秋思的故事

492018年第7期

《天净沙·秋思》背后的故事与哲理

臧红霞（山东省青岛市城阳第一高级中学266108）

摘要：中华传统文化博大精深，对人们精神和文化的影响也是不可估量的，因此，传统文化

的传承成为人们不懈的追求。本文对我国传统文化中比较典型的诗词代表作《天净沙·秋思》

进行研究，分析诗词中的哲学理论及诗词为广大师生带来的教育意义，旨在帮助学生学好中

华传统文化并传承下去。

关键词：天净沙·秋思 教育哲理 传统诗词文化

中国古典诗词，以其艺术成就和民族文化底蕴成

为中国传统文化的代名词，无论在任何一学段都占有一

定地位。文章试图以古典诗词为载体，进一步体味厚重

的文化底蕴，体会其博大的哲学思想。以《天净沙·秋思》

为例，对古典诗词在哲学教学中的具体应用展开有针

对性阐述，以帮助学生更深层次理解古典诗词内涵。

一、古典诗词在哲学教学中的推陈价值应用

通常来说，诗词教学过程必须严格遵循某一个规

范步骤安排，需学者先对诗词创作人员时代背景有一个

全面掌握了解，在此基础上再对诗词蕴含意象针对性描

述分析。文章以《天净沙·秋思》为例，具体展开阐述。

首先，了解作者平生经历和写作背景。作者马致

远是一个元代戏曲家和杂剧家，曾经担任江浙行省官

吏，直至晚年退隐官场。年轻时非常热衷功名，但却始

终不得志，一生过着漂泊无依生活。在漂泊旅途中创作

出了这首诗词，重点描写了自身悲惨境遇，为全诗定下

了悲伤情感基调。其次，挖掘文化底蕴，展开分析探讨。

教师在讲解之前，先安排学生自主阅读理解这首诗篇，

深入体会领悟诗中蕴含意象，便于为后文的进一步讲

解奠定良好基础。

《天净沙·秋思》描写了这样一段秋景“枯藤、老树、

昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、

断肠人”。其中运用白描手法将上述景色与人全部并

列在一起，借此渲染悲凉情感。该篇诗词是马致远著

名小令，开头仅仅用“枯藤老树昏鸦、小桥流水人家”

就给人渲染了一种暗淡冷落气氛，在此基础上又衬托出

了幽静清新思想境界，随后夕阳时刻来到透着几分惨

淡悲凉画面中。作者马致远将这种看似平淡无奇景色

巧妙连接在一起，自然而然将内心愁思寄情于景物中，

最后一句“断肠人在天涯”更是起到点睛作用，呈现

出这样一幅画面“在残阳照射的荒凉古道上，出现了

一位漂泊游子，牵着一匹瘦马迎着瑟瑟秋风信步而来，

不知道自己的前方究竟是何处”，充分表达出了作者

怀才不遇的悲凉情感和愁思。

从历史唯物主义角度看，有什么样的社会存在就

有什么样的社会意识。社会存在决定社会意识，社会意

识是社会存在的反映。《天净沙·秋思》总体呈现出

来的就是一幅悲凉秋季夕阳图，作者所要表达的情感

就是一个人孤独在外流浪、无家可归的凄苦悲凉情感。

二、古典诗词在哲学教学中的创新应用价值

诗词教学不应一成不变，应随着时代发展变化而

不断创新理解。在此以《天净沙·秋思》为例展开以

下创新探索。

第一，通常教师在进行古典诗词的哲理分析时，

应尽可能帮助学生拓展古典诗词的知识面和阅读视野，

培养学生养成良好的自主学习能力，对古典诗词有更深

层次体会感悟。如教师在讲述《天净沙·秋思》诗词

内容前，可先安排学生观看一些与秋天景色相关诗句，

或是向学生提供一些描写秋景的古诗词篇目，如杜甫

的《登高》和王维的《秋夜独坐》等，让学生自己去

学科探究

50教学管理与教育研究

思考领悟。

第二，充分抒发自身情怀。教师在进行诗句表达

讲解时，需适当为学生提供充足思考时间，让学生能够

实现自我表现的目的，改变以往采用步骤教学方法存

在的弊端，不利于提高学生诗词鉴赏能力和分析能力。

第三，“授之以渔”，导而弗牵。教师在进行古

典诗词讲述时应始终遵守“授人以鱼，不如授人以渔”

原则，在引导学生正确古典诗词赏析方法后，还要为

学生布置一些诗词创作任务，以此提升学生创作水平，

促进古典诗词得到充分宣扬继承。因《天净沙·秋思》

这首诗词主要是以描写秋天景色为主，因而教师课上

讲述完成后，课外可安排学生开展以秋景为主要话题

的写作任务，或是组织学生进行古诗词创作比赛，真

正凸显古典诗词在哲学教学中的存在价值。

第四，多种手段激发学生参与，打开思维的闸门，

驰骋想象，深刻理解内涵和喻意。教育家苏霍姆林斯

基说“促进自我教育的教育才是真正的教育。”

从当前教学情况看，教师不仅需要向学生提供古

典诗词正确赏析方法和培养自主学习习惯，更要充分

激发学生古典诗词学习兴趣和热情。如果，在课堂教

学中只有教师慷慨激昂地讲解是完全不够的，还需得

到学生的热烈回应参与。例如，教师在进行《天净沙

·秋思》古典诗词讲解时，为充分吸引学生关注目光，

教师可适当穿插融入一些马致远漂泊中遇到趣事，或

讲述一些诗句的来源，或将《天净沙·秋思》诗词改编，

以短剧形式呈现出来，这样不但能起到活跃课堂氛围

目的，还能充分带动学生对古典诗词学习热情，使其

真正挖掘古典诗词存在价值。

三、我国传统诗词的教学策略

首先，在教学前向学生介绍作者的生平事迹以及

作者创造时的时代背景，这对把握全诗的意义和内涵具

有一定帮助作用。例如在学习《天净沙·秋思》的过程中，

教师可以从本首词的意境入手，让学生深刻理解诗词

的意境，便于后期了解学习，并根据诗词中的节奏、

语言、气氛、格调等多重因素引导学生，激发学习兴趣，

方便学生记忆。

其次，作为抒情艺术的文化载体，诗人将自己的

情感作为灵魂注入到被描写的事物中，力求与读者形

成心意相通的共鸣，使读者获得美的感受，在这个情

感互相接受的过程中对诗词的抒情美进行鉴赏。教师

要引导学生反复阅读诗词，得到诗词中的韵味，鉴赏

诗词中蕴含的美感。

再次，为学生再现诗词的意境美。诗词作为语言

的艺术集合体，善于运用精炼、含蓄的语言向读者表

露诗人的情感。通常好的诗词都具有“言有尽而意无穷”

的特征，因此，为了更好地欣赏诗词，教师要教会学生

发挥联想和想象力，在品读诗词的过程中，将精炼的诗

歌用流畅的语言加上丰富的联想和想象来解读，使诗词

理解更透彻，同时，也培养了学生的写作和分析的能力。

最后，培养学生的朗诵阅读能力，在学习诗词的

过程中若缺少了朗诵这一环节，那么，学习将是不完

善的，如同在欣赏诗歌的过程中缺少音乐的佐餐一样。

诗词中通常都包括了作者内心丰富的情感世界，

因此，在朗读的过程中，学生虽然能够初步将诗词的感

情基调把握准，但若缺少反复的诵读，很难领悟诗人的

内心世界。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这

正是研究古诗词的吟诵之道，教师要引导学生在反复诵

读中达到心到、口到、情到，将诗词读熟，才能明白其

中的真正含义。新课程要求学生必须要反复诵读诗书，

有意识地进行积累并在生活中加以运用，才能有效提升

自己的审美情趣和欣赏品味，因此，在古诗词的学习中，

教师要不断提升学生的审美情趣，还原古诗词教学中

以读为本的教学目的。

现代教育体系下，教师不仅要教会学生求知，更

要传递给学生一种文化，一种思维深度和文化底蕴。这

就需要教师能在丰富教学经验基础上，做到与时俱进，

为学生创造更加精彩课堂环境。通过《天净沙·秋思》

教学，引导学生对其蕴含意象展开深入分析，明确古

典诗词蕴含的哲理价值。在承载厚重人文性的教学中

培养出的学生，才更有利于综合素质的提升。

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