想

感情，推测文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。

要让学生学习作者仔细察看事物的方法，激发学生察看四周事物的兴

趣，领会作者是如何运用富裕情味的语言来表达的。所以，在这节课上，

我试试“自主研究，点拨启导，读中感悟”的教课方法，

指引学生研究文本，读中感悟，读中累积，读中运用，在听、说、读、

写中落实语文工具性和人文性的一致。

1、自主研究，指引学生怀疑。

在学生细读课文，我指引学生边读边思虑，在读懂的文字旁边写

上看法和感悟。标志出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问

题、老师概括要点疑问。依据小组沟通的状况，老师概括出拥有共性的

要点问题。如：法布尔为何不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，

而是把它称作“住所”呢？从哪些地方能够看出蟋蟀“不愿随遇而安”？

它是如何选址的？它的住所有什么特色？蟋蟀是如何挖的？他的住所为

何能够算是“伟大的工程”？

我循着作者的思路，带着学生好好地去赏识住所，对住所做进一

步的认识和新的发现，在不停的与文本对话的过程中自但是然地感觉

到这是伟大的工程，感情的升华瓜熟蒂落，而不是给学生一个“伟大

部编版语文四年级上册练习《蟋蟀的住所》

4/4

工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊敬了学生的

主体，真切地做到了让学生自主研究。

2、采纳多种方法，指引学生主动参加语文学习的过程。读是阅

读教课最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此以外，我还运

用了多种读的方法。

比方在联系上下文读、对照读中抓住要点词品“随遇而安”。蟋蟀

不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不一样，那么蟋蟀是怎么做的？

其余昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并联合自己读课文的体

会说一说“随遇而安”的意思？频频读“蟋蟀和它们不一样，不愿随

遇而安。”这一句，你还可以领会到什么？

在读思议联合中品草“半掩”的高妙；在读写迁徙中品“巢穴”

“住所”“家”之间的不一样含义及文字背后的不一样感情。教师创建

情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，

一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表

达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方想法指引学生主动参加语

文学习的过程。正由于学生有了主动参加的意识，讲堂显得和睦并充

满生命的活力。