厚积薄发的意思

第1页共5页

厚积薄发的意思【化难为易，厚积薄发】

小学生写作文时感到很难，主要表现在两方面：一是感到

“无米下锅”，没有东西可写。二是有东西可写，但却描绘不

出事物的形象，语言干涩，内容空洞，词不达意。要解决学生

在作文中遇到的这些困难，就得从“小”字着手，指导学生写

好小练笔。这里的“小”字是指从全局出发，根据作文训练的

要求，有计划有重点地安排作文单项训练，根据某一知识点指

导学生进行小练笔，从而达到强化某一知识点和能力，提高学

生作文整体水平的目的。叶圣陶先生在《和教师谈作文》一文

中曾指出：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现

他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”叶老这句话

的意思也就是“厚积方能薄发”。可是，以现行教材为例，通

过计算，不难看出，现在小学生每天平均写作量仅为三十几个

字，试想，以这样少的练习量，如何能使学生积累丰厚的写作

知识和语言材料呢？又如何提高作文水平呢？因此，作文训练

不能光靠那几节有限的作文课，功夫要下在平时。小练笔就是

在平时语文教学的每个环节中，提供机会给学生进行练习，并

随机传授作文单项知识，训练习作中的某个环节，积累材料。

小练笔题材丰富，可以只写一景、一物、一事，也可以借景抒

第2页共5页

情，事议结合等等。形式灵活多样，可以是日记、读书笔记、

观察记录、新闻调查等等。正如叶圣陶先生所说的：“凡是干

的、玩的、想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以，几百

个字也可以，不勉强拉长，也不硬缩短。”这样的练笔降低了

难度，又让学生有了说自己的话的“自由”，使学生由怕写变

成了乐写。写得多了，积累丰富了，作文时自会“水道渠成，

文如泉涌。”那么，如何有计划、有重点地指导学生写好小练

笔呢？“大纲”上明确指出：“作文教学要鼓励学生多练笔，

发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生作文兴趣，逐步养

成爱动笔的习惯。”根据“大纲”这一要求，我在指导学生写

小练笔的过程中，主要做到以下几点：一、创设情境，激发学

生的写作欲望“情以物迁，辞以情发”。人只有受到环境、事

物、气氛的感染时，才会产生强烈的共鸣。当心底涌起难以控

制的情感时，便要用文辞表达出来，这就是文章。因此，教师

必须有意识地创设情境、渲染气氛，为学生创造“有话可说，

有话要说”的语言环境，使学生在特定的情境中，情感激发，

不吐不快。如电影《一个不能少》上映后，我们全班同学去观

看了这部影片。回到教室，我要求同学们闭上眼睛，听着录

音，把自己最受感动的一幕回忆后写下来。学生在录音的提示

下，很快进入了情境，仅一节课时间，一篇境篇动情的关后感

便呈现到了我面前。一位同学还在文章中写了这样一句话：

第3页共5页

“我多想早点长大，当一名小学老师，到水泉小学教书，让那

里的孩子都能上学，在我的教室里，全村的孩子一个也不

少。”这种入“境”生“情”的作文，使学生积累了丰富的情

感，语言积累也日亦丰富，作文水平自会大有提高。二、读写

结合，在阅读中作文小学语文课本上课文，都是一些文质优

美、章法严谨、思想健康的文章。在教学生阅读这些文章的同

时，要指导学生写好作文片断，丰富学生的语言积累。“大

纲”指出：“在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本

功，运用到自己的作文中去。”也就是在阅读中学作文。因

此，根据不同的课文内容，我设计了类型不同的片断训练。1.

学习观察方法。如学了《我爱故乡的杨梅》后，让学生带来各

种水果、蔬菜，先观察它们的形状、颜色，然后依照课文写

话。2.学习课文的语言。如学了《荷花》以后，让学生用上

“有的……有的……有的……还有的……”句式描写校园里正

开放的月季花。3.学习构段法。如学《海底世界》后，学习第

四自然段的方法，观察课间同学们的活动情况，并写一段话。

这些练习来自学生熟练的课文，加上范文提供了语言原材料，

学生完成起来很轻松，完成后能得到老师的肯定，使学生体验

到成功的喜悦，增强了作文信心，从而提高了作文水平。三、

观察生活，丰富作文内容“生活是写作的源泉”，学生只有自

觉地留意周围的事物，主动去挖掘生活中的真善美、假恶丑，

第4页共5页

才能产生把它付诸笔端的冲动，达到“吐而后快，自能作文”

的境界。因此，一定要引导学生留心观察生活，重视作前的生

活积累，为写出有真情实感的生活作文“备砖置瓦”。生作文

的写作程序为观察——思考——表达。具体做法是“两个投

入”：一是投入大自然，组织学生踏青、野炊、观花、赏月，

使学生的“情”与大自然的“景”相互交融，再写成文章；二

是投入社会，带领学生寻找学校内外人们议论的“热点”，抓

住大家关心”的“焦点”进行观察调查，追踪访问，然后用文

字表达出来。这种练笔长短不限，只要求能持之以恒。久而久

之，学生积累了丰富的思维材料，掌握了观察方法，学会了遇

事思考，何愁作文水平不能提高呢？四、检查批阅，给予适当

指点对于这种小练笔的检查批阅，不能像大作文一样精批细

改，但批改时一定要做到“三个坚持”。一要坚持及时批改，

以满足学生想及早了解自己写作结果的心理需要。二要坚持多

批少改。多批即多加点拨，使学生明确方向，逐步掌握作文的

方法；少改则尽量让学生说自己的话，做自己的事。三要坚持

鼓励性原则。成功的喜悦是一种巨大的情感力量，对调动学生

的积极性有不可低估的作用。因此，对于学生在练笔中流露出

来的错误观点和片面认识，不能横加指责或全盘否定，要善于

捕捉学生习作中的闪光点，特别是后进生，更要多加鼓励。通

过指导学生写小笔，我发现学生的观察认识水平和语言表达能

第5页共5页

力都提高了。而作文也不再是令学生头疼的事了，不少学生喜

欢上了写作，并养成了多读、勤思、常观察、爱动笔的良好习

惯。