蚂蚁的触角有什么作用

《蚂蚁》教案六篇

《蚂蚁》教案篇1

活动目标：

1、初步了解蚂蚁的外形特征和主要生活习性。

2、通过观察、交流、讨论等，发现蚂蚁的基本特征。

3、愿意参加探索活动，知道要爱护蚂蚁。

4、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

5、乐于探索、交流与分享。

活动准备：

1、ppt课件：蚂蚁的特征

2、小蚂蚁若干，小昆虫盒若干。

活动过程：

一、导入

观察蚂蚁，引起幼儿的讨论兴趣。

教师：今天，老师给大家带来了一位小客人，它长得很小很小，仔

细看一看，会是谁呢？

二、展开

1、课件演示：

幼儿有序地从整体到局部进行观察，认识蚂蚁的外形特征。

2、教师：看清楚了吗，蚂蚁长得什么样子？

幼儿在集体中进行交流。

3、提问：

（1）头上有什么呀？触角是直直的吗？（触角、眼睛、嘴巴）

（2）蚂蚁的触角有什么用呢？

（3）蚂蚁的身体分成几个部分啊？（头、胸、腹）

（4）蚂蚁有几条腿？长在哪里？

4、教师小结蚂蚁的外形特征。

蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身

上长着六条腿。

三、观看课件，了解蚂蚁的生活习性。

1、讨论：小蚂蚁的家在哪儿？

2、引导幼儿观察了解蚂蚁的主要生活习性。

四、拓展经验

观察各种各样的蚂蚁，比较不同。（大小、颜色、花纹）

教师：蚂蚁的种类可多啦，我们中国就有600多种。

它们有什么不一样呢？

（引导幼儿根据已有经验自由讨论。）

全文约：901字，阅读时间：82秒。

《蚂蚁》教案篇2

活动目标：

1、教幼儿学会画蚂蚁的不同动态，能结合生活经验构思出简单的

情节。

2、通过作画，了解蚂蚁的组成部分和生活习性。

3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良

好习惯。

教学准备：

范例、课前请家长和幼儿一起收集蚂蚁资料

不同动态的蚂蚁照片

教学过程：

一、用谜语引出蚂蚁

老师念谜语，幼儿猜出谜底

二、出示各种动态的蚂蚁照片，引导幼儿观察蚂蚁的外形特征

师：下面我们一起来看看蚂蚁由哪几个部分组成，它们长得怎样？

你们喜欢蚂蚁吗？今天我们就来画蚂蚁

三、老师示范画蚂蚁

师：先画蚂蚁的头，后画蚂蚁的胸，再画蚂蚁的腹。最后在身体下

面画上六条腿。画好蚂蚁后你还可以想想蚂蚁在干什么？生活在什么地

方等

四、布置幼儿作业，交待要求

要求幼儿画之前要先想好你画的小蚂蚁在干什么？是什么样子的

蚂蚁，周围有什么？

五、指导幼儿作画,

引导幼儿大胆作画，帮助个别幼儿完成作品

六、展示评价幼儿作品

请个别幼儿介绍自己的蚂蚁

活动反思

根据幼儿的年龄特征及心理发展的一般特点，我预设的活动目标重

在使幼儿学习日常生活密切相关的知识，与探究的同时树立正确的情感

态度和价值观。活动中引导幼儿看看、说说、做做、画画等多种感官参

与，让幼儿兴致勃勃地去观察，动手去研究问题，探求新知，寻求发现。

寻找孩子绘画中的闪光点，帮助孩子增强自信心用语言安抚与鼓励，帮

助放松心情减轻对绘画的畏惧和压力。

小百科：蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-10年，蚁后则

可存活几年甚至十年。一个蚁巢在1个地方可生长几年甚至十几年。需

要注意的是，白蚁不属于蚂蚁。

全文约：988字，阅读时间：90秒。

《蚂蚁》教案篇3

课前预习：

1．搜集并了解作者南帆的有关资料。

2．朗读课文，标出文中生字词及褒扬人的词语。

相关课程标准：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和

推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自

己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的

有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品

中富于表现力的语言。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能

抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”

教学目标：

1．朗读课文，理解__内容，体会作者所发出的感慨。

2．欣赏并学习文中对蚂蚁传神生动的细致描写。

3．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

4．借助__，加深对生存、生命的感悟。

评价任务：

1．通过朗读，改过__主要内容，体会简洁美。

2．再次朗读课文，感受作者如何能把蚂蚁写的如此传神，生动形

象的。

3．结合自己生活体验，谈谈对作者独特的内心感受的理解，感悟

生之机趣，培养学生的爱心。

教学过程：

激情导入

播放儿歌《蚂蚁搬豆》，让学生回味儿时童趣，有什么感触？会想

到什么？（引导学生自由联想、想象，充分调动积极性。）教师随机解

说：假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会想些什么呢？

让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。（板书课题与作者，

让学生谈谈对南帆的了解）

一、感知蚂蚁形象美

请同学们大声用两分钟时间朗读课文，然后解决下面问题：

1．用最简洁的语言概过课文内容。提示：可按照“__通过对的生

动细致的描写，引发”的句式来概括。

（此题意在让学生感知__内容的同时，培养学生的概括能力，再次

体会简洁美）

学生思考后回答。明确：__通过一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并

在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了作者的思考和感悟。

2．想一想这是怎样的一只蚂蚁?从哪些语句可以看出？

学生独立思考后，与同组同学交流讨论，明确：胆小而又自足的蚂

蚁。语句“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡

者”“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一

个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探”等。

二、感受描写细致美

点名学生朗读课文前五段，其他同学听读，并思考下面问题：

3．为什么作者能把蚂蚁写的如此传神？请选择你认为最生动传神

的语句，说说你的感受。

4．结合练习题（一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁

是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？

（从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会。此

题意在引导学生知道作者怎样写的同时，了解体会掌握__的表达技巧。）

（学生交流）明确：3．因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂

蚁的动作、神态、心理。

请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。（可

结合课后“词句品味与积累”，交流展示。

4．不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的

是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重

大判断等）。

总结：作者采用“放大”的方法，大词小用，大胆的“想象”，刻

画了它们的“动作，语言，心理，神态”等方面。使内容更加细致，突

出了细致之美。那么作者怎样选择切合点，展现他的机趣美？

三、感悟作者机趣美

学生齐读6-9段，然后探究下面内容：

5．虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时

我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

6．在文中找出作者独特的内心感受的句子，结合自己生活体验，

谈谈你的理解。

（学生合作交流）明确：5．往往自足于眼前的幸福，无法主宰自

己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因

素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！

6．示例：“它的幸福是货真价实的”，站在蚂蚁的角度，这当然

是真的，因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就可能被比它强大得多的人

类毁灭。站在人的角度，前文已述，蚂蚁的幸福是渺小的，甚至是虚无

的。所以不能简单地对这个问题作肯定或否定的回答。重要的是，这句

话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中，而毫不知道随

时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况，就引出了文

中更重要的一句话：“我实在不忍心伸手戳破它的快乐。”这表现了作

者的悲悯情怀。

小结：从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想

还得有恰当的契合点。__就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契

合点。感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。我们要

像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下

的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基

础上。

四、领略自我观察美

作业：根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一篇__，展现

你的机趣美。

要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

教学反思：

1.这篇__篇幅短小，学生较容易概括__主要内容，把握作品形象，

但对于后文作者的感悟学生理解起来有一些难度，我通过让学生从修辞

的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会，来引导学生知道

作者怎样写的同时，了解体会掌握__的表达技巧。从而降低难度，做到

突出重点，突破难点。

2.读与写是语文学习的两大手段，而提高读写能力又是语文学习的

重要目标。作业布置就结合__及“表达交流”，突出读写结合的特点。

但在文本讲解过程中体现还不足。

3.学生对于感悟式写法借助联想，寻找恰当的契合点还难免落入俗

套，不能别出心裁，这需要在增加学生观察能力的基础上注意体验生活。

全文约：2835字，阅读时间：258秒。

《蚂蚁》教案篇4

活动目标：

1、通过观察、自主探索、讨论了解蚂蚁的外形特征和生活习性。

2、在活动中体会蚂蚁团结协作的精神。

3、尝试表现蚂蚁王国中有趣的生活情景。

4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学

现象。

5、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

活动准备：

1、范画一张(上面有用白色油画棒画的蚂蚁)，自制魔术棒一支(在

水粉笔的另一头贴上一颗星星)。

2、每组一张白纸，油画棒人手一份。

3、蚂蚁图片(多媒体课件)。

活动过程：

一、以变魔术的形式引题激趣。

1、今天老师给小朋友们带来了一个新朋友，它就藏在这张白纸上，

你们想知道它是谁吗?现在杨老师就把它变出来好吗?(变出小蚂蚁)

2、哦!原来我们的新朋友是蚂蚁，请小朋友看看蚂蚁是什么样的?

二、认识蚂蚁的外形特征

1、师：请小朋友来说一说蚂蚁是什么样子的?

2、蚂蚁的身体有几部分?那三部分?(肯定幼儿的描述，同时给出科

学的.名称---头、胸、腹三部分)

3、蚂蚁的头上长了什么?(一对触角、眼睛、嘴巴)

4、蚂蚁有几条腿?长在哪里?(请幼儿点数)

小结：原来小蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼

睛和嘴巴，身体上长着六条腿。

5、师：小蚂有不同的颜色，你们见过什么颜色的蚂蚁呢?(棕色、

黑色、白色)

三、了解蚂蚁生活习性。

1、蚂蚁的食性

师：原来蚂蚁有不同的颜色，你们知道小蚂蚁喜欢吃什么吗?(幼儿

回答)

(只要能吃的它都吃)

2、触角的作用

有一天，有一只小蚂蚁出去找吃的，它刚出去没多远就找到一块大

蛋糕，可是这块蛋糕比蚂蚁大，它怎么也搬不动。它想请它是好朋友来

帮忙，可是蚂蚁又会说话，哪它会怎样告诉它的好朋友它需要帮助

呢?(用触角)

3、蚂蚁如何找到回家的路?

蚂蚁请来了朋友帮忙一起把这块蛋糕搬回去，“一二、一二。咦!

家往哪里走了，小蚂蚁不知道回家的路怎么走了，你们想想它们怎样才

能找到自己和的家呢?(幼儿回答)

教师小结：哦!蚂蚁有特殊的本领，每次蚂蚁离开自己的洞穴去外

面找食物的时候，它就会释放一种气体叫“信息素”，所以不管蚂蚁离

开自己家多远，都会跟着这个气味找到自己的家。

4、蚂蚁的家

(1)师：蚂蚁闻着气味回到了自己的家，我们一起来看看蚂蚁的家

在哪里?它是家是什么样子的?(幼儿回答)

(2)蚂蚁是一个人住呢?还是很多人住?(群居)蚂蚁喜欢群居，它们

的家会有什么样的建筑(育婴室、国王的宫殿、储藏室、休息室等等)

5、蚂蚁的分工

蚂蚁的家真大呀!那你们知道蚂蚁的家里都有谁吗?它们分别是做

什么的!(分别引出母蚁、父蚁、工蚁、兵蚁)

母蚁(蚁后)：蚂蚁家族中体形最大的，蚁后原先有翅膀，生完蚁宝

宝后它的翅膀就会脱落。

父蚁(雄蚁)：它有翅膀，它的工作是等待飞行。

工蚁：负责找寻食物，照顾蚁宝宝。

兵蚁：负责保护蚂蚁家，防止敌人来侵入它们。

小结：原来蚂蚁的家是一个大家庭，人们都喜欢叫它“蚂蚁王国”。

四、蚂蚁王国。

蚂蚁王国里真热闹呀!现在请小朋友们也来设计一个热闹的蚂蚁王

国好吗?

1、交待绘画步骤。

2、幼儿作画。

活动反思：

《蚂蚁》以第一人称的口吻描述了一群小蚂蚁勤劳快乐的生活是一

篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蚂蚁可爱，

勤劳的性格特点表现出来，让幼儿充分感受到小蚂蚁的助人之心和与朋

友的友爱之情。读本的重点是引导幼儿仔细观察画面，发现并学习利用

图画线索预测故事内容。难点是通过仔细观察图画中蚂蚁的动作并结合

肢体演示、游戏等手段学习和理解动词拉、推、搬、抬、撑、摇的含义。

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主

题的总目标，确定本活动的目标为：喜欢阅读这个故事，感受小蚂蚁的

快乐生活。仔细观察画面，尝试用恰当词汇描述小蚂蚁的动作。初步理

解故事内容，学习理解动词拉、推、搬、抬、撑、摇的含义。

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情

境、游戏之中，首先做了课前经验准备：对蚂蚁的体态特征、生活习性

有初步的了解。然后根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，

我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。整个活动分为三大部

分，

（一）、导入活动：歌曲表演《蚂蚁搬豆》引出小蚂蚁。

（二）、图画阅读：引导幼儿仔细观察画面信息，预测故事情节，

理解故事内容。

（三）、总结分享。

在活动的设计上，基本按照教师指导用书的基本教学流程设计，结

合教学设计示例和指导要点开展活动。在导入活动中，回忆讨论了蚂蚁

的一些生活习性，为下一步做好铺垫，在此基础上引出读本学习和阅读，

孩子们兴趣很高，孩子对于小蚂蚁还是很感兴趣的。

在阅读图画环节，学习第6、7页时，在学习动词时应让孩子多模

仿动作，从而更好地理解撑、摇这两个动词。后面两页对画面信息观察

不到位，需要进一步的提示和引导。

全文约：2497字，阅读时间：227秒。

《蚂蚁》教案篇5

活动目标：

1、让幼儿认识蚂蚁。

2、让幼儿亲近大自然。

3、让幼儿感知蚂蚁的身体组织和生活习性。

4、培养幼儿的观察能力。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

6、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

幼儿每人准备一只小玻璃瓶，一块水果糖，少量馒头渣，一根小树

枝。

活动过程：

一、引入课题

小朋友们，想不想认识一位动物朋友？你们认识小蚂蚁吗？

今天，老师带你们去幼儿园外面的田里找这位动物小朋友吧！

二、寻找小蚂蚁

小朋友们在家有漂亮的房子，在幼儿园有漂亮的教室，小蚂蚁住在

哪呢？他们有漂亮的教室吗？老师告诉小朋友，小蚂蚁穿着黑色的衣

服，我们边走边找，看看谁先发现小蚂蚁。

三、寻找小蚂蚁洞穴

当发现第一只小蚂蚁时，告诉小朋友小蚂蚁喜欢湿湿的、暗暗的房

子—洞穴，启发小朋友就在附近找小蚂蚁的洞穴。

四、分组观察小蚂蚁的身体组织

将小朋友分成几个小组，每组四人，启发小朋友认真观察，小蚂蚁

有没有跟自己一样的头、上身、手、腿等，头上有没有眼睛、鼻子、嘴、

耳朵等，再在稍远处放一些馒头渣，看看小蚂蚁能不能找到。

五、捉小蚂蚁

用小树枝往小玻璃瓶中赶小蚂蚁，看看能不能赶进去，把自己带的

水果糖放一点到小玻璃瓶中，打开瓶盖，放在地上，看看能不能捉到小

蚂蚁。把捉到的小蚂蚁带回家里，给家里人说说通过你今天的观察，知

道的小蚂蚁的知识，并让家长把小朋友说的写下来，拿给老师看。

六、游戏“我是小蚂蚁”

让小朋友扮演小蚂蚁表演，加深对小蚂蚁的认识。

七、活动结束

教学反思：

整个活动依据幼儿的认知规律和年龄特点，根据幼儿喜欢多动，喜

爱游戏的天性，充分利用农村自然资源优势，在整个观察活动中，始终

以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，培养幼儿的观察事物的能力。如

果有图片或课件，能让他们看到其它样子的蚂蚁，就会扩展他们的知识

面，而不是井底之蛙，认为蚂蚁就是他们看到的样子的。另外，由于蚂

蚁体型小，头部的组织观察不是特别清楚，如果有放大镜的话，会观察

的更清楚一些。以后的观察课，应该选择容易观察清楚的动物会更好。

小百科：蚂蚁(ant)是一种昆虫，别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂，

属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知

有11700多种，有21亚科283属，中国境内已确定的蚂蚁种类有600

多种。

全文约：1270字，阅读时间：115秒。

《蚂蚁》教案篇6

教学目标：

1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，第4课蚂蚁教案。

2.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

3.借助__，加深对生存、生命的认识。

教学重点难点：

教学目标中的第一、二点为重点，第三点为难点。

教学时数：2课时。

课前预习：

1.认真朗读__三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。

2.思考：__通过蚂蚁想告诉我们什么?

第一课时

主要内容：

理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受__对生存、生命的深刻思

考；理解感悟式的写法。

教学步骤：

一、学生朗读全文，积累词语。

畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破

(建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义)

二、整体把握__(划分层次，明确主要内容)。

__层次十分清晰，可分为两部分，如何划分?

明确：1-5为第一层次6-9为第二层次

请概括层意。

明确：第一层(对一只发现饼干屑蚂蚁的生动描写)；第二层(由蚂

蚁而引发的个人感悟)。

三、分析__，理解感悟式写法。

1.第一层次理解与分析

1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、

3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁?

(朗读后，学生交流)明确：胆小而又自足的蚂蚁。

请同学们标画出表现蚂蚁"胆小"和"自足"的相关语句，再读读。想

想作者为什么能把蚂蚁写得如此传神呢?

(学生交流)明确：因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动

作、神态、心理。请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受(词

句品味)。

(可结合课后"词句品味与积累"，交流展示)。

(结合练习题一)：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了

赞扬蚂蚁吗?目的是什么?

(学生交流)明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的

旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感(如：

义无反顾、重大判断等)

总结：像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心

理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现，教案《第4课蚂蚁

教案》。但这必须建立在细心观察的基础上。

板书：细心观察--对象人格化(赋予动物以人的情态、心理)

2.第二层次理解与分析

第二层是写作者的内心感悟。请同学们细读6-9自然段，分析作者

是如何感悟的，感悟的切入点是什么?

(学生交流)明确：(蚂蚁)凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过

去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某

一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末--(联想)--(我)另一高度上面同

样有一副眼光正在注视着"我"，主宰"我"的命运。

由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我

发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理?

(学生交流)明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。

从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我

们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！

全文约：1671字，阅读时间：151秒。