琴诗的意思

教学设计

课程基本信息

学科语文年级四年级学期秋季

课题《题西林壁》

教科书书名：部编版《语文》五年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月

教学目标

1、知识与技能：引导学生自学本课要求会认，会写的生字。有感情地朗读课文，背诵并默

写《题西林壁》

2、方法与过程：启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。

3、情感态度与价值观：体会作者富有哲理的诗句和诗人的心境，学会全面看问题。

教学内容

教学重点：

通过搜集资料体会诗人表达的思想感情。

教学难点：

启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，体会作者全面看问题的人生观。

教学过程

教学准备：

1、搜集查阅苏轼的相关资料（时代背景和经典诗篇）、音频资料。

2、背景资料的乐曲。

3、制作古诗内容相关的课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题，板书课题。

1、谈话导入，揭示课题：（出示画面）

苏轼多次游览了庐山，看到了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，并留下了十多首写庐山的

诗，那这首《题西林壁》又是怎样的景象呢？板书课题。

2、我们曾经讲过学习古诗的方法，读懂古诗，有哪些方法呢？

生答，师出示课件。

（1）、知诗人、解诗题；

（2）、抓字眼、明诗意；

（3）、诵古诗、悟诗情；

（4）、背诗文、感情怀。

3、（出示资料）简介陆游。

4、出示课题，齐读课题。

理解“题”在这的含义是：书写、题写。

二、自主学习，理解诗文内容。

（一）初读诗文，读通诗句，读准字音，播放朗读音频。

1、指导断句，整体的语速要慢。

2、自由朗读。

3、指名读。

（二）理解诗句含义，有感情地朗读诗句。

1、理解诗句意思有什么方法？指名回答。

2、课件出示重点词语意思，同桌互相交流诗句意思。（课件出示读诗要求）。

3、汇报交流诗意。

4、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）

（1）、理解“横看”：怎么样是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？

也就是正面、前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。

师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪

儿，他都身在一个范围之内，那就是—庐山之中。（教师范读，引导学生想象身处这不同位置

看到的景象。）

（2）出示图片，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同“。

师：本诗的后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是即景说理，谈游山的体会。

为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的

只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。

（3）苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山区看看吧！闭上眼睛，随着

老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

（4）理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

出示图片，教师引读

他横看庐山，山峦起伏；侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵--横看成岭侧成峰。

他远望庐山，云天缥缈，若隐若现；近观庐山，巍峨雄伟，犹如巨人；从高处俯视，庐山

云雾缭绕，宛如仙境；从低处仰望，山峰髙峭险峻，直插云霄；他不禁吟咏--远近高低各不

同。

他再变换位置看，发现庐山都是--横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

他从各个角度看，发现庐山依然是--横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

三、升华，积累运用

1、结合生活经历运用诗句谈感受。

2、联系生活实际运用诗句。

3、课堂练习。

有时候，人们对自己正在做的事情反而不及旁人看的清楚，这就是人们常说的。苏轼就

是在这首诗中阐释了这个朴素的道理。

四、拓展，升华延伸

1、以诗比诗，出示《登飞来峰》

2、引导比较：像《题西林壁》、《登飞来峰》这样蕴含深刻哲理的诗就叫寓理诗，

常读能让我们头脑充满智慧。

五、课程总结

师：同学们，诗人苏轼借观庐山，告诉我们要想全面认清一个事物，必须全面地、客观

地多角度的观察，否则就得不出正确的结论。

师：苏轼还写了许多的寓理诗，今天老师给你们推荐一首：《琴诗》（课件展示），请同学

们自由读读。

七、作业布置。

1、背诵、默写《题西林壁》。

2、学会从诗人生平、写作背景、结合相关诗句理解苏轼的《琴诗》。

3、绘制完成一张介绍诗人生平的思维导图。

板书：

题西林壁苏轼

横--岭

侧--峰客观全面

远近高低--各不同

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可

自行补充增加。