回乡偶书的意思

《回乡偶书》教学设计

教材分析

《回乡偶书》是小学语文义务教育课程标准实验教科书人教版第

三册第25课《古诗两首》中的第一首古诗。贺知章在天宝三载（744），

辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六

岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，

心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，

还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。

这一首诗的第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，

一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓

毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，

概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓

毛衰”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映

衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，

从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。

三、四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的

场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；

在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓

与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这

有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不

绝。

就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。

后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表

现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于

生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被

这一饶有趣味的生活场景所打动。

设计理念

《语文课程标准》在第一学段的低年级古诗教学目标中要求学生

“诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

教学《回乡偶书》这首诗采用“读、说、背”教学模式。

古诗以“笑”为核心，以“情”为主线，以“美”为衬托，让学

生在教师创设的情境中，反复诵读，整体感悟，感受古诗文语言的优

美。

教学目标：

1正确读诗，在读诗中认识本首诗中出现的生字，并能正确写。

2正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。

3体会诗中的真情实感。

教学重难点

有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人热爱家乡的真情实感。

教具准备

生字卡片、录音机、多媒体

教学流程与设计意图

一、导入新课：同学们，你们喜欢背诵古诗吗？谁能给大家首？

（学生背诵自己喜欢的古诗）

你们会的古诗可真多，今天我们再来学习一首古诗《回乡偶书》

（师板书课题，学生读题）

理解题意扩词：回（回家）乡（家乡）偶（偶然）书（书写）

（学生说一说“回乡偶书”的意思）

【本环节设计意图：从学生已有的知识体验导入新课，激发学生学习

兴趣，撩起学生探究的欲望；用扩词的方法理解题意，自然易懂。】

二、初读感知，了解古诗大意

1自由读诗，借助拼音读准字音。

出示生字卡片，认读生字。

kehe

客何

（指名读、齐读，读字并口头组词，全班交流识字方法。）

【本环节设计意图：让学生自由读诗，从整体上感知诗的大意，培养

学生的自学能力。让学生自学生字、交流识字方法，既提高了学生的

识字能力，又丰富了学生的想象，培养了学生对汉字的兴趣。】

三、再读感悟，想象诗歌的画面

1、自由读诗，说说你读懂了什么，读懂那句说哪句。

（学生自读并体会诗意，说出自己的见解。全班归纳，整体感知。）

2、提出不懂的问题全班交流。

3、指导读诗，注意重音、升降调。

（听录音，体会诗的读法。学生交流怎样读才更好）

4赛一赛

同桌比一比，谁读得好，指名读，全班评一评。

5出示多媒体课件

听配乐读，想象诗歌描绘的画面。

【本环节设计意图：调动学生思维的主动性，培养学生自主学习的

能力，让学生动脑筋思考诗意，经过讨论分析得出结论，感悟古诗的

真情实感，为下一步背诵打下基础。】

四、熟读成诵

指导学生采用多种方式熟读古诗，练习背诵。

（同桌读、小组读，评出优秀，在全班读，师生评价。）

抓重点词语背诵。

【环节设计意图：多种形式的读，激发学生读的兴趣，培养学生的

朗读能力，背诵积累语言，让学生受到中华民族文化的熏陶，激发学

习古诗的兴趣。】

五、指导写字客何音

（学生观察字的写法，并提醒大家在写字时应注意什么。）

教师在田字格中范写，学生描红练习书写。

【设计意图：低年级语文教学以识字、写字为主，本环节指导

学生写字过程中引导学生自主观察、发现生字的写法，并描红书

写，培养学生写字的能力。】

六、拓展延伸

把古诗中的内容编成故事讲给大家听。

（学生编故事并表演，全班评价。）

七、板书设计

回乡偶书

少小离家老大回，

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。