落实英文

多样英语课堂活动落实核心素养

1.

邯郸市教科所小学部

2.邯郸市丛台区教研室

3.邯郸市丛台小学

今天与各位同仁分享的主题是核心素养理念下小学英语课堂活动实施。2020

年我有幸参加了河北省小学英语优质课评比，今天我立足此次参赛课例，从不同

视角不同纬度去分析如何从活动设计、活动实施两方面助力学生英语核心素养的

提升。我参赛课例题目是冀教版（三年级起）六年级上册Unit3Winterin

CanadaLesson13Seasons.

为了促进学生英语学习，提升学生英语学科核心素养，在设计本课的课堂活

动时，体现了有“线”（明线：教材内容为主线，暗线：以学科育人为主线）、

有“料”（依据多元智能理论，尽可能融合多学科知识做到内容丰富形式多样）、

有“趣”（让学生在“做中学”“玩中学”提升学生手脑并用的操作能力，同时

兼顾学生多层次的学习特点），同时紧紧围绕三个关键进行设计与实施。关键是

活动要有梯度、关键是活动要有挑战、关键是活动要有意义。那么我结合课例视

频与大家进行讨论交流。

1.

关键是活动要有梯度。

英语课堂中的活动设计要有渐进性、不能上来就复述、表演，应基于本节课

所学，所悟、所感自然融合生成最后的活动。感知主题→讲授新知→操练游戏→

拓展视野都是为了最后成语篇进行整体输出，也就是前面活动环环相扣，为最后

语言输出做准备工作。下面我将与大家进行每个环节的分享。

(一）感知注意观视频，引出主题Seasons.

首先，我们看一下课堂导入的片段。（播放）

设计意图：上课伊始，我运用视听资源激活学生学习英语的兴趣，AR和视频

的结合不仅会让学生眼前一亮，更重要的是唤醒了相关主题的旧知。细心的您可

能发现，视频和配音都是自制的，并且涉猎到三年级上册第三单元Bodyand

Feelings,四年级上册第一单元TheClothesWeWear，五年级上册第二单元My

CountryandEnglish-speakingcountries的单元知识，我将旧知串联成两个

人物Linda，Tom两位朋友身着服饰不同，不同的国家风土人情不同，进而引出

两种地理风貌的差异和季节的不同。这样的设计符合六年级学生的年龄特点和心

理特征，视频内容立体新颖，能够抓住学生眼球，也体现了多学科融合的有“料”

特点。T:Doyouwanttoplaywiththem?Myfriendsarefromdifferent

places,?学生们各抒己见，畅所欲言。

（二）沟通交流共进步，板书设计我做主

其次，我们看一下新授部分的活动视频。（播放）

设计意图：讲授完四个单词后，让学生进行自己阅读随后与朋友们讨论四季

的样子，这个过程提高了学生阅读学习能力和与其他人合作沟通的能力，学生在

讨论的同时拓展了不同季节我们喜欢做的事情，每个季节的月份，身体感受，传

统节日等，这样活动的设计兼顾了保底性和开放性，正视学生之间的差异。为优

秀学生——一般学生和困难学生都留有可以自由发挥的空间，也是在为后面思维

导图埋下伏笔，随后让学生上台进行粘贴板书并语言输出，打破传统老师写学生

说的旧有模式，提高学生这节课的参与度和体验感。

（三）提炼概括绘导图，拓展运用共分享。

最后，老师展示自己的思维导图后，为学生提供了思路和框架，虽然有固定

框架，但是在内容方面学生仍有许多可以发挥的空间。语言能力好的学生完全可

以就某一点进行拓展。学生拿出下发的学习单，选择自己喜欢的导图格式或者自

由发挥，让学生由动到静，开始梳理线索，进行书面知识点的拓展，随后展示环

节是关键句的输出，为后面Howabouttheasonsinyourcountry?做足充分

准备。

每一种课堂活动都是梯度上升，由感知主题，知识理解，句型结构，书面表

达到最后语言输出，成体系的活动让学生在体验与表达中提高自己的学习能力和

思维含量。

1.

关键是活动要有挑战。

活动的设计要有挑战是指让学生有成就感的体验。在基于学情的基础上，适

当地给学生一些自由活动空间，让他们有话说、有思维含量、有精彩表达。

开篇导入部分Whydotheyweardifferentclothes?

有的同学说他们所在维度不同，甚至是太阳直射角度不同，在一定程度上把

科学与英语进行了融合。被激活的思维通过语言进行精彩表达。

思维导图的绘制，让学生将绚丽多彩的图画与英文句型相结合，帮助学生更

直观地理解同伴的导图内容。随后，分享同主题的绘本故事阅读，让学生带着问

题去阅读，从原文中用色彩进行勾勒关键词句，为英语的学习提供了良好的方法，

而课堂小测这种形式拓宽了学习渠道，提高了学生的学习效率，也是对本节课的

学习简单的总结提升，

1.

关键是活动要有意义。

课堂活动要有意义，是指活动要对学生今后的英语学习，乃至英语能力的培

养起到一定作用，让学生最大限度地产出非固化、有个性的学习成果。

在本课结尾处，设计了最后一题Howabouttheasonsinyourcountry？

是思维含量较高的题目，可谓仁者见仁智者见智，每位学生审视角度不同，答案

也不会唯一。随后通过lapbook的制作小视频让学生围绕Seasons单元主题进行

手工书的制作，亲自动手丰富自己的英语知识储备。拓宽学生思路，打开学生视

野，通过简单地制作明白了学习方式千万种，多种方式相结合。

学生们制作出的lapbook内容清晰明了、又不失童趣，力争生动形象、力争

生动形象、图文并茂，在制作中填图、绘画、分类、剪辑、粘贴等活动提升了学

生手脑并用的动手能操作能力。

丛台小学一直以来立足于促进学生全面发展，提高学生的综合素养。因此，

丛台小学英语教师立足学科特色，根据不同学段不同学情特征，制定了形式多样，

体验感丰富的作业。

新奇有趣的作业为孩子的语言学习增添了必要的“调味剂”，使英语知识更

加灵动。

三年级的孩子以FriendsandColours为主题，制作属于自己的思维导图。

通过彩色的画笔和单词句型的梳理将所学知识游然纸端，这样的活动不仅训练了

孩子们的创新能力和发散性思维，同时提高了学科之间的融合，让他们从不同视

角增强英语学习的兴趣。

四年级在学习了AtHome这一单元后，设计了自己日常生活中经常做的事

情，他们大胆创新，设计风格多样，把英语教材中的词汇和句型融入到自己的生

活中，提高了审美能力。

五年级的学生在学习MyCountryandEnglish-speakingCountries中，用

英文展示中国优秀的的传统文化，引导学生感悟中国文化的博大精深和人文底蕴。

六年级学生在学习WinterinCanada这一单元时，为学生留下充足的想象

空间，让学生从感兴趣的一点入手，将自己喜欢的内容进行绘制总结，于是就有

了色彩斑斓的四季。我们还将英语与韵律操、英语与科学小实验进行有机结合，

让学生在综合素养的滋润下，阳光快乐成长！

英语课堂活动的设计和有效实施，离不开科学教育理念的支持，更与学生的

心理认知、知识储备、能力发展需求紧密相关。核心素养下思维品质的提升、语

言运用的加强、学习能力和文化品格的飞跃与课堂活动息息相关。因此，教师设

计的课堂活动要精准对标学生思维的发展，让学生有更多的思考空间。