七步诗的故事

【曹植七步诗教案范例3篇】七步诗曹植

《七步诗》是三国时期魏国著名文人曹植的名篇，曹植的《七步诗》情采并茂，语言精

练，用语浅显。本文是小编为大家整理的曹植七步诗教案范例，欢迎阅读!

曹植七步诗教案范例篇一

【教学目标】

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

【教学重点、难点】

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

【教学过程】

一、复习旧知

指名背诵《长歌行》。

二、学习《七步诗》

1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了

有益的启发，那句少壮不努力，老大徒伤悲的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今

天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名

吗?(板书题目及作者)

2、解诗人及创作经过。

⑴曹植(公元192～232年)三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯

县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

⑵请学生介绍这首诗创作的经过。

3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)

5、学习向导：(跟随学习向导自学本诗。)

⑴读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象?

⑵查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

⑶记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

⑷选择喜欢的形式进行汇报。

6、足自学时间，指导学生按照学习向导进行学习。

三、组织学生汇报自学情况

1、(出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图，教师配

乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象?

2、按照学习向导中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。(再次出示多媒体课件

──学习向导)

3、(学生充分谈，教师随时进行朗读指导。)

甲组：汇报诗句的意思。

拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是

同一个跟上生，你为什么迫害我这么急!

乙组：主持开展考考你的理解力环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。

汇报的形式力求多样

4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题，考

考大家。(出示多媒体课件练一练)

练一练：

先解释加点的词,再说说诗句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以为汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法，

用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的

豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

6、带着这种感情再次朗读古诗。

四、拓展创新训练

1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶

级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更

使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事

吧!

2、学生分头准备。

3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

曹植七步诗教案范例篇二

教学目标

1、有感情地朗读古诗。

2、了解《七步诗》诗的创作经过。体会诗人所表达出的痛苦、无奈、悲愤等思想感情。

教学重点、难点

1、想象古诗的意境，体会诗人的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程

1、谈话导入

同学们经常看电视吗?都看什么电视节目?《百家讲坛》看吗?这是一个好栏目，坚持看

一定有收获!《三国演义》是《百家讲坛》的热门话题，有位教授曾用一个字评《三国演义》，

说《三国演义》是一个智字;《水浒传》是一个义字;《红楼梦》是一个情;《西游记》是一个

恒。咱们今天要学习一篇古诗，谁知道这首古诗与四大名著的哪一部有联系?(生：《三国演

义》)从这首诗中，我们不仅会一个让人痛心的故事，而且会从《三国演义》的智中看到《三

国演义》的情。

(板书课题七步诗)一起读课题(生读)

2、了解故事，初读古诗

你最初接触这首诗是什么时候?现在了解关于《七步诗》的什么?(引导学生从作者、故

事谈，在这过程中，帮学生了解作者曹植与曹丕的一母同胞的关系，了解古诗创作的简单故

事，为后面的学习打好基础。)

为了自己的王位，借口杀死自己的弟弟，令他在七步之内作出一首诗，曹植即口一首《七

步诗》，从而保住了自己的性命，是怎样的一首诗，能在顷刻间唤醒曹丕心中的兄弟之情、

唤醒曹丕心中的良知呢?请一个同学把诗读一下!(指名读诗，强调本自同根生中的自而不是

是;再读诗：个别读、齐读,以保证读准确的要求。)

3、走进古诗，再读古诗

从诗的表面来看，古诗写了什么?(煮豆子、燃豆萁)为什么会让要杀弟弟的哥哥念起了

兄弟之情?豆子、豆萁与曹植、曹丕之间有什么相同的地方?(作者以豆子自喻，把豆子比作

自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁对豆子的煎熬，比作哥哥对弟弟的残杀)

曹植是一个才华横溢的诗人，七步之内作出了这样的诗，有人评这首诗字字有情、字字

含情、字字动情从诗中你体会到怎样的情?(生：我体会到诗人的痛苦)怎样的痛苦?(十分，万

分)万分的痛苦!请你把这种痛苦放在诗中用声音告诉大家(一生痛苦地读诗)

从诗中你还体会到怎样的情?(生：我体会到诗人的无奈)怎样的无奈?(万分、深深的)万

分、深深的无奈!请你把这种无奈放在诗中用声音告诉大家(一生无奈地读诗)

从诗中你还体会到怎样的情?(生：我体会到诗人的悲愤)怎样的悲愤?(万分、深深的)万

分、深深的悲愤!请你把这种悲愤放在诗中读出来(一生悲愤地读诗)

请大家万分痛苦、无奈、悲愤地把这首诗读一遍!(生齐读全诗)

4、抓住字眼，深入读诗

这首诗字字有情、字字含情、字字动情，那么你是从哪儿读出这种痛苦、无奈、悲愤的?(生

默读课文，在诗中抓字眼煮、漉、燃、泣、急等)心里默念这首诗，抓住这几个字，你想到

了怎样的情景?(翻腾的锅里煮着一颗颗豆子，锅下面的豆萁噼啪作响、越烧越旺，锅里面的

豆子越煮越烂，煮掉了豆皮，煮烂了豆子，留下了浓浓的豆汁)豆子的煎熬是如此这般，让

我们再读一读古诗，边读边想!(生再次深情地读诗!)

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