但愿人长久教案

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四年级语文教案《但愿人长久》

四班级语文教案《但愿人长期》1

教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组

成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共

婵娟”的含义。

教学重点：

理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。

教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词

组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

二、教学重点难点

理解词语及重点句的意思

三、教学过程

一、简洁介绍生平，揭示课题。

可让同学课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗

词，然后老师再加以补充。

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(1)介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别

人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是

解脱惆怅，写出了‘但愿人长期，千里共蝉娟’的千古绝唱。

(2)板书课题

二、初读课文

1自读课文

1)出示自读要求

自由练读生字表上的生字

2)划出课文中带有生字的词语

3)力求读顺句子，读通全文

4)、同学练读全文

5)、抽读卡片

6)读准字音

7)理解词语

皓月：光明的月亮。

埋怨：由于事情不如意而对别人或事物表示不满。

2范读课文

三、细读课文

1细读13自然段

理解“朝庭“：密洲”两个词语

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2学习其次自然段

自由读课文

看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，

品尝瓜果，欣赏明月“心绪不宁”是什么意思

3学习第三自然段

苏拭为什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不离”呢?

4指导朗读

作业布置：抄写词语

版书设计

心绪不宁形影不离

其次课时

一、教学要求

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长期，千里工婵

娟的含义。

二、教学重点难点

理解“但愿人长期，千里工婵娟”的含义。

三、教学步骤及过程

1、连续细读课文

自由读课文

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指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。

自由练读

这段后面是省略好，他省略了什么?

引导想象

这个问题问的没有必要，可删去，由于课文已说得很完好了。

细读5，6自然两段

想到这而，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。

想到这儿还想到哪儿?

他为什么宽慰了很多?这说明白什么?人有悲欢离合，就象月亮

有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常

人不同的珍贵之处。

理解“但愿人长期，千里共蝉娟”。但愿美妙的感情常留在人

们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，

那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。

2、总结课文内容

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》

的创作经过。

3、指导背颂第46段

4、直到造句

一起……一起……出示文中样句

示范：他们俩一起读书，一起玩耍

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造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让同学在老师指导下

练习造句。

5、作业

板书：

2但愿人长期

心绪不宁埋怨宽慰

【教学总结】

《但愿人长期》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌

头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注意扎实训练：

一、以词引意

本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五

自然段的内容。如何让同学更自然、更快地理解词意，从而加快背出

呢?我采纳了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴

晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟!”在熟读的基础上，

让同学从字面上理解词意，接着再扫瞄全文，从文中找，引出第五自

然段的内容。用小黑板出示内容，让同学比较，比较的过程就是同学

快速动脑记忆的过程，同学发觉其实意思很好记，多读几遍，多比较

几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就娴熟

了。

二、想象说话

本文可供训练说话表达的地方颇多，比方用“一起……一

起……”造句，比方想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想

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些什么?比方苏轼还会埋怨些什么?比方创编词，等等。有的采纳填空

式激发，有的采纳语言情境激发，有的采纳回忆商量式激发。同学们

在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表

达也自然顺畅很多。

三、拓展延长

在教学中，教学到其次自然段时，为了让同学深切感受苏轼的

心绪不宁，我和同学们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了很多快乐

的往事，以此铺垫，用自己欢乐的心境和苏轼的孤独心情相比较，从

而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延长，加快了同学的理解。

学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了

王菲的《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那

种气氛，我也好像来到了苏轼的那个年月，来到了苏轼的心境，感觉

飘渺但很开心。

四班级语文教案《但愿人长期》2

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六

自然段。

⒉学会本课生字新词，重点理解和熟登记列词语：手足情深、

形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长

期，千里共婵娟”的意思。

二、教学重点、难点；

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⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

⒉难点：理解“但愿人长期，千里共婵娟”的意思。

三、学问预备；引导同学事先通过网络收集有关苏轼的资料及

古人表达思念亲人的诗句。

[教学设计]

第一教时

一、教学目标：

⒈学会正确、流畅地朗读课文。

⒉学习本课生字新词。

⒊初步了解课文表达的故事内容。

二、教学过程：

㈠启发同学大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄

弟》，老师吟诵苏轼《明月几时有》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙〔que〕，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人

间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人

有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长期，千里共婵娟。

提问：谁知道这首词的是谁？老师适时介绍苏轼。苏轼是北宋

杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北

宋出名的文学家，世称“三苏”。

苏轼在什么状况下写下这首词的呢？我们来学习课文。

㈡老师范读课文。

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㈢同学自读课文。

要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。同学自读，

老师巡察指导。

㈣检查同学自读效果。

⒈读生字，要求读准字音，留意分清前后鼻音、平翘舌音。

⒉读词语：

⑴欣赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵

⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴

晴圆缺

⒊读课文，师生评议。

㈣简要复述课文的主要内容。留意引导同学依据词语〔1〕〔2〕

进行复述。

㈤作业：抄写词语，熟读课文。

其次教时

一、教学目标：

⒈感受在中秋月夜思念亲人的感情改变过程。

⒉试着背诵课文46自然段。

⒊解答课文重疑难之处。

二、教学过程：

㈠听写词语；

心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵

㈡找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心

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绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？

㈢学习13自然段

⒈指名读13段，思索：苏轼为什么“心绪不宁”？

板书：心绪不宁手足情深阔别七年

⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团聚，心情非常开心，朗读

时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，

原来应当亲人团聚，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现

出诗人内心的心绪不宁。

㈣学习46自然段。

⒈自由读，思索商量：苏轼为什么要埋怨月亮？

⒉商量小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆

人也应当团聚啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他

心中不禁埋怨起月亮来。

板书：埋怨月圆人不圆

⒊朗读背诵。

⒋苏轼转念又想到了什么，因此他心理又宽慰了很多？

⒌商量小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世

上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长期，千里

共婵娟”的美妙祝福。但愿美妙的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，

也能共同拥有一轮明月。

板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

美妙祝福：但愿人长期千里共婵娟

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⒍师生共同吟诵第六自然段。

㈤课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲自作的一

首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己

的思念之情吗？

㈥语文实践活动。“思念亲人，思念家乡”始终是诗词史上反

复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

四班级语文教案《但愿人长期》3

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自

然段。

2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。

理解生字组成的词语。

3．理解文章中含义深刻的句子。

4．体会对兄弟苏辙的思念之情，教育同学关怀亲人，关怀他

人，并领会皓月当空的美景，进行美的教育。

教学重点：

1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。

2．联系课文内容，理解“但愿人长期,千里共婵娟”的意思。

教学难点：

反复吟诵，启发想象，领悟词的意境。

教学预备：多媒体课件

第一课时

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一、揭题导入：

1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。

谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？〔同学畅所欲言〕

2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北

宋年间，有一位有名的文学家叫苏轼〔苏东坡〕，他有一个弟弟叫苏

辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，成天形影不离，真是手足

情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年

没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们

都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟

苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》〔明月几时有〕就在这样的情境

中创作完成了。

出示《水调歌头》词，老师吟诵。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲

乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有

悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。

今日我们就来学习一篇讲解并描述《水调歌头》〔明月几时有〕

创作经过的课文《但愿人长期》。

板书课题，齐读。

二、初读课文。

1.自读课文，借助拼音读准生字。

2.出示课后生字，读准字音。

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①区分以下字音：

前鼻音：各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟

后鼻音：躺朝廷

翘舌音：玩耍苏轼苏辙婵娟

②读谁以下多音字：

各奔东西屈指算来好像

3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做

记号。

检查：

①朗读以下词语：

品尝玩耍埋怨欣赏但愿宽慰

阴晴圆缺悲欢离合皓月当空心绪不宁

手足情深形影不离各奔东西

②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方〔同

学可关心解决，并说说自己是怎样弄懂的〕？

4.三读课文，读通句子。

检查：〔1〕指导读好以下长句，留意停顿：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、

这么亮呢？……

〔2〕指名分自然段逐段朗读课文，关心同学正音。

三、默读课文

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说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。

介绍苏轼的词《水调歌头》〔明月几时有〕的创作经过。

“但愿美妙的感情常留人们心间”

四、指导书写生字。

躺：左旁最终两笔不能写错。

缺：指导笔顺〔老师范写，同学书空〕。

五、作业。

1.习字册。

2.比一比，再组词。

耍〔〕赏〔〕陪〔〕偏〔〕

要〔〕尝〔〕倍〔〕遍〔〕

第二课时

一、复习：

1.读词语。

2.读好以下长句：

只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、

这么亮呢？……

二、导学课文。

第一自然段。

1.指名朗读。

2.读了这一段，你对苏轼有何了解？

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3.齐读。

其次自然段。

1.指名朗读。

2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的〔〕

3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当

空”。

板书：皓月当空〔自读，说说自己最喜爱哪句话，为什么？〕

4.映示其次、三句，结合指导朗读。

其次句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的'美景。

第三句：读出人们“品尝着瓜果，欣赏着明月”的团聚喜悦之

情及苏轼的“心绪不宁”。

板书：思念

过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？

第三自然段。

1．默读，体会兄弟情深。

2.议一议：读了这段，你体会到什么？

3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？

画出有关句子。

出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处如影随形

板书：形影不离

出示：“各奔东西”，说说词义。

动作演示，请同学用课文中的一个词描述老师的动作〔掰着手

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指头计算数目“屈指算来”〕。

4.对比朗读领悟：

如今屈指算来，分别已经有七个年头了。

如今屈指算来，分别又有七个年头了。

5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急迫心情：

指名朗读，引读，齐读。

第四自然段。

1．自由朗读。

2．商量：中秋佳节，人们都在欢高兴喜地欣赏明月，苏

轼为什么会埋怨明月呢？

板书：埋怨

映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分别的时

候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？

3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲

人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通

过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。

4．反复朗读，尝试背诵：同学自由练习背诵，同桌互背，

师范背，指名背诵，小组竞赛背诵，齐背。

小结：月亮慢慢西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，

竟埋怨起月亮来。

板书：月亮西沉床前银光

5．延长：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转

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朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。

三、作业。

1．抄写词语。

2．背诵第四自然段。

3．熟读课文，试背第五、六自然段。

第三课时

一、复习：背诵第四自然段。

二、导读课文第五至六自然段。

第五自然段。

1．引读：他转念又想：世上原来就是……就像天上的月儿……

哪里会……但愿……虽然……也能……。

2.再读，思索：人世间的事情同天上的月亮有什么相像

的地方呢？

板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。

板书：此事古难全

3.指导朗读最终一句：读出苏轼祝福离人彼此生活开心，

在皓月之下共赏美景的美妙盼望。

板书：但愿人长期，千里共婵娟。

4.齐读。

小结：苏轼转念想到这些，因此心进而好像宽慰了很多。

板书：转念宽慰

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第六自然段。

1．齐读。

2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长期，千里共婵娟。

从上文找出解释这几句词的意思的话，对比着读一读。

说说以下词语的意思：此事婵娟

齐读词，并背诵。

三、指导背诵第五、六自然段。

互背，引背，小组竞赛背，指名背。

四、练习。

1．写出意思相反的词。

悲〔〕离〔〕阴〔〕圆〔〕

美〔〕亮〔〕远〔〕留〔〕

2.依据课文内容填空。

苏轼埋怨月亮是由于它在〔〕时候变得这么〔〕，这么〔〕；

但他想到世上原来就是〔〕，就像天上的月亮〔〕一样，他祝福〔〕

常留人们心间，这样虽然〔〕，也能共同拥有〔〕。

3.课外阅读：《水调歌头》〔明月几时有〕。

水调歌头

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲

乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有

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悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。

板书设计：

2、但愿人长期

心绪不宁埋怨宽慰：

但愿人长期，千里共婵娟

四班级语文教案《但愿人长期》4

一、教学要求：

1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组

成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长期，千里共

婵娟”的含义。

二、教学重点：

理解“但愿人长期，千里共婵娟”的含义。

三、教学时间：

2课时。

第一课时：

〔一〕教学目标。

1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词

组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

〔二〕教学重点难点。

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理解词语及重点句的意思。

〔三〕教学过程。

1、简洁介绍生平，揭示课题。

可让同学课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗

词，然后老师再加以补充。

〔1〕介绍苏轼

四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别

人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是

解脱惆怅，写出了‘但愿人长期，千里共蝉娟’的千古绝唱。

〔2〕板书课题

2、初读课文。

〔1〕自读课文

①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。

②划出课文中带有生字的词语。

③力求读顺句子，读通全文。

④同学练读全文。

⑤抽读卡片。

⑥读准字音。

⑦理解词语

a、皓月：光明的月亮。

b、埋怨：由于事情不如意而对别人或事物表示不满。

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〔2〕范读课文.

3、细读课文。

〔1〕细读13自然段。

理解“朝庭“：密洲”两个词语

〔2〕学习其次自然段

①自由读课文。

②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，

品尝瓜果，欣赏明月“心绪不宁”是什么意思。

〔3〕学习第三自然段.

①苏拭为什么思念弟弟。

②“手足情深”是什么意思。

③“形影不离”呢？

〔4〕指导朗读.

〔四〕作业布置：

抄写词语。

〔五〕板书设计：

心绪不宁

形影不离

其次课时：

〔一〕教学要求。

1、理解文章中含义深刻的句子

2、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长期，千里工婵

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娟的含义。

〔二〕教学重点难点。

理解“但愿人长期，千里工婵娟”的含义。

〔三〕教学步骤及过程。

1、连续细读课文。

〔1〕自由读课文。

〔2〕指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

〔3〕苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么

圆。

〔4〕自由练读.

〔5〕这段后面是省略好，他省略了什么？

〔6〕引导想象。

〔7〕这个问题问的没有必要，可删去，由于课文已说得很完

好了。

〔8〕细读5，6自然两段。

〔9〕想到这而，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。

〔10〕想到这儿还想到哪儿？

〔11〕他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合，

就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正

是他与常人不同的珍贵之处。

〔12〕理解“但愿人长期，千里共蝉娟”。但愿美妙的感情常

留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离

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别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。

2、总结课文内容.

本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》

的创作经过。

3、指导背颂第4——6段。

4、直到造句。

〔1〕一起……一起……出示文中样句。

示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

〔2〕造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让同学在老师

指导下练习造句。

5、作业。

〔四〕板书设计。

心绪不宁

埋怨

重亲情

转念

宽慰

通情达理