乐拼音

快乐拼音

静宁路小学谈生红

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，教材体现了

课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提

高学生的语文素养。教材在内容的安排上，从一开始的拼音阶段，就不

是单一存在的，而是多元的，意在使学生不仅在汉语拼音方面打好基础，

而且在发展语言、形成学习能力等方面也做好奠基的工作。因此在这一

部分既安排了纯拼音的教学，又安排了利用拼音来认读词语，学习汉字

的内容。同时还有巩固拼音，学习汉字的儿歌。

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的

组成部分。要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事。

依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观

性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的

目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一

道难关──汉语拼音。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视

觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气

氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，

学生易于接受也乐于接受。

一、快乐游戏，愉快学习。

对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起

来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我

经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个

单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样

子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆

形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团

成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯

体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的

肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分“u-ü”这对形

近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”

时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，

这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、

“送信”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成

暂时联系，提高了学习效率。使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。

二、创设环境，常见拼音。

1、我在教室里布置了一个拼音学习园地，学生报到的第一天就在那

儿看见用拼音写的一句话，但是看不懂什么意思。我就拼读给他们听：

“谈老师欢迎一（2）班的小朋友和我一起去学习a、o、e。”他们听了

以后很兴奋，我就趁热打铁：“学会了拼音可好啦！你们就可以自己来拼

读这句话，还可以去看课外书了。”在以后每学完一块内容，我就把内容

放在学习园地里，让学生在课余去和它们常见面。因为，有时无意注意

的记忆效果是挺不错的。

2、在教室的一些物件上面贴拼音名片。学生对这个非常感兴趣，下

课后，常常是几个人一起，站在黑板前面、电视机下、饮水机旁拼读物

件的名字，真是拼得不亦乐乎！

3、充分利用好课后的儿歌等内容。新教材在情境图下面出现的词语、

短语、句子以及儿歌中用红色标出的音节都是学过的，可以让学生进行

自主学习。这些音节在这里多次出现，其实是创设了一定的语言环境，

让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，熟练拼读音节；又是让学生

将刚刚学到的拼音知识及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；同

时，通过阅读这些充满童趣的内容，激发学习拼音的兴趣，获得一种成

就感，也使学生提早进入了阅读。

三、巧创儿歌，轻松掌握。

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形

式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教

学中，无论是教字母的发音，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿

歌。草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。姑娘练唱aaa。公鸡伴奏oo

o。大白鹅ｅｅｅ，领着孩子水中戏。在教“ei”这个复韵母时，我就

编了这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这

样的儿歌还有很多。在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这

个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树

上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”在教单韵母i、u、ü，包括声母

y、w时，教材提供的画面是：远方，绿树成林；近处，一座红屋顶的漂

亮房子的后面，有一个碧绿的池塘，池塘里的大红鱼在欢蹦乱跳。池塘

边，小男孩在抛撒鱼食，妈妈在晾衣服。池塘边还有一棵大树，树上有

一只刚刚筑好窝的乌鸦。我编了这样的儿歌：红屋（u）顶，黄墙皮（i），

草儿青青树儿绿（ü）。妈妈洗衣（yi）我喂鱼（yu），乌（wu）鸦和我是

邻居。这样一来，就把所要学的内容巧妙地与儿歌、画面结合在了一起。

在教声母b、p、m、f时。教材提供了四个画面：小女孩听广播，小男

孩爬山坡，两个小孩捉迷藏，一个老人观察弥勒佛。可以编下面的儿歌：

增长知识听广播（b），锻炼身体爬山坡（p）。捉迷藏，用手摸（m），笑

口常开弥勒佛（f）。学生读着这么有趣的儿歌，看着配套的优美图画，

怎会不喜欢学习拼音呢？由此可见，学生一边拍手，一边说唱儿歌，很

轻松就能记住拼音字母的音和形，自然而然就掌握了所学的拼音。“运

用之妙，存乎一心”，只要有“用教材去教”的意识，挖掘教材的深层

内涵，并去充分利用它。那么，让拼音教学充满诗情画意，我想，人人

都能做到。

四、实践操作，巩固拼音。

1、动手做一做。每位学生在课外自己动手做字母卡片，裁纸可以让

爸爸妈妈帮忙，但是书写绝对不能替代。因为做卡的过程，不但是读的

过程、更是写的过程、改的过程、画的过程，有的孩子还在背面配上画，

以帮助记忆。人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上，

我让学生拿出自己制作的字母卡片，按照声母表的顺序排列。孩子们在

操作中，一边看书，一边排列。排列字母的过程，检查顺序是否正确的

过程，无意就是读书的过程、记忆的过程。因为要把卡片摆对位置，就

要促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动，充分调动了学生学习

的积极性。这既培养了孩子动手操作的能力，又加深了对字母的印象，

巩固了学习效果。我感觉这个方法真的非常不错!

2、动手画一画。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如

果把拼音符号转化为美丽的图案，那么孩子的脑海中一定会留下难以磨

灭的印象。因此，我在教学时利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观

察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。

3、动手涂一涂。在学完所有的韵母后，为了加强记忆，我让学生挑

选四种自己喜欢的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵

母上。这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分

清了它们的细微差别。

4、动手练一练。语言源于生活，并用于生活。如果将拼音教学生活

化，就能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起

来，边学边用，学以至用。每天抽出一定的时间集中练习拼音，有时拼

水果名、蔬菜名、动物名，有时是家庭成员的称呼。我还把全班71名学

生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音。让学生在拼拼读读中认

识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学之间的友谊，

又提高了拼读和口语交际的能力。利用姓名卡片还可以做“送名片”或

者叫“送信”的游戏，巩固拼音和课外识字一举两得！

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的

学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极

合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的

拼音教学成为欢乐的海洋。只要我们用心、用情，一定会让学生快快乐

乐学习汉语拼音的！

2009年8月在甘肃省优秀论文评比中获二等奖

甘肃省小学语文教学专业委员会