相处的拼音

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[百家姓全文带拼音]联系的拼音

(1)[联系的拼音]拼音声母有哪些

一、什么是声母？

声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。其他

如汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的最重要

的特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，所以说，声母发音的过程

也就是气流受阻和克服阻碍的过程。通常声母响度较低、不可任意延长、而且

不用于押韵。

汉语的声母组成并非一成不变的，而是在不同的历史阶段展现不同的面貌

（时间上演变），同时正统的语音又影响不同的地域的方音的发展（空间上的差

异），彼此间（不同时代的声母表，同时代不同地域的方言声母表）有着系统性

的变化和联系（即不同方音或历史语音间，有整齐的声母转换和替代关系）。

中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。声韵＝声母＋韵

母。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几

个音素组成的韵母又可以细分为韵腹(主要元音)、韵头(又称介音)、韵

尾。

二、拼音声母有哪些

答，正常的答案是声母一共有23个（详细请看声母表图片），详细的内容

如下：

bpmfdtnlgkhjq某zhchshrzcsyw

(2)[联系的拼音]汉语拼音的教学内容

汉语拼音的教学内容

一、指导思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、

认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学情分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身

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不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入小学一年级的小朋友来说，学习

起来有一定的困难。在学习过程中，小朋友容易出现一些不利于学习的现象，

如：容易疲劳，注意力容易分散，坐不安定，做小动作甚至厌学。如教师不注

意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学

中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法。

三、教学目标

1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共

同学习的快乐。

2、依据画面提示，懂得要尊敬老师，热爱学习，遵守纪律，团结友爱，并

养成良好的读书，写字习惯。

3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声

调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。

4、学会8个复韵母和特殊韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会

带调拼读，会在四线三格中拼写。

5、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成

的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。

6、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。

四、教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点!拼音教学中，认识部件，拼读音节

是重点!

五、教学方法

1.采取多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语

拼音的愿望。

2.创设情境，让学生在玩中学，比中学。

3.引领孩子们在自主学习、合作交流、积极探究中走进语文学习，掌握学

习汉语拼音的方法。

七、学习方法

激发学生的学习兴趣，让学生自己发现学习汉语拼音的规律，总结学习方

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法。

八、教学课时

汉语拼音这个单元，每课设置2课时，共34课时，2课时为机动课时。

九、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做

或运用教学课件

汉语拼音的教学内容

一、汉语拼音教学目标:

(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼

读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

二、汉语拼音教学内容：

1、学习声母、韵母、整体认读音节、声调、拼读方法(两拼法、三拼法)，

j、q、某与ü相拼省略ü上两点的规则;

2、认识70个汉字;

3、借助拼音读词句;

4、读儿歌。

三、教学措施：

1、语境中学拼音，培养学生的观察能力和表达能力。讲故事或学习学过的

关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，自助发现拼音字母的发音和形

态，总结出新的拼音口诀。

2、制作拼音卡片，每天多让孩子和学过的拼音见面。

3、在发现中学习拼音，指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地

方，韵母的组合规律。

4、设计形式多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、摘

果子、送信等等。

5、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然地学习。

6、要教的新内容教完了，播放教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟

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读。

7、注意当堂检验学习效果(抽读、抽写、抽记)。

8、规定学生回家后翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和

家长沟通，取得家长的支持。

9、遇早读课或自习课，让最棒的小老师变音节，全班练习拼读。

10、可以用以下方法复习巩固：听写拼音，随便说个词或说一种事物让学

生说出拼音，让学生自己拼读音节学习生字、生词，听写生字生词时要求学生

写出音节，还可进行形式多样的“好学拼音比赛”，如“你说我拼”、“我会

变变变”活动。

四、课时安排：

周次、内容

1周(9月1日-4日)入学教育aoeiuüyw

2周(9月5日-11日)bpmfdtnl复习一

3周(9月12日-18日)gkhjq某zcszh,ch,sh,r,

4周(9月19日-25日)复习二,ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月26日-30日)ieueer复习三

庆祝国庆

7周(10月10日-16日)aneninunün,angengingong

8周(10月17日-23日)复习四

整个拼音教学用了大约7周的时间，但是需要注意的是，在以后的教学中

还要不断地巩固、复习、查漏补缺，以达到熟练拼读的程度。

汉语拼音的教学内容

开学了，我们迎来了一年级新生。面对着一群群天真可爱的小朋友，我觉

得肩上的担子更重了。在开学前几天，我对班上的大部分学生做了一项汉语拼

音学习情况摸底调查。大部分小朋已在幼儿园参加过学前训练，所以对拼音已

经有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教师上课不注重引导，反而

会出现反面效应。即学生自认为已经掌握得很好了，其实学得并不扎实。有些

学生在学前班只学了声母，韵母和整体认读音节都没学。学习内容参差不齐，

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加上本身上课注意力集中的时间不长，所以对学生的重新学习反而会带来不利

的影响。因此，教师必须充分认识这一现状，且充分发挥学生的特点，他们会

的、简单的内容，可以让他们先说，从而充分调动学生对拼音学习的兴趣。根

据本校学生的实际，特拟定了以下拼音教学计划：

一.明确教学目标，掌握教学的方向

新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在

阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和

整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字

母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年

级的教学目标。

在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个阶段性的目

标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个

月内的任务，希望两个月内让孩子掌握。学习以后，还应及时地指导学生复习

巩固。

二、了解教材的特点，整合课程资源

(一)加强汉语拼音与识字和发展语言的整合

人教版在每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识70

个常用字，这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言

紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文

学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。

(二)精心设计汉语拼音字母的表音表形图和与之相配的情境图

教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形

似”，而且重视图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌，突出了情感态度

价值观的渗透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”

渗透了环境保护的意识，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”体现了团结合

作、友好相处的精神;“接来台湾小朋友，到我学校玩一玩”反映了盼望台湾回

归祖国的愿望。

(三)精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习

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人教版汉语拼音的复习，练习中，有区别形近和音近字母的题目，有进行

思维训练的题目，有动手做一做的题目，也有语言表达相结合的题目。该教材

的“复习二”中的“我会摆”，让学生用两根木棍，一条绳子或一只手来摆字

母，不仅有很强的趣味性，而且有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。

(四)加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系

教材中的音节词语，句子或儿歌大都紧密联系儿童的生活实际。这样编

排，既有利于使拼读的音节形象化，有助于巩固音节，又有利于引导学生观察

生活，认识事物，密切语文学习和生活的联系。

汉语拼音部分教材，每课主要内容是拼音、图、文、字结合。教学时首要

任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。

三、优化教学策略，促进学生学好汉语拼音。

(一)声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表

明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形

象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为

听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上

了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的

音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了

能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：

从远处飞来了什么学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教

师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只

鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生把ge

读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种

方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、某、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配

合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插

图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

(二)拼读音节与生活经验的整合

6岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多

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音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他

们认识是草(cao)，却不会将草(cao)分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将

声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入

门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特

点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼

音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次

出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们

认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的

“语音储备”)，然后引导学生：想一想，它们(指这些事物)是怎么拼出来的当

学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆

放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别

的字音了，你们想认识它们吗再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读

一读，结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由

浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

(三)认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际

等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的

科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学

习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办

法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认

汉字。

1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出

现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练

读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第

11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意

后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图

上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观

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察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小

兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度

的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出

音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，

帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8

课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说”学生思考后回答“日

出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有

益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字

效率的重要方法。

(四)阅读儿歌与识字的整合，在读中识字，在读中悟情。

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入

高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学

内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不

仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体

字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面

都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生

通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音

第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们

拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最

重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。

教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借

图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语

拼音、掌握了独体字、认识了见面字(带红色音节的字)。

(3)[联系的拼音]拼音的基础知识

一、韵母的组成：

韵母=韵头（介音）+韵腹（元音，韵母中最关键的部分）+韵尾（可元音可

辅音,其中的辅音专指鼻韵母）

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如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中，

〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

二、韵母的分类有哪些？

答：韵母按结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母（有鼻韵尾的韵母叫鼻韵

母），可参考韵母表图片。

1、单韵母有哪些？

由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。单元音韵母发音的特

点是自始至终口形不变，舌位不移动。普通话中单元音韵母共有十个：a、o、

e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。

2、复韵母有哪些？

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。普通话共有十三个复韵母：

ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。根据主要元

音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。双韵母

是复韵母的特殊形式。

3、鼻韵母有哪些？

由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母。鼻韵母共有十六

个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün、ang、iang、uang、eng、

ing、ueng、ong、iong。鼻韵母也会出现无韵头、有韵头之分。

韵母必须有韵腹

一、什么是声母？

声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成一个完整的音节。其他

如汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的最重要

的特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，所以说，声母发音的过程

也就是气流受阻和克服阻碍的过程。通常声母响度较低、不可任意延长、而且

不用于押韵。

汉语的声母组成并非一成不变的，而是在不同的历史阶段展现不同的面貌

（时间上演变），同时正统的语音又影响不同的地域的方音的发展（空间上的差

异），彼此间（不同时代的声母表，同时代不同地域的方言声母表）有着系统性

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的变化和联系（即不同方音或历史语音间，有整齐的声母转换和替代关系）。

中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。声韵＝声母＋韵

母。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几

个音素组成的韵母又可以细分为韵腹(主要元音)、韵头(又称介音)、韵

尾。

二、拼音声母有哪些

答，正常的答案是声母一共有23个，详细的内容如下：

bpmfdtnlgkhjq某zhchshrzcsyw