趣的拼音

趣味教学汉语拼音

作者：李慰萱

来源：《教育教学论坛》2013年第49期

李慰萱

（福建省平和县坂仔中心小学，福建平和363705）

摘要：汉语拼音是孩子学习语言文字不可缺少的工具。汉语拼音教学要从激发学生兴趣入

手。激发学生兴趣可以从表象、情境角度出发，要讲究形式的多种多样，活泼有趣，就能让学

生轻松愉快地学好汉语拼音。

关键词：汉语拼音；兴趣；形式；多种多样

中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）49-0096-02

汉语拼音是孩子学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。帮

助学生学好拼音，将大大提高学生自主学习的能力，对全面提高学生的语文素养，有着极其重

要的意义。身为教师，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中轻松快乐地战胜第一道难关—

——汉语拼音。

一、表象入手，直观感知

由于低年级学生自制能力差，思维具体形象化，无意注意占优势。只有注重教学内容的具

体性，才能符合儿童的心理特点。教学中，教师可以实物演示。借助实物展示，让学生动眼、

动手、动口、动脑，亲身体验，从实践中掌握发音、记住字形。如让学生动手用纸剪个带柄的

苹果，对折皇后描上红绿不同的彩色边，翻转互相认一认、读一读并结合顺口溜形象地区别牢

记b和d，又如教学f和t时可借助伞柄。在教学读时送气与不送气时师生拿出一张纸放在嘴

边，感受其颤抖的大小，发现与体会不同音所送气的强弱不同。教师还可以充分利用教材中的

插图，通过引导观察，启发学生掌握字母的音和形，帮助学生趣味盎然地学习。比如：第一课，

小女孩河边练嗓，张开嘴巴“aaa”，公鸡啼叫“ooo”，鹅在水中倒影“eee”，音形结合，很

快学生就记住了。

二、创设情境，激发兴趣

低年级学生，特别是一年级的孩子，他们的兴趣持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴

趣，但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难，我们就要利用多种教学手段，结合教学

内容，尽可能地创设情境，以活动和游戏的形式，让学生积极参与，快乐地学习好拼音。

1.编故事。引导学生展开想象，把学习内容编进故事情节里，从小培养学生的想象力和语

言表达能力，激发主动探索的兴趣。如声调教学中，可借助童话故事学习：有一天，马妈妈对

小马说：“孩子，你长大了，帮妈妈去买袋米，好吗？”小马高兴地答应。在回家的路上小马

一边欣赏美景，一边高兴地哼着歌“佟佟佟”，走在平坦的大道上。这时，走到了一个斜坡，

小马有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“佗佗佗”地喊着加油。没

想到，刚过一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小马为难了叹气“伲伲伲”。正巧遇见了骆驼伯

伯在散步，看见小马在哭，就帮小马推着爬上陡坡。小马高兴得直叫“伽伽伽”，谢谢伯伯。

再见！这样在故事中学会了四声的读法。

2.表演活动。在欢快的表演活动中学习拼音，相信孩子们一定会记得更牢。例如：在教学

ai时，我请一个小朋友上讲台跟我紧紧靠在一块儿，小朋友高兴的喊：“老师高，小朋友矮。

你们俩挨在一起。”然后让同桌两个挨在一起，这样在快乐的表演中能不记得这个音吗？

3.编儿歌。学生对儿歌的兴趣远远超出老师的想象，以至于许多学生在学习拼音之前，相

关的儿歌已经能朗朗上口了。如教学字母是配上有趣的上口的儿歌，能让学生记得更牢“一个

门洞‘nnn’，两个门洞‘mmm’，一根小棒‘lll’，9字加弯‘ggg’。”在教学中也可让学

生自编自演，好的给以表扬并带全班一起唱儿歌。这样不仅让学生记住了形、音，而且还创设

了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边唱，在流动的节奏中发展了音乐素养。

三、教学形式多种多样，活泼有趣

鉴于拼音符号抽象枯燥及孩子活泼好动的特点。如果在教学中一成不变，那么他们将对学

习产生厌倦情绪，注意力难以集中，对学习失去兴趣。在教学中适时地激起学生的兴奋点，这

就需要多种形式的教学。

1.夺红旗。画一阶梯形旗台。在阶梯上分别写上字母，让两个同学为一组一起读，谁先到

谁就获得红旗。好胜心强的小朋友更是能认真地读。

2.开火车。老师手拿卡片让整列学生按顺序读，其他同学还配以火车声。哪列火车开得快，

给以掌声鼓励，若是不会读的就是火车坏了，这时帮修理的师傅可多了（小朋友纷纷举手），

大大地调动了学生学习的积极性。

3.找朋友。在复习复韵母时，把单个字母音的卡片发给不同的学生。请一同学读并问：

“我的朋友在哪里？”正确的持卡者回答：“你的朋友在这里！”并组合起来，后三人一起带

领全班读。

4.猜一猜。老师或学生用肢体做字母笔画的动作，学生答。也可以用问的。如“：一把椅

子像什么———hhh，一个门洞像什么———nnn，一根小棒像什么lll……”等。帮助学生在

分析、判断的过程中识记字母。

5.摘苹果。课前在黑板上画一颗大树，等上课时在树上分别挂着各种各样（不同字母）苹

果形状的卡片，让学生认读，读得正确才能把苹果摘下来，比比哪组摘得多。

6.帮助拼音找家。当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在

蘑菇房里，可以像小鱼住在小河里，可以在森林里安家，还可以在花朵里……分别给声母、前

鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类

了。

7.贴标签。运用所学的拼音给物体贴上它的名字。如：黑板（h佶ib伲n）、文具盒（w

佴nj俅h佴）、转笔刀（zhu伽nb佾d佟o）等等，让他们学以致用。即达到了巩固的效果，

又能让其充分体会学习的成就感。这样一来学生更乐于学习且学好拼音了。

总之，学好拼音是小学生学习语文的“地基工程”。只有牢固的地基才有雄伟的高楼大厦。

只要教师认真专研教材，联系生活，联系学生的实际，发挥创新精神，努力激发学生的学习兴

趣，让学生成为学习的主人，就能让学生轻松愉快地学好汉语拼音。

参考文献：

[1]沈慧静，施玲英.激发求知兴趣优化拼音教学[J].读与写，2009.

[2]杨蕴蔚.浅谈提高汉语拼音教学有效性的策略[J].小学教学参考，2011.

[3]陶燕.浅谈小学汉语拼音教学[J].小学语文网，2008.

[4]俞新美.小学拼音教学初探[J].上海教育科研，2006.