活化石有哪些

2022年11月16日发(作者：坝上草原自驾游攻略)活化石
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1、 人教课标版活化石|教案 ◆您现在正在阅读的活化石文章内容由<碧意之时>收集, 本站
t这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 课前准备 1． 做课件和头饰。 2． 制作各种生物形状的生字卡片。
t 3． 师生一起搜集有关古生物的资料。 第一课时 一、 播放课件，激趣导入。 1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
t 二、 朗读课文，初步感知。 1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。 2． 指名读课文。读后师生共同评议。 3． 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
t 4． 轮读，让五位学生每人读一个自然段。 5． 选读，喜欢读哪段就读哪段。 6． 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 三、 识记生字。 1． 课件出示生字词，请小老师领读。
t bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín 博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞 hé quēfá 核桃 缺乏 2. 出示生物形状的生字卡片。 3. 游戏：识字擂台赛。 引导学生认读生字，并交流记字方法。#p#分页标题#e# 出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。 四、 指导写字。
t 1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。 2． 观察规律，指导书写。 （1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ （2） 写“灭”“克”应该注意什么？ （3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。 4． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。 五、 布置作业。


把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。 第二课时 一、复习巩固。 1． 抽读生字卡片。 2． 游戏：识字采果。 出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。
t认对一个字，采下一个果子。 二、质疑解疑。 1． 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。 2． 集体反馈，师生共同讨论。 三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容 （1）学生自由读。
t再指名读，师生共同评议。 （2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。） （3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 3.每一组推选一名代表上台交流。 （1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。
t学生边看课件边介绍大熊猫。 （2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟 四、情境说话 假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议） 五、教师小结： 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。
t如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！ 六、课后练习 1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。 2 扩展练习#p#分页标题#e# 一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位—— 七 作业展示 拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。） 2、 小学语文《活化石》教学反思 ◆您现在正在阅读的《活化石》教学反思文章内容由<碧意之时>收集, 本站
t开课即展示银杏树的图片

，激发起学生学习的浓厚兴趣。教师追问：为什么把银杏树称为活化石呢？把学生的兴趣一下带动起来，为下面学习做好铺垫。在之后的教学中，我恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画展现课文中提到的三种活化石静态画面，电脑动画体现动态活化石。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示难理解的句子，让学生对比两句话的不同，与生活实际相联系理解句子。使得教学重难点得以突破。
t这样设计，突出了重点，简易突破难点，也体现了语文教学的基础性和人文性。[-更多语文反思-] 其次，现代化信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。 语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，《活化石》把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于活化石的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于银杏树，大熊猫和中华鲟为什么被称为活化石的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才能满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于活化石的知识。
t 再次，现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。 接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。利用网络，让学生在网上了解到更多的活化石，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快，这既是时代的需要，也是低年级学生学习中身心健康成长的需要。
t#p#分页标题#e# 3、 小学语文二年级上册《活化石》说课稿|教案 ◆您现在正在阅读的二年级上册《活化石》说课稿文章内容由<碧意之时>收集, 本站
t2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。

情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。二、 说教法和学法： 在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。
t根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法： 1、 情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。2、 朗读感悟法。阅读是学生、教师和文本之间对话的过程，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。3、 体验教学法。
t让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。三、说学法 因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把自主发现法、合作探究法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。下面我重点介绍第一课时的设计思路。
t四、说教学过程 （一）、 播放课件，激趣导入。1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。） 2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。
t） 3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。#p#分页标题#e# （二）、初读课文，整体感知： 1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。） 2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。
t3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。（三）、细读感悟，读中悟趣 1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？ 学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。3、重点指导第二段银杏树： ①自由朗读，通过读书你知道了什么？

学生交流。
t②教师相机板书：珍贵 小扇子 长得慢 教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的趣味性，从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。
t） 3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以读为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。） 6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生保护稀有动物的意识） （四）、拓展延伸： 请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。
t这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。） 总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养