吨与千克

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《吨与千克的换算》教学设计

杨丽娟湖南省株洲市荷塘区红旗路小学电话：QQ0

教学内容：本节课教学内容是人教版版本三年级上册第三单元P32页例8及“做一做”，

练习七的第3题。

一、教材分析

本节课是“吨的认识”第二课时，教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之

间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。例8这部分内容对学生来说不难，其推理

过程与“千米和米的换算”相同，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体说

理、说方法，最后引导学生评价和概括换算方法。通过推算，也帮助学生加深1吨=1000千

克的认识。鉴于书中例8比较简单，我将例8改成了生活中需要进行单位换算的解决问题，

让学生产生换算的需要，从而学习本节课的内容。

二、学情分析

通过前面的学习，学生对质量单位克、千克、吨有了初步的了解，对于吨、千克、克之

间的进率关系已经有了一定的了解，加上前面对千克与克、千米和米的单位换算的学习，对

吨和千克之间的单位换算掌握起来并不是很困难，教师可放手让学生自己探究，通过学生的

相互交流、相互补充，相互质疑，逐步掌握换算的算理和方法。在掌握换算的方法之后，教

师可以适当提高练习中的思维难度，增加解决生活中实际问题的题目，提高学生的思维能力

和解决问题的能力。

三、教学目标

知识与技能：知道1吨=1000千克，掌握吨与千克换算的算理与方法，能进行吨和千克的简

单换算。

过程与方法：通过观察、比较、推理及小组合作学习交流与汇报，培养学生良好的思维品质

与合作能力，提高解决问题的能力。

情感态度价值观：感受数学与生活地密切关系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重、难点：

1、重点：知道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。

2、难点：掌握吨与千克换算算理与方法。

教学方法：合作交流、汇报

教学准备：磁板、课件、学习单

四、教学过程

（一）专项训练，复习导入

1、一头成人大象约重4（）；电梯的载质量1000（）。

2、1吨=（）千克1000千克=（)吨

3、6000里面有（）个10008000里面有（）个1000

4、（）个1000是5000（)个1000是4000

（二）合作学习，探究新知

1、出示问题：粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？

（1）找寻题目中的信息与问题，想想解答时要注意什么？

（2）小组分工，合作解决：分析题意、讲解思路、列式表达、检验作答。

（3）小组汇报。方法一：6吨=6000千克，6000÷2000=3（次）；方法二：2000千克=2

吨，6÷2=3（次）

（4）全班补充质疑。（6吨=6000千克，2000千克=2吨，是怎样来的？）

（5）小组总结评价。

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2、师小结：两种方法分别从6吨、2000千克出发，通过吨与千克的换算解决了这个问题。

3、根据1吨=1000千克、1000千克=1吨，学生出题、答题。

4、总结方法：根据1吨=1000千克，推算几吨就是几千千克，末尾添3个0；根据1000千

克=1吨，推算几千千克就是几吨，末尾去掉3个0。

（三）课堂检测，解决问题

1、口答填空，学生独立完成在学习单上，学生汇报并说出思考过程，集体订正。

8吨=()千克4吨=()千克6000千克=()吨9000千克=()吨

1600千克-600千克=()吨1吨-400千克=（)千克

3000千克+1吨=（）吨

当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。

师追问：6000千克换算成1吨，质量有没有发生改变？

总结：经过换算，虽然数字和单位不一样了，但表示的实际质量没有变，只是用不同的单位

表示。看来，表示一个实际量的大或小，除了数能说明问题外，单位也很重要。

2、一台机器重400千克，一辆汽车能装5台这样的机器，这辆汽车的载质量至少是多少吨？

（1）什么是“载质量”？

（1）生独立完成，小组交流汇报，集体订正。

3、一辆运沙车上装有2900千克的沙子，要过一座限重3吨的桥是否安全？

（1）生独立完成，小组交流汇报，集体订正。

（2）生活中汽车装载货物要注意什么？

（四）课堂小结，回顾整理

这节课你有什么收获？

板书设计：

吨与千克的换算

1吨=1000千克

吨千克

1000千克=1吨

方法一：6吨=6000千克方法二：2000千克=2吨

6000÷2000=3（次）6÷2=3（次）

答：需要运3次。答：需要运3次。

附：学生课堂学习单

一、专项训练

1、一头成人大象约重4（）；电梯的载质量1000（）。

2、1吨=（）千克1000千克=（)吨

3、6000里面有（）个10008000里面有（）个1000

4、（）个1000是5000（)个1000是4000

二、问题研究

粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？

三、课堂检测

1、填空

8吨=()千克4吨=()千克6000千克=()吨9000千克=()吨

1600千克-600千克=()吨1吨-400千克=（)千克

3000千克+1吨=（）吨

当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。

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2、一台机器重400千克，一辆汽车能装5台这样的机器，这辆汽车的载质量至少是多少吨？

3、一辆运沙车上装有2900千克的沙子，要过一座限重3吨的桥是否安全？

五、教学反思：

一、让学生知其然，还要知其所以然。

关于本节课的教学内容是人教版三年级上册第三单元P32页例8及“做一做”，内容是

吨与千克的换算，教材的例题呈现仅仅只有2道单位换算填空，并强调了怎样进行换算的推

理过程，我思考着如何将本节课的内容更加充实，学生对单位换算的必要性认识更加深刻些

呢？于是设计了“粮仓里有6吨大米，如果一辆卡车一次运2000千克，需要运几次？”这

样一个生活实际问题，让学生体会到数学与实际生活的紧密联系，同时也产生了单位换算的

必要性，激起学生求知欲望，并积极投入解决问题的状态中去。

二、注重学生思维呈现与质疑、表达。

课堂教学是要建构一个以学生为主体，自主参与活动为基础的教学过程。本节课我给

学生搭建了“思维舞台”，让学生充分在小组合作学习交流中发表自己的意见，说出自己的

解题思路，并让汇报的同学与台下倾听的同学积极互动，相互补充、质疑，让汇报的同学思

路更清晰，让倾听的同学学得更明白。整节课都是在学生自主学习、相互学习、交流质疑中

丰富对知识的理解，掌握吨与千克的换算方法。

三、注重归纳方法，突出推理思维。

在学生解决完例题的问题后我没有急着让学生进行练习，而是让学生依据“1吨=1000

千克，6吨=6000千克，1000千克=1吨，2000千克=2吨”快速出几道类似的填空考考大家。

大家在出题、答题的过程进一步理解了吨与千克的换算过程，并逐步发现换算方法，几吨就

是几千千克，几千千克就是几吨。我再引导大家进行总结：

1吨=1000千克

吨千克

1000千克=1吨

既归纳了吨与千克的换算方法，又进一步强调了推理过程，对数学知识进行提升。