秩序井然造句

宿建德江

各位老师上午（下午)好！今天我说课的内容是《宿建德江》。我将从教材分析、学情

分析、教学方法、教学过程、教学反思等方面作具体的阐述。

一、教材分析

《宿建德江》选自人教版中学语文七年级上册第三单元，是一首刻划秋江暮色的

诗。“愁”是全诗的诗眼,全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思,属于山水田园

诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己或闲适或愁苦的情怀，这正是山水田园

诗“一切景语皆情语”的主要特点.有趣的是这首诗的景语中的“明月",寄予的情感是：落

第而归,仕途无望，暮霭旷野使诗人旧愁更添新愁。据此，我制定了以下三个教学目标：

（一）知识目标：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

（二)能力目标:读懂词句的意思，理解诗歌内容，体会诗歌所蕴藏的情感，感受“诗

眼"在诗歌中的作用。

(三）情感目标:了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点，并学习“知人论诗”、

“想象”等赏析方法。

为了落实教学目标，我将本课的教学重难点定为：对诗歌内容的理解,对诗歌情感的

体会以及对山水田园诗特点的了解和学习古诗词的方法。进而了解山水田园诗“一切景语

皆情语”的特点和“知人论诗"的赏析方法。

二、学情分析

为了更好地实现教学目标，对教学对象进行了深入分析，发现七年级学生有以下特

点：

1、喜欢新奇刺激的事物；

2、课堂参与的程度，直接影响教学效果；

3、思维活跃但抽象思维薄弱。

三、教学方法

1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做

到读有要求、读有层次.由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思,再到读出自

己的体会读出自己的感受,让自己走进诗人的心灵深处，用朗读的方式与诗人对话与文本对

话，培养语感，体会诗情.

2、“自主探究、合作学习”的方法等等。注重学习方法的指导和学习能力的培养。古

人说：“授之以鱼,不如授之以渔”，方法的指导能力的培养远比知识的传授重要，那将使

学生受益终生。所以，我特别注重学习方法的指导。在导入新课时便引导学生朗诵积累的

课内外的古诗，并回顾学习方法，即多读、借助注释和联系语境理解诗意。鼓励学生去独

立阅读，加强积累。

四、教学过程

这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了

“整体通读，把握诗意→分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。

1、在“整体通读，把握诗意”这一环节中,由朗诵积累的古诗引入,既复习旧知，也

激发了学生对祖国传统文化的热爱。再引导学生多次的有要求有层次的多种形式的读，让

学生从读正确、读出停顿读出古诗的韵味、到默读勾画结合注释理解诗句的意思，体现了

读的目的性和层次性.接着让学生初步了解这首诗描写了是夜晚的景色，有那轮赋予文人墨

客无数灵感的“明月”，对这首诗有个整体的了解。更交流了作者生平，为后面了解山水

田园诗“一切景语皆情语”的特点和学习“知人论诗”的赏析方法打下基础.

2、在“分步解读，品悟诗情”这一环节中，《宿建德江》重在扣住“

山水田园诗的《宿建德江》写了哪些景语呢?这些景语又是为了表达怎样的情语呢？"

这一问题自读自悟，抓住诗眼“愁”字思考“作者为什么这么愁啊？”从而体会诗人的羁

旅之思、仕途失意寄情山水的满腹惆怅。“作者为什么只写了这些景物？"这一问题的设

计，再次引导学生体会到山水田园诗“一切景语皆情语”的特点。

3、深刻体会作者人生经历，感受诗歌所表达的情感.从而归纳出“知人论诗”这一赏

析古诗的重要方法，也再次感受到山水田园诗的特点。并由课内延伸到课外，送给学生新

的山水田园诗，鼓励学生多读多积累，也多体会山水田园诗的特点，多运用“读、看注

释、想象、知人论诗"这些学习古诗词的重要方法。

4、板书设计

板书设计也紧紧扣住古诗词的学习方法和山水田园诗的特点,把山水田园诗的特点"一

切景语皆情语"作为主板书

五、教学反思

在本节课中,我让学生充分地读，在读中理解诗意、在读中想象画面、在读中体会情

感。以读为主线，以情为核心，以教给学生的学习方法培养学生的学习能力为目的，使学

生在本堂课中会读会学会用。

18小英雄雨来(节选）

1．了解课文的主要内容，练习给课文加上小标题。

2．体会景色描写的作用.

给各部分加上小标题，体会景色描写的作用.

一、复习巩固，回忆旧知

1．指名说出文章各部分的主要内容.

2．说说小英雄雨来是一个什么样的人物?从哪些地方可以看出来?

3．指名朗读课文的第4部分.

二、回顾全文，深入探究

1．从重点内容入手，理清各部分之间的联系。

（1）鬼子为什么要枪毙雨来？

(2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?

（3）雨来又是怎样从鬼子手中脱险的？他为什么能这样做?

(4）你认为雨来是一个怎样的人?

2．同学讨论。

画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国"在课文中的位置。重点理解课文中两次提到

这句话有什么重要的意义？从而体会雨来的优秀品质。

（第一次出现在第二部分中.雨来在夜校学习时，女老师用手指点着黑板上的字念

着:“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化,还接受了爱

国思想教育.这种爱国主义的思想,在他头脑里扎下了根,是雨来与敌人斗争的力量源泉和思

想基础.第二次出现在第四部分中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服.

“我们是中国人，我们爱自己的祖国”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的

斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意

志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）

3．归纳各部分的主要意思,提炼成小标题.

(1）归纳各部分的主要意思。

第一部分：雨来家乡的景色优美,他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔。

第四部分：雨来与鬼子展开机智斗争,始终不说出李大叔的藏身之处。

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六部分：雨来没有死。

（2)提问思考：怎样编写小标题呢?

既可以是句子,也可以是词语.既可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。

（3)出示第一部分和第二部分的小标题。

第一部分：游泳本领高

第二部分：上夜校读书

（4)照样子提炼课文其他四个部分的小标题:

第三部分:掩护李大叔(或掩护)

第四部分:与鬼子斗争（或斗争）

第五部分：有志不在年高（或枪声)

第六部分：雨来没有死(或脱险）

4．讨论各部分间的联系。

描写还乡河景色美,点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险埋下伏笔；雨来在夜校受到

爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，反衬出雨来坚

强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开

头互相照应，而且是小雨来优秀品质的体现.

5．精读景物描写的句子，讨论景物描写的作用。

(1）学生画出文章中描写还乡河景色的句子.

(2)读一读这些句子。

(3)全班交流：

①第一部分:“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村

庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般

的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里.因此，这村就叫芦花

村。十二岁的雨来就是这村的.”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出

芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险埋下伏笔.雨来勇敢地与敌人

斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还来源于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家

乡,岂容敌人侵害!

②第五部分：“太阳已经落下去.蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡

河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。”这

里不仅写出白天的芦花村景色优美,还写出太阳落下去以后,这里依然是那么美。在这片美

丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人们多么希望雨来这个好孩子仍然活着啊！

③第六部分:“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。"

这一段看似写景，实际在写人们的心情.人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！仿佛

连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以

帮助我们更好地表达文章的中心思想。

三、布置作业

1．摘抄课文中景物描写的词句或其他好词句，同学互相听写好词。

2．利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

3．写一写你的童年与雨来的童年相比的发现和感受.

小英雄雨来错误!错误!

在教学本课时,我通过学生的预习，引导学生初感课文，同时借助问题，让学生抓住课

文的重要部分。再让学生与生活对比,体会雨来的机智勇敢。在了解课文主要内容时,我先

让学生照样子给课文的其他四个部分列出小标题，再根据小标题的内容,教学生学会归纳文

章的主要内容，从而习得方法。最后引导学生画出课文中描写还乡河景色的句子,进行交流

讨论，体会景色描写对烘托人物品质的作用。

我给江主席献花

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课题

5、我给江主席献花（略读课文）

参考资源

教学课时一课时教学日期资源代码

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语，会用“秩序井然

"“满面春风”造句。

3、通过学习,激发爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。

教学

重点

难点

体会“我”给江主席献花的经过以及课文所表现的作者

的内心的情感。

教学

准备

学唱《七子之歌》，了解香港的历史.

教学

过程

教学

过程

一、激趣导入:

1、歌曲《七子之歌》.

2、出示香港和姜咪咪给江主席献花的图片。

认识香港，简要介绍香港。

3、香港回归的时候,仪式庄严神圣，每一个场景都牵动和打

动着每个中国人的心.今天我们就来学习《我给江主席献

花》，

（板书课题）

二、初读课文：

1、提出自读建议:

读准字音，同桌合作,理解词语，理解课文.

2、检查课文大意：

我给江主席献花时心情怎样？什么时候呢？在什么地

方？“我”代表谁？

3、连起来归纳课文的主要内容：1997年6月30日下午，

“我”

在启德机场代表香港二百多万青少年，激动地给江主席献

花.

三、细读课文：

学习第一段：（1—7自然段）

1、自由读第一小节，说说事情发生在什么时间、什么地

方、有什么人、当时天气怎样？

2、人们的心情怎样?哪些词最能表现人们的激动心情？

3、秩序井然在课文中是什么意思?

4、还有哪些地方可以用秩序井然来形容?想象秩序井然的情

景,练习用秩序井然造句。

5、指名读第二节，“我”又是怎样的心情?

6、自由练读3—7小节的对话，这段对话告诉我们什么?

（分角色朗读)

学习第二段：（8-11自然段)

1、体会欢迎队伍沸腾的情景,体会“来了”后面感叹号所包

含的情感。

2、自由读第9自然段，有几句话？

教学

反思

3、体会江主席下飞机是是怎样做的？说明他是什么样的

人？

4、人们是怎样欢迎江主席的，这说明了什么?

5、“我”为什么这样兴奋？

6、那句话的感情最为强烈？

7、画出献花时我和江主席的动作。

8、仅仅是“我”感到幸福吗？体会当时香港人民的喜悦心

情

学习第三段：（第12自然段）

“我"为什么忘不了这一天？

板书：

冒雨等待

我给江主席献花激动献花

幸福忘不了

作业:完成《习字册》《语综》

教学

过程

4、还有哪些地方可以用秩序井然来形容？想象秩序井然的

情景,练习用秩序井然造句。

5、指名读第二节,“我”又是怎样的心情?

6、自由练读3—7小节的对话,这段对话告诉我们什么？

（分角色朗读）

学习第二段：(8—11自然段）

1、体会欢迎队伍沸腾的情景,体会“来了"后面感叹号所包

含的情感.

2、自由读第9自然段，有几句话?

3、体会江主席下飞机是是怎样做的？说明他是什么样的

人？

4、人们是怎样欢迎江主席的，这说明了什么？

5、“我”为什么这样兴奋?

6、那句话的感情最为强烈?

7、画出献花时我和江主席的动作。

8、仅仅是“我”感到幸福吗？体会当时香港人民的喜悦心

情

学习第三段：(第12自然段）

“我”为什么忘不了这一天？

板书:

冒雨等待

我给江主席献花激动献花

幸福忘不了

作业：完成《习字册》《语综》

教学

反思

《下雪的声音》教学设计(品味抒情）

教学目标：

1、学会“涛”“凝”“畔”等8个生字。

2、能运用各种朗读方法正确、流利的朗读课文.

3、培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望.

教学重难点：

1、激发学生的灵感，培养学生创作的兴趣。

2、在朗读文章的过程中,培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操,唤起学生美好

的情感及创作欲望。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们,我们听过许多声音,比如雷声、雨声、风声等。那么，你听到过小草生长的声

音吗?你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？

（没有）

是呀，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声.

但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音.(板书课题——下雪的声音）

他说：下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受.

二、初读课文，学习字词。

1、朗读课文，读准字音，读通句子.

2、边读边思考，从下雪的声音里，作者感受到了什么呢？

3、认识生字词。

涛声飞逝旋转姿态银屑滋润序曲窃窃私语等。

三、再读课文，整体感知。

袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，作者从这几近无声的下雪声里却感受到了亲

近、欣喜、柔暖,他情不自禁地感慨道:那是怎样的一种声音啊!同学们,就让我们随着作者,

随着下雪天,一起用心去感受下雪的声音吧!

1、品读课文5—9自然段,想想作者到底感受到什么？为什么会有这样的感受呢？

2、讨论交流5、6自然段。

像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳

畔，和你亲近着。

像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅

袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了.

（1）这两个自然段里下雪的声音有什么共同特点?采用了什么修辞手法？

（2）不急不躁、不缓不急的下雪的声音带给了作者不同的感受，当下雪的声音粘着耳

畔时,他感觉到——？（板书：亲近）

当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，他感受到——？（板书:优美）

3、讨论交流8、9自然段。

下雪的声音,好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣

喜的消息.

下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。

(1)这两个自然段作者运用了什么修辞手法？他又从中感受到了什么？板书：(欣

喜、幸福）

(2）你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢?

下雪的声音，好像_________________________________。

四、抒发情感，背诵.

1、(放音乐指导美读全文)指名读。

（过渡）大家都读懂了作者的心，你们愿意来抒发作者的情感吗？请把这份情感凝聚

在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全文。（学生自主选择）

2、这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的句子背下来，和同桌一起分

享。（播放画面和音乐）

3、指名背诵.

五、创设情境,即兴创编。

1、大家背诵得多投入啊。（示意看课件）看着雪花飘落着，听着它的声音，你想到了

什么？同学们，现在我们就模仿作者，把你想到的事情创编成散文，抒发你的感情吧！

2、在小组里互相交流。

哪位小作者愿意朗诵自己的作品?

语文乐园（八）

训练目的

一、本次“语文乐园"包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”

四部分。

二、二、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背.读一

读中，训练学生的发音又快又准.

三、习作.

课时量：4课时

训练过程

第一课时

一、我来试试

1、读一读，想一想。

在我们学过的古诗中,有一些用词，是非常精妙的。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（岭)

咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）

即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡)

名词，往往成为作者笔下生动的借代，想一想，这几个名词,除了说明事物，还能

代表什么。

2、读一读。

说一说绕口令，联系快速正确的吐词。

3、写一写，背一背.

先相信你自己，然后别人才会相信你。

认识自己就是进步。

成功时不要把自己看成巨人，失败是不要把自己看成矮子。

这几个句子,你从中看出有什么含义么？那么，你能从中找到原因么？

对，要自信，有不要盲目的自信。要谦虚，也不能一味的贬低自己。

4、读一读锦囊妙计

这是根据三国演义的故事改变的.主要将诸葛亮识破周瑜的诡计，相反，用三个

锦囊，分别让刘备在三种情况下照办,最后大获全胜的事情。

读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。

鼓励学生读原著，说出那三个锦囊。

第二课时

二、探索与发现提示语

1、在对话中,我们常常说XX说，xx说道。。。.。。

也就是说,说话是有提示语的。

2、介绍提示语的作用。

3、介绍提示语的不同位置。

4、练习写提示语。

三、口语交际好朋友

1、说一说你的好朋友。

2、好朋友都在一块儿干什么。

3、好朋友之间有矛盾么？读一读这篇文章，看看你有没有这样的情况.

4、同学之间演一演,可后,他们会说些什么。

第三课时

四、习作一次特别的活动

1、先回顾一下,这学期都开展了那些活动。把他们制成表格.

2、表格注意几个不能缺少的内容。时间、地点、活动内容、参加的人、精彩的

一幕。

3、把其中最有意思的一件写下来。

4、协作的时候，注意写好场面。