凯洛夫教育学

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凯洛夫的《教育学》

1）关于教学过程本质的论述

凯洛夫在辩证唯物主义的认识论的基础上论述了教学过

程的本质问题，他认为，教学的本质首先是教师在学生

自觉与自动参与下以知识、技能和熟练技巧的体系武装

学生的过程，但他还担负着以科学原理和共产主义世界

观武装学生与有计划的发展学生智力、培养学生道德品

质的任务。

教学过程特点：获得前人已有知识；获得对现实的认识，

巩固知识；发展儿童德、智、体。

教学过程六环节：（A）感知具体事务形成表象；（B）认

清事物关系；（C）形成概念；（D）掌握知识；（E）养成

技能技巧；（F）在实践中检验知识。

2)凯洛夫《教育学》中的教学原则

直观性原则

学生自觉性与积极性的原则

巩固性教学原则

系统性和连贯性的教学原则

教学的通俗性与可接受性原则

3)论教养和教学内容

教养和教学的内容具体表现在教学计划、教学大纲和教

科书中。在谈到教学计划时，《教育学》强调普通学校授

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予学生的应该是从整个科学知识中选择出来的基本知识。

教学大纲在有系统的形式中包括着一切构成教学科目内

容的问题和题目纲要。

教科书，它包括基本原理和学生独立学习的材料，还包

括着学生必须领会的知识。凯洛夫《教育学》中对教养

和教学内容的论述反映了30年代以来苏联普通教育建设

的成果。

4）教学工作的基本组织形式

课堂教学应是教学工作的基本组织形式。把学生按年龄

和程度分成班级，对各种科目按固定课表由老师进行讲

授，这种教学工作组织，就是他所强调的班级授课制度。