角色扮演英文

两个人英语口语对话角色扮演_课堂英

语口语教学中的角色扮演

【关键词】课堂英语口语教学角色扮演

一、探讨学习过程，重要的是挖掘影响学习过程的积极因素。

这些因素有：

（一、）师生关系。在传统观念中，老师，作为知识的传授

者，总是站在讲台前，他告诉学生“是什么”，“为什么”；学生，作

为知识的吸收者，则总是端坐在座位上，点头过后便死记硬背。

老师与学生的对应关系是一成不变的，从来没有角色调节。这种

情况在角色扮演活动中有了改变。老师在传授“是什么”时他是老

师（teacher），在引导什么“为什么”时他是向导（guide），在演示

时他是帮手（helper），在组织活动时他是裁判（judge）；而学生

则相应地是学生（student）、是思想者（thinker）、是操作者（doer）、

是参与者（participant）。

（二、）以学生为主体。“一堂成功的课正是学生，而不是老

师，分担着课堂教学的主要部分”（C。ley）。以前，老师

做了长时间的艰苦工作，学生记住的却微乎其微，其原因之一就

是老师上课过分依赖讲解。老师讲得越多，学生就练的越少。要

想让学生学习掌握的更好，就得想办法让他们自己去实践。“知识

的基础就是我们自己的亲身体验”（）。同样，言语技能

的基础也是我们自己亲身体验。让学生亲眼看到实物，操作它、

摆弄它，这样学生就能更有效地在活动中运用他们应该掌握的语

言。在英语教学中，之所以有必要开展角色扮演这种活动，是因

为“语言本身是一个抽象而无形的东西。它无法触摸，无法摆弄，

但它可以用耳朵听，用嘴巴讲”（F.G..French）。通过活动，我们

可以把抽象的语言形象化。在角色扮演中，老师尽量少讲，学生

尽量多练。学生学得好才能证明老师教得好。而学生只有在教学

活动中充当主要角色才能轻松自如地学习。

（三、）让学生掌握主动。一堂成功的课，应该让学生自始

至终掌握主动权。“英语教师最普通也是最严重的错误就是讲的

太多，他试图以教代学，结果反而妨碍了学生的学习”

（ley）。老师自己忙乎的时候，往往就是学生被动看热

闹的时候。课堂不应是犹如往空瓶注水的简单灌输。“学习语言的

学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学去记”（Otto

Jespern）。角色扮演活动正好给学生提供了说和做的机会。既

然角色扮演能把学转换到积极主动的位置上，老师就该在课堂教

学中把它作为一种主要的活动来开展。

（四、）兴趣和动机。兴趣和动机。一堂成功的课，应该使师

生同时处于兴奋的状态。“在初级阶段的教学中英语老师应该始

终处于主动亢奋的状态。同时，他应该满足学生的活动欲望和创

造欲望”（CeorgeWilcox）。

课堂不应死气沉沉，相反，它应是生气盎然的场所。在这样

的一个场所里，学生可自由讨论，自由表达，讲故事，动手活动。

每个学生都有说话的本能愿望，老师应利用话题去激发学生的学

习兴趣。学生一旦有兴趣想说话，老师应把握时机帮助他们。老

师应利用这种话题帮助学生说什么，怎么说。在这样的活动中，

课堂应做到精讲多练，使学生获得较深的印象，使每个有兴趣的

学生都有可能真正的参与到活动中去，并承担一定的角色。角色

扮演活动应紧密联系学生的愿望、问题和体验，为他们提供机会，

使他们处于真实的情景中。提供机会的目的不是重复句子，而是

利用生活情景让他们运用语言。动机促进学生去说去做。总之，

角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满活力。既然

角色扮演能激发学生的兴趣和动机，那么在这种活动中老师就可

以是学生始终保持高亢情绪。

二、交际是英语学习的最终目的。如何培养学生的交际能力

是英语教学的首要任务。

(一、)获得信息和处理信息的能力。很明显，英语学习的过

程是听说读写。听读反映吸收信息的能力，说写反映传播信息的

能力。先有吸收，后才有传播。一个成功的教师应该在学生学习

之初就注重培养其听。听并不是一个被动吸收信息的过程。听的

过程应该是对话语中所反馈的信息进行心智核查以及推理的过

程。

（二、）讲话能力。“一堂好的课，应该利用大部分时间去鼓

励学生讲英语，而不是教师一味地讲解”（F.G..French）。每个学

生都应当努力通过将英语来表达自己的思想。当我们听的时候，

我们期待别人要说的内容。我们不可能按照固定的套路去交谈，

我们有想法而交谈，没有感受的交谈不是真正的交流。

我们应该思考一个问题：我们的学生对什么样的话题感兴趣？

学生感兴趣时交谈得多，话题越接近他们的生活，他们交谈的越

好。课堂上交谈一些他们日常学习和生活的话题不是更有趣更有

益么？

（三、）活动能力。我们在游泳的过程中学会游泳；我们在

讲英语的过程中学会讲英语。Jesperson说，“教好外语的首要条

件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里

面，而不只是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自

然，作为一个游泳能手而左右逢源。”

让学员浸在水里比较容易，而要让学生沉浸在持续的话语气

氛中可能会困难得多。英语老师应当把课堂变成舞台，让学生在

这个舞台上分担角色进行活动，有话就说，想说就说，随时能说。

角色扮演把课堂变成了真正意义上的交流场所，这一场所对

于学生犹如水池。他们因有话题而交谈，他们因分担角色而渴望

交谈。因此，一堂成功的英语课应有一个引人入胜的活动。而角

色扮演能让每个学生分担角色使其参与到活动中，这样有利于提

高他们的口语能力，从而使语言学习变成真正意义的语言交流，

为课堂教学提供了一种丰富多彩、切实可行的活动形式。