乡村四月的诗意

古诗词三首《乡村四月》

23古诗词三首

《乡村四月》

【教学目标】

1、会读写“蚕、桑”两字，通过字义和字形来理解“蚕、桑”两字。

2、通过联系注释、想象画面、抓关键字、联系插图、朗读等方法感受乡村四月

的“景美”和“人忙”，从而感受作者对乡村的热爱，对劳动人民的赞美。

3、准确、流利、有感情地背诵诗歌。

【教学重难点】

重点：会读写生字；感受乡村四月的“景美”和“人忙”；背诵古诗。

难点：用自己的话还原诗意，体会乡村四月的景美。

一、诗歌导入

1、师：孩子们，今天是我们第一次见面。老师给你们带来了一份礼物。看——

——自己读读这两首诗，说说你发现了它们有什么共同点？（都是描写乡村田

园风光的古诗）让我们用心地读一读这些诗句吧。

所见

（清）袁枚

牧童骑黄牛，

歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

村居

（清）高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

2、师：乡村的美景在你们的朗读声中越发显得迷人，今天这节课让我们走进《乡

村四月》，细细地感受乡村风情。请同学们和老师一起写课题。（板书：乡村四

月）

2、师：一起读读。你读懂了什么？

生1：这首诗写的是乡村的四月（四月里的乡村）。

师：你读到了时间和地点。

师追问：四月说明是什么季节？

生2：晚春时节。

师：让我们赶紧去感受诗人笔下四月的乡村吧。看看与我们这的田园风光有何

异同。

二、初读

1、请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，边读边思考

你的眼前出现了哪些画面？

2、读准字词：同学们读得真认真，请你来读读。

（1）生1读：你是个了不起的孩子，读古诗不忘作者，而且还把作者的名字读

对了，作者是宋代诗人翁juǎn。以前的人喜欢给自己取两个名字，两个名字之

间又意思相近或者是相反，比如韩愈的另一个名字叫退之，它们之间的关系是

——意思相反；再比如屈原的另一个名字叫平，他们之间的关系是——意思相

近。而我们的翁卷有一个小名，叫灵舒，有个成语是“云卷云舒”，因此作者叫

翁卷。我们一起叫叫他的名字。

(2)生2读：（谁再来读读翁卷的《乡村四月》？）“蚕桑”这两个字，前鼻音和

后鼻音放在一起，十分难读，你读得很到位。请你当小老师带着大家一起读读

这两个字。

A、我们先来看“蚕”字。有句话这样说，一起读读——

出示：“蚕，乃天虫也。”

a、师：谁来猜猜这句话的意思？

预设：蚕是天底下最好的虫子。

b、书写指导：让我们来写写这天底下最好的虫子吧，请同学们伸出右手。蚕，

第一笔是衡不是撇。上面是天，下面是虫，上下结构，分布均匀才好看。

B、我们再来关注“桑”，有些汉字其实就是一幅画，谁能把“桑”字变成一幅

画？（指名生说）

师：（范写：桑）说得真好。看，这是树叶，注意每片树叶的最后一笔都是“点”。

这是树干，整个便是一棵桑树。

C、生书写：蚕吃桑叶，蚕桑合在一起便是指养蚕和种桑树两项农事。请同学们

在书本第111页的生字条下将“桑”和“蚕”字认认真真地写两个。写好的同

学同桌之间相互交换，相互评价。好，请放下笔。

（3）生3读：（谁愿意再来读读这首诗）你关注到了多音字，“闲人少”的“少”

和“才了蚕桑”的“了”字。

A、谁知道“了”的意思？

生1：结束的意思。

B、师：你是怎么知道的？

预设1：看课后的注释知道的。

→师：你很善于利用资料，课本中的“注释”被你用起来了。

预设2：联系整句话的意思知道的。

→师：放到整句诗句中理解字义是一种很好的理解方法。

（4）生4读：（请同学们联系课文中的注释再自由读读这首诗吧！谁再来读读）

师：我听出了节奏。通过联系注释，你读出了你的理解，请你带着大家一起读

读。

3、交流初读问题：孩子们，一首经典的古诗往往诗中有画，这首诗也藏着一幅

画，再去读读，边读边想想你读到了哪些画面，并用最简洁的语言来概括？

预设一：我读到了乡村的景色很美。

师：听出来了，有两个关键字——景美。（板书：景美）

预设二：我读到了乡村四月里人很忙。（如果生没讲到，师也先不讲）

师：也用两个字来说是——农忙。（板书：农忙）

三、品读“绿遍山原”

1、师：景美在哪里？请同学们读读前面两行诗，找一找有哪些美景。

（出示前两句）（交流时相机板书：山原川子规雨）

2、我们先来看山原，诗中是怎么写山原的？

A、生1：诗中写山原全绿了。

师：你抓住了“绿遍”这个关键词。（出示：绿遍山原）

2、师提问：那放眼望去，什么绿了？

A、交流：

指名3生回答。

师：是啊，山坡上、田野里满是绿意。这绿，是那么多，那么饱满，那么丰富。

C、师提问：诗中用哪个词来形容？（遍）

D、谁来读读这满眼的绿。

生1读。师：你只读绿了一个角落。如果把“绿遍”拉长一点就更好了。

生2读。师：山坡被你读绿了。

生3读。师：原野被你读绿了。

师：让绿布满整个乡村吧，一起来。

四、学习“白满川”

1、师：绿色的山原上，一道道纵横交错的河渠缓缓地流淌着，放满水的稻田里

一片白茫茫。翁卷看到此情此景，提笔又写下了哪三个字？（出示：白满川）

2、师提问：如果老师改一个字，变成“白遍川”，你有什么想法？

预设一：

A、生：如果换成了“遍”就和“绿遍山原”重复了。

B、师：你真是个会读书的孩子，同一个意思可以用不同的词来形容。

预设二：（如果生没说到，师就不提）

A、生：“满”是快要满出来了，写出了白色的灵动。

B、师追问：哪些白快要满出来了？

生：白茫茫的河渠，白茫茫的稻田，白茫茫的稻田里倒映着的蓝天白云。

师：那么多的白，都快要白得满出来了，怪不得作者这样写——绿遍山原白满

川。

C、朗读：你来读读这句。

生1读。师：你在读“遍”和“满”两个字是加重了语气，仿佛真让我看到

了绿遍的山原，白满的平地。

我们一起来读读吧。

3、师提问：读着读着，这一白一绿放在一起给你什么视觉感受？

生：就像翡翠一样纯净又美丽。

师：让我们想象着这样的画面再来读读这句吧。

五、品读“子规声里雨如烟”

1、过渡：读着读着，你看，谁来了？（子规鸟）

2、师追问：你还知道子规其他的名字吗？

预设一：

生1：“杜鹃鸟”。（生比较容易说出来）

师：是啊，你懂的可真多。杜鹃鸟经常被诗人用来寄托思念家乡的情感，

李白在旅途中这样写：“又闻子规啼夜月，愁空山。”

元稹在异乡时这样写：“墙上杜鹃鸟，又作思归鸣。”

陈陶在思念家乡时这样写：“春山杜鹃来几日，夜啼南家复北家。”

预设二：

A、师：听，子规鸟是这样叫的“布谷布谷布谷”，所以它还有个名字叫“布谷

鸟”。你也来试着叫几声。

B、师：子规这样“布谷布谷”地叫着，像是对谁说什么？

生：对农民说快去快去田里耕种。

师：是呀！快去“布谷”，快去“布谷”，一年之计在于春啊。

C、师：请你读得出你的理解。

生读。师评价：你读完“子规声里”时稍作停顿，放佛让我听到了持续不断

的子规声。

D、让我们一起读读吧。

3、师：布谷声声，还唤来了诗中的雨呢！那是怎么样的雨呢？

A、生:如烟的雨。

师：“烟雨蒙蒙”这个美丽的词大概就是这么来的吧！请你读读这如烟的雨。

B、师提问：我们学过很多写雨的诗句，谁来诵一诵？

生1：天街小雨润如酥,草色遥看近却无。师：那是早春的雨。

生2：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。师：那是黄梅时节的雨。

生3：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：那是西湖的雨。

生4：黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。师：那是夏天的雨。

生5：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。师：那是清明时节的雨。

生6：七八个星天外，两三点雨山前。师：那是山间的雨。

C、师：你们的积累可真多啊！今天我们又学到了一句写雨的诗句，它是——

4、师总结：诗人翁卷生活在南宋，战争的蹄铁随时都有可能出现在你的身边。

有一天，四处漂泊的诗人看到这绿遍的山原、白满的川、如烟的细雨，听到田

里乡间布谷鸟的声声鸣叫，心情是怎么样的呢？

生：舒畅/豁然开朗/幸福。

让我们再来读读这让人舒畅、让人豁然开朗、让人幸福的美景吧。

六、品读农忙

1、师：前两行诗写的是“美景”，后两行写的又是什么？请你们自己读读，也

用两个字概括。

生：人忙。（相机板书：忙）

（如果交流初读时已经概括出了“人忙”，师直接导入：告别了美景，我们来看

看“忙人”，读读后面两行诗，想想哪里看出“忙”）

2、师提问：哪里看出“忙”？

预设一：

A、生1：你抓住了关键词“闲人少”（板书），闲人少说明什么？（忙人多）

预设二：还从哪里看出“忙”？（如果预设二先讲，师在分析完预设二后引导）

生2：你抓住了“才了…又”这两个连接词，（板书：才了、又）

师追问：你怎么理解“才了……又”这两个连接词？

生：“才刚结束……又开始”。

师：真是一刻都停不下来。【这真是一群忙碌的农民，怪不得诗中说“乡村四月

——闲人少”，（板书：闲人少），闲人少，说明什么多？（忙人多）】

3、请你读读这份忙碌。

生读。师评：你读“才了、又”时语气加重，我从中体会到了农民们的忙碌。

4、师提问：是呀，那他们都在忙什么呢？（蚕桑和插田）。除了“蚕桑”“插

田”，乡间的男女老少还可能在忙些什么？谁也能用“才了…又…”的句式说说。

A、生1：才了喂鸡又牧牛。（才了采茶又种豆）

师：你的想象力真丰富，是啊，“牧童遥指杏花村”，不知那个牧童是否还在牛

背上放牛。

生2：好一个“才了耕田又绩麻”。（才了种瓜又除草）

生3：一年之计在于春，这又是一首乡村四月的新诗。

B、引读：

这是一群勤劳的农民，因为他们知道辛勤劳作才能换来丰收，所以说乡村四月

—

他们知道只有辛勤劳作，才能换来幸福的生活，所以说——

他们知道辛勤劳作，才能造福子孙，所以说——

4、师：同学们，老师还有个疑问，人们忙了这么多农活，诗人翁卷为什么只写

了“蚕桑”和“插田”两件呢？

A、生：蚕丝织出来的布可以做成衣服，种田可以长出粮食。

师：是呀！“衣食住行”是我们老百姓最基本的，而“衣食”更是头等大事，吃

饱了，穿暖了，才有追求幸福的资本。作者就是这样选择了最有代表性的材料。

B、师：让我们带着这份理解再来读读吧。

七、看插图说诗

1、师：好美的景，好忙的人。学到了这里，我们轻松一下，来做个小游戏。老

师说几句话，你们来猜老师说的是哪一句诗。

2、交流

师：四月的山原像是被绿色的油漆泼变了全身，眼睛所到之处是一片绿意盎然，

看，山脚下的蔬菜绿了，山腰上的树木绿了，山顶上的小草也绿了。平地上，

一道道纵横交错的水渠缓缓流淌，一片片盈满水的稻田里倒映着蓝天白云的影

子，好像云在田里游。

生：绿遍原野白满川。

师：傍晚，下雨了。如烟的雨丝儿和村子里的炊烟交缠在一起，那么朦胧，那

么迷人。只当几只调皮的子规鸟地飞来，才打破这份仙意。子规鸟“布谷布谷”

得叫着，像是在催着人们快去辛勤劳动。

生：子归声里雨如烟。

师：四月里的乡村没有闲暇的农民，放眼望去，田地里、山坡上、小池边都是

辛勤劳作的农民，眼看着他们刚结束了养蚕、种桑树的活儿，心想着可以休息

一会儿了吧，可一眨眼又一头扎进水田里开始插秧。

生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

3、师：孩子们接的真好！现在我们交换一下吧！我来读诗句，请你们来说意思。

师：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

生1：

师：加大难度了。绿遍原野白满川。

生2：

师：子归声里雨如烟。

生3：

4、师：来，我们再边看着插图边读读这首诗。

A、出示全诗。B、如果只剩下几个字呢？C、如果是这样呢？

2、师：寥寥几字，翁卷就勾勒出一幅独特的乡村四月图。学到了这里，孩子们，

这首诗留在你的脑海里了吗？全体起立，我们再一起背一背。（配乐）

翁卷的《乡村四月》留在了我们的脑海中，他的《野望》和《山雨》更是别具

一格，有兴趣的孩子课后细细品味。这节课我们先感受到这里，孩子们再见！

【板书设计】

乡村四月

山原川

景美

雨子规

少、才了、又→农忙