帝国主义是什么意思

《拿来主义》教案

一、教学目的：

1.学习本文使用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出，生动形象的论证艺

术；体会鲁迅杂文的语言特点。

2.学习本文，认清对待文化遗产的准确态度------批判地继承，并能使用准确的观点解

释一些实际问题。

二、教学设想：

1．鲁迅先生的杂文有很强的针对性，文章所针对的事件距今时间较久，所以必须介绍

清楚相关的背景，以利于学生理解课文内容。

2．如何促使学生积极思维？杂文是文艺性的议论文。阅读方法理应与其它议论文大体

相同。

3．在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等相关论证方

法的基本概念，对于多数同学来讲。这些概念并不陌生，但还是比较抽象，所以要力求讲得

深入浅出，语言简练、准确而又便于理解记忆。

4．《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名的杂文，对文章主旨、结构的理解历来众说纷

纭，教学过程固然必须使学生读懂课文，但更重要的是培养学生的阅读水平。

三、教学重点与难点：

1．理解当今实行“拿来主义”的必要性。

2．学会分析当今中外文化交流的现象。

3．体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。

教学课时：2课时

第一课时

教学要点：

1.简介鲁迅先生的创作和本文的写作背景。

2.准确理解本文的思想内容。

3.理清文章思路。

4.对学生实行思维训练。

教学过程：

一、简介鲁迅先生的创作：

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生

有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬

徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂

文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂

文》等。

二、简介本文的写作背景：（整体感知）

本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名

霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。

本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步

占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖

国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。为了维

护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、

义、和、平）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，

掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见，“媚外”与“复

古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。而一些资产阶级买办文人，

甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命

文化。

为了促动革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中实行了对文艺大众化和

文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些受“左”倾机会主义路线影响，认为“采

用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国

主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东

西部有一种恐惧心理。

由此能够看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存有着种种错误思潮和糊涂观点。

为了揭露和打击敌人，为了澄清理解，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义

批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的准确主张。文章中着重谈的

是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观

点。所以，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。

三、题解：

提问：你读了标题之后明确了什么，有哪些问题迫切需要解决？

我们从标题明确了本文是要谈论相关“拿来主义”的问题。读标题后，要思考两个问题：

（1）、什么是“拿来主义”？（2）、为什么要实行“拿来主义”？

四、带着问题，阅读课文，从文中来找答案：

（一）、让同学们阅读课文（5分钟），标出自然段的序号找出哪些段落回答了“什么

是‘拿来主义’”这个问题。

请同学起来回答，最后明确：第8、9段回答了什么是拿来主义。

（二）背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，不过8、9两段只字未提“文

化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们再仔细阅读第9段，把这个段内容与

批判地继承文化遗产联系起来，想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、

“姨太太”分别指什么事物。

学生阅读，分组讨论，全班交流，最后明确：“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化

遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗

产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。

（三）、提问：

1.对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度？（吸收）课文中哪句话表现作者的

这种主张？（“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。”）

2.对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（“鸦片”）应采取什么态度？（批判地吸收）读

出课文中表现作者这种主张的句子。（“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存

膏，售完即止’的玄虚。”）

3.对文化遗产中的旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度？（留一点作历史的反面教

材，绝绝大部分理应清除）读出课文中表现作者这种主张的句子。（“除了送一点进博物馆

之外，其余的是大能够毁掉的了。”）

4.对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应采取什么态度？（坚决抛弃）读出课文中表现

作者这种主张的句子。（“大以请她们各自走散为是。”）

（四）、理解第9段内容之后再来理解第8段内容。“得了一所大宅子”自然是指面对

文化遗产，那么，其余的内容理应怎样理解？仔细阅读课文，思考“孱头”、

“昏蛋”、“废物”各指的是什么？（能够讨论）

指名回答。最后由教师明确：孱头，“怕被染污徘徊不敢走进门”，害怕继承拒绝借鉴，

逃避主义；昏蛋，“勃然大怒放把火烧光”，盲目排斥，虚无主义；废物，“欣欣然蹩进卧

室大吸鸦片”，崇洋媚外全盘西化，投降主义。

（五）、回过头来看一下，本文是从什么角度来说明我们必须要实行“拿来主义”的？

明确：（是通过批判与“拿来主义”相反的“送去主义”来证明必须实行“拿来主义”。）

1、重读第一段，说说这段是从什么角度批判“送去主义”的。

学生阅读、思考，教师指名回答。最后明确本段第一句说明“送去主义”的由来，以后语句

列举了反动政府一味送去的可耻行为。

2、提问：联系本文写作背景，想想为什么“别的且不说”，而“单说学艺上的东西”？

（因为本文着重要谈如何对待文化遗产的问题，所以作者集中列举“送去主义”在学艺上

的表现。）

3、提问：本段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也能够算得显出一点进步了”，

其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？

（这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。）

（六）重读第3、4两段，想想一味送出去究竟有什么坏处？

1、提问：第3段从什么角度，用什么方法批判送去主义？

（本段用将“送去主义”与尼采实行比较的方法指出“送去主义”的危害。）

2、提问：第3段开头意思紧承第1段，联系第1段的内容应怎样理解“丰富”、“大

度”、“不算坏事情”？

（这里是对“送去主义”的讽刺，不是“丰富”，而是自欺欺人；不是“大度”，而是

媚外求宠。一味地送出去，当然是坏事情。）

3、提问：说说“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思。

（“抛给”、“送来”是指帝国主义对我国的经济文化侵略。“抛来”是指把无用的东

西抛弃掉，或无代价的送人或施舍。一句“不要误解为‘抛来’的东西”，把“抛来”和“抛

给”之间的善恶分得十分清楚。）

4、提问：请同学们说说3、4两段和第六段的意思。

（3、4两段通过揭露“送去主义”的危害来批判“送去主义”，第6段揭示“送来”产

生的祸患，说明“拿来”的必要。）

（七）学习本文最后一段。

1、提问：最后一句的“新文艺”、“新人”指什么？

新人指无产阶级文艺工作者，新文化指无产阶级文艺。

2、提问：请同学们用简明的话归纳本段的本意。

本段总结了全文，指出了实行“拿来主义”的人理应有的胆识和品质，以及“拿来主义”

对创造民族文化的重要意义。

五、理清全文思路：

一起回顾一下文章：作者开始先批判了“送去主义”，边批判边树立自己的观点，然后

以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产，最后对全文作了总结，明确了实行“拿

来主义”对于创造民族文化的重要意义和实行“拿来主义”的人必须具备的品质。展示文章

的提纲：

第一部分：（1------7段）批判“送去主义”，树立自己的观点。

1.（1-----2段）揭露“送去主义”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径，提出“拿来”的主张。

2.（3-----5段）指出“送去主义”的危害，进一步提出“拿来主义”的主张。

3.（6------7段）指出“送去主义”产生的另一危害，明确提出本文论点。

第二部分：（8------9段）阐明“拿来主义”的具体内容。

第三部分：（第10段）总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行

“拿来主义”的重要性和紧迫性。

六、布置作业：

这篇课文难度比较大，课后要认真复习，熟读课文，并且完成课文后面〔思考与练习〕一、

二、三题。