ye的成语

课题：ye的四声课时安排：共2课时，现第1课时

学校：闵行区启智学校学科：语文

执教者：梁红执教班级：二（1）班

执教日期：2010年11月2日

一、教学目标：

A组

1、能正确认读整体音节“yēyéyěyè”能认读带有“ye”四声的词语“椰奶、爷爷、田野、树

叶”，理解词语“椰奶、田野”。

2、用“这是。”句式说话，能跟着老师念儿歌。

3、懂得要尊重、关心老人，爱护花草树木的基本道理。

B组

1、能正确跟读整体音节“yēyéyěyè”,能跟读带有“ye”四声的词语“椰奶、爷爷、田野、

树叶”，理解词语“椰奶、田野”。

2、老师说上半句“这是。”学生说下半句，并能跟着老师念儿歌

3、知道应该尊重、关心老人，爱护花草树木。

C组

1、能指出“yēyéyěyè”的字母卡。

2、能指出词语“椰奶、爷爷、田野、树叶”。

3、知道应该尊重、关心老人，爱护花草树木。

二、教学重点、难点：

能正确认读整体音节“yēyéyěyè”和认读带有“ye”四声的词语“椰奶、爷爷、田野、

树叶”，理解词语意思。能用简单句型“这是什么，这是谁”说话

三、教学准备：字母卡片、ye的课件、树叶、椰奶实物、照片

四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、复习

二、新授

1、做唇舌操

2、复习学过的复韵母、声母

一）学习整体认读音节“ye”

1、引出整体认读音节“ye”

2、师示范“ye”的发音，引导学生注

意口型变化。（运用小镜子辅助）指导

学生发音，纠正学生发音。

3、学生练习集体练习和个体练习，注

意矫正错误发音。

二）学习含有“ye”的四声及词语

ABC组同学跟着老师做

学生齐读

学生跟着PPT里学生做动作

学生观察老师和自己口型发音

ABC

学生齐读、开火车读

ABC

常规训练，

辅助学生发音

温故知新

帮助学生正确

发音

发音练习

三、巩固练习

四、说话练习

五、跟着老师

念儿歌

六、亲子作业

1、学习词语“yē椰奶”。师拿出知道

椰奶，问：“这是什么？”学生练

习说词语：椰奶。知道耶奶的味道

是甜甜的。

2、学习词语“yé爷爷”，师拿出

照片，问：“这是谁？”学生练习

说词语：爷爷。教育学生尊重、

关心老人。

3、认读“yě田野”师出示图片，问：

“这是什么地方？”

学生练习说词语：田野。知道田

野里可以种很多东西。

4、认读“yè树叶”师出示实物，问：

“这是什么？”

学生练习说词语：树叶。教育学

生爱护花草树木。

三)小结。唱歌《怎样的画》

1、听指令拿实物、图片、卡片；看实

物说词语。

2、连一连

1、用“这是。”句式说话。

1）请学生在黑板上找到自己爷爷的照

片并会说“这是我的爷爷。”

2）拿实物、图片练习说话

爷爷田里干活忙，我去田野帮爷爷，

拿起树叶挡太阳，还给爷爷喝椰奶。

指导学生看实物感知椰奶ABC

开火车读

学生看图片，知道自己的爷爷

是爸爸的爸爸。ABC

开火车读

学生看图片感知田野。

开火车读ABC

学生看实物感知ABC

开火车读

学生跟着录音练习ABC

ABC

学生连线AB

AB

C组学生找到爷爷照片，个别

学生找到“爷爷”。

AB

学生跟着老师念儿歌AB

AB

学习“ye”的第

一声，感知椰奶

学习“ye”的第

二声，知道尊重

老人

学习“ye”的第

三声，感知田野

学习“ye”的第

四声，懂得爱护

花草树木

将音乐元素引

入学生的发音

训练，帮助学生

发音

通过各种形式

对所学内容进

行巩固练习

用多种形式进

行句式练习

把所学内容放

进语言环境，加

深理解，帮助记

忆

复习巩固

二1班语文课《ye的四声》教学设计说明

一、学生情况分析

二1班共有学生10人，7男3女。一年级已完成单韵母，声母的教学，本学期

开始复韵母的教学，大多数学生多动，注意力不集中，其中3位学生思维发展较好，

基本能跟上教学速度，6位学生为自闭症，不能自主表达，只能在老师的不断催促下

参与课堂教学，完成课堂任务，2位学生口齿不清，发音困难，规则意识差，上课庆

贺行为问题比较严重，故需要有家长陪读，综合各方面的情况，我将这10个学生分

成以下三类：

A类：雷XX胡XX张XX

B类：王XX李XX金XX蔡XX

C类：刘XX沈XX刘XX

二、教材分析

根据本班学生的语文学习基础，在大多数学生已掌握6个单韵母、声母、部分复

韵母的前提下，为了满足他们的正音需求，本次教学是对声调，本堂课使用的《汉语

拼音ye》属于2000年9月学校自编的校本语训教材之一----《汉语拼音训练全一册》，

迄今为止已经过我校6轮起点班学生的语言训练实践论证。这套教材的编排顺序是依

次排6个单韵母和21个声母，中间穿插零声母和整体认读音节，并且以音带出常用

（字）词，配以常用简单句（句型），并过渡到几句连贯的话。

本节课是学习“ye的四声”，这样的教材安排是强调发音训练，学生对四声的发

音还是存在一定困难的，特别是第二声、第三声，很容易混淆，通过具体的语言环境，

让学生能准确发音。结合实际生活，强调语言的生活性及功能性，这在一定程度上加

强了中重度弱智学生的语言理解记忆训练、认知训练和思维训练等。