一个执一个贝

东开百贝专业课程我的课程幼儿园教育评价的

实施过程不

从了解孩子开始

了解孩子是教师的责任

了解孩子是有效教育的保证

了解孩子是与儿童心灵靠近的过程

了解孩子是每天都需要进行的工作

了解孩子是永无止境的工作

《幼儿园教育指导纲要》的精神

教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教

师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实

可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。尊重幼儿在发展水平、

已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指

导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。

注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提

供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，及

时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习；

教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的

了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提出的保育教

育目标。

了解儿童是教育的基础以学定教与儿童在前，教师在后。儿童不

是抽象的，是具体的。

XX修女：“只有爱具体的人，才能真爱人类。”

只有了解具体的儿童，才能说我们了解儿童。只能背诵儿童年龄

阶段的人，不一定真懂儿童，因为，每个儿童可能都是不同的，都是

教科书里没有告诉过我们的。儿童的需要、兴趣、能力，儿童学习的

品质、特点及规律，是我们开展教学活动的前提和基础。每一个教师，

都有责任研究儿童，根据儿童的特点，确定教什么和如何教。

因此，教学研究是从研究儿童开始的，而不是从研究内容和教法

开始的，教学研究是教学的前提，是教学的应有之意。适宜的教育与

了解儿童年龄适宜性个体适宜性