齐王筑城

巧做课外文言文

文言文，一直是学生感到害怕的一部分考试内容，关于课内文言文，只要学

生肯下工夫，多读多记一般都能解决问题，关键是课外文言文，有些学生是“谈

虎色变”，还没仔细看已是怕上心头，其实课外文言文只是课内文言知识的拓展

和延伸，只要掌握一定的技巧，任何问题都能迎刃而解。下面，笔者就做课外文

言文这一块谈几点做题的要点：

一、注重题目：一般课外文言文的大概内容都可以在题目中反映和体现，如

《齐王筑城》、《螳螂捕蝉》、《斗牛图》等等，在掌握文章大概意思的基础上对照

文后出现的相关注解去通读全文，会达到事半功倍的效果，当然，在通读的过程

中，卡住的地方不必死死揪住不放，先了解大概再说。

二、注重考题：阅读过程中，不了解的地方有时可通过后面的考试题目变得

“豁然开朗”，如有些文言文选择题列出了四个答案，开始并不知道谁对谁错，那

么我们可指导学生每个答案都替进文中试试，到时有些难懂的问题也能“浮出水

面”。

三、注重技巧：要想做出课外文言文的字词解释、句子翻译、断句停顿等题，

关键还是一个“巧”字，要理解“巧”、答题“巧”，那么，如何来做到这个“巧”字呢？

第一步：理解课外文言文的时候，那些国号、年号、人名、器物名、书名等

专有名词不必花心思，只要知道有这个人或物就行，这就是所谓的“保留法”；

第二步：有些文言字不理解的时候，可以把这个字进行组词或替换，再回到

原句中进行翻译，这就是所谓的“替换法”；

第三步：翻译时找固定文言词组，如“以……为……”、“孰与……”、“犹……

之与……也”等，初中语文固定词组可以说是寥寥可数，相信一强调对学生并非

是难事，把这几个字作为统一的一体，不要拆开，这就是所谓的“固定法”；

第四步：由于文言文表达的句式和我们现在有所区别，翻译时，应按现在的

语言习惯加以调整，如“宋何罪之有？”应调整为“宋有何罪？”又如“胡不见我于

王？”应调整为“胡不于王见我?”一经调整，句子马上变得简单通顺，这就是所谓

的“移位法”；

第五步：文言文中有许多的虚词，有的表停顿，有的表语气，有的凑音节，

如“者”、“也”、“矣”、“夫”等，理解句子意思的时候，这些虚词可忽略不追究；

还有的句子省略了前面的人或物，省略了后面的关联词或宾语，那么，理解句子

的时候应把它们给补出来。这就是所谓的“增删法”。

讲了这些技巧，以2010年绍兴市中考试卷为例具体了解其中的“巧”，当时

课外文言文是《齐王筑城》：

齐王筑城

齐王一日临朝，顾谓侍臣日：“吾国介于数强国间，岁苦支备①，今欲调丁

壮，筑大城，自东海起，连即墨，经大行，接轩辕，下武关，逶迤四千里，与诸

国隔绝。使秦不得窥吾西楚不得窃吾南韩魏不得持吾之左右岂不大利耶?今，百

姓筑城，虽有少劳，而异日不复有征戍侵虞之患，可以永逸矣。闻吾下令，孰不

欣跃而来耶?艾子对日：今旦大雪，臣趋朝，见路侧有民，裸露僵踣②，望天而

歌。臣怪之，问其故。答日：”大雪应候③，且喜明年人食贱麦，我即今年冻死

矣。”正如今日筑城，百姓不知享永逸者当在何人也。

做题时先看题目，了解大概——齐国的国王建筑城墙；接着对照注解通读全

文，了解原来是齐王和大臣的对话，一个想筑城，一个在劝说；然后用到上面所

说的几个技巧：

其中可用到保留法的字词为“齐王”、“侍臣”、“东海”、“即墨”、“大行”、“轩

辕”、”“武关”等；可用到替换法的有“临”、“顾”、“苦”、“自”、“窥”、“不复”、“即”

等等：可用到固定法的是“孰不……”，“岂……耶？”；可用到移位法的是“享永

逸者当在何人”，此句可调整为“何人享永逸”的句式；可用到增删法的句子有“问

其故”应为“（臣）问其故”；又如“逶迤四千里”应为“（大城）逶迤四千里”。

综上所述，课外文言文除了考察学生平时掌握的基本字词理解之外，还需培

养学生应对题目的灵巧程度，有了以上的几点技巧，何惧课外文言文哉？