游山西村诗意

《游山西村》教学设计

中华西小学梁美英

教材分析：

这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故

里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的

主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，

刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款

待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其

所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，

突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无

路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，

成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝

处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

游山西村

教学目标：

1、学会生字，能借助注释理解生字；

2、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句；

3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境，

理解诗句的哲理，并加以运用；

4、能发表对诗的独特见解；

教学重难点：

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境，

理解诗句的哲理，并加以运用；

教学过程：

一、新课导入

上一堂课，我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同

学们会不会背诵这首诗吗？这首诗是说明了个什么道理？

今天，我们再来学习一首古诗《游山西村》，让我们跟随宋代

诗人陆游的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。（板书题

目《题西林壁》）

这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，

我们就要用学过的方法，来学习这首古诗，你们还记得我们学习

古诗的方法吗？

课件：1知诗人，解题意；2释诗句，明诗意；3想意境，

悟诗情；

二、知诗人，解题意

1、诗人简介：

课件

1这首诗的作者是谁?2谁能说出陆游是什么朝代的人？

陆游，字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。南

宋诗人。创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱

负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。

2、解题意

课件

（1）、游山西村》中作者重点抓住哪个词语写？“游”是什么

意思？

（2）、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

三、释诗句，明诗意

1、学生自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，

读正确，读出诗的节奏。

2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。

3、指名读诗，正音。

4、教师范读，自由读、齐读（课件古诗，标明节奏）

5、学习第1、2句“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

（1）学生自由读读1、2两句，然后借助注释，说说这两句诗的

意思。

（2）词语理解：“莫”、“腊酒”、“豚”分别是什么？

（3）同桌互相说诗意，指学生讲解自己理解的诗意。

（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

（4）请同学们再去反复地读这两句诗，你体会到什么？你从哪个

词语感受到？同桌之间互相说说。（我体会到农家款待客人时尽其所

有的盛情。从“足”字感受到。）（课件）

（5）大家想像一下，村里的人招待客人时，，他们会尽其所有、

想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把村里的人这份淳

朴、好客情感通过读表达出来吗？“足”是什么意思？指什么足？

（6）从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑，这里的酒菜

虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊，让我们通过朗读

把诗人内心的这份感动表达出来吧！

（7）采用多种方式朗读（自由读、个人读、齐读）。

6、学习第3、4句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

课件

（1）反复朗读，想想：这两句诗中写了哪些景？这些景物分别

是什么样的？这里的“疑”是什么意思？“又一村”指什么？（山___

重水_____复柳____暗花____明

疑的意思是：怀疑、以为。“又一村”指山西村）

（2）同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗？（“山重水

复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句意思：山峦重重，水道弯弯，正

怀疑无路可走，突然发现柳阴深深，鲜花明艳，眼前又是一个山村。）

（3）当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水路后，

心情如何？你是从哪里看出来的？（心情沮丧，从“疑无路”看出来）

（4）当作者面对突然出现的柳树成林，鲜花簇簇的景象时，心情

又是怎样的？你从哪里看出来？（惊喜，从“又一村”）

（5）诗人此时的心情肯定非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导

朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的

风光，这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读？对，要先抑后扬。

（6）小组讨论，四人为一组。在学习中，生活中，你有过和诗

人相同的感受和经历吗？

7、你们通过朗读体会到这首诗怎样的情感？（农家热情好客，淳厚

质朴，诗人陶醉于在山野风光和农村的人情里，表现了对田园生活

的喜爱和恋恋不舍的感情。）

8、诗中哪两句写出村里的人盛情待客？这两句诗是叙事还是写景？

诗中哪两句写出山西村的景色迷人？

四、想意境，悟诗情

课件

1、欣赏了完了这首诗，同学们能不能用诗中的一句话来赞美一下

山西村的景美呢？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

2、还能不能用一句诗来赞美山西村的人更美呢？

（莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。）

3、诗中哪句话揭示了深刻的道理？

（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

4、这两句诗是流传千古的名句，它蕴含着怎样的人生哲理呢？

（经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。常用以形容陷入困境，

似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心）

5、这首诗主要写了什么内容？

（写了作者到山西村做客，见到山西村的美景）

6、表达了什样的感情？

（赞扬了农民的淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的

真挚感情。）

7、这首诗说明了怎样的人生道理？

（面对困难，我们不要轻易退缩，因为曲折之后才是坦途。要

记住：“阳光总在风雨后！）

8、朗读诗句。

（1）这么淳朴的民风，这么优美的景色，我们心中油然而生什

么之情？（向往）

（2）请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》。

课件

9、回顾学习古诗的方法。

（1知诗人，解题意；2释诗句，明诗意；3想意境，悟诗情；）

10、这首诗运用什么手法写?你从哪里看出来？什么叫对偶手

法？

（对偶手法，如：“山重与柳暗”“水复与花明”“疑无路与又

一村”。对偶作为一种修辞方法，使用字相等、结构形式相

同，意义对成的一对短语后句子来表达两个相对或相近意思的

语言方式。）

11、《题西林壁》与《游山西村》有什么异同？

（同：1、两首都是“游”记诗。2、都是在人生失意的时候寻找一

丝安慰，在浏览中发现哲理。异：1、游的地点不同：庐山、农家。2、

游的感受不同：一个是“不识庐山真面目……”；一个是“山重水

复疑无路……”）

五、背诵古诗《游山西村》

六、拓展延伸：陆游写的诗还有哪些？课件：《示儿》这首诗

七、随堂练习：（课件）

1《游山西村》的作者是______（朝代）诗人__________。

2通过朗读古诗，我知

__________________________________________这两句诗刻画了山

西村的农民淳朴、好客的品行，尤其一个“____”字表达了农家款

待客人时的盛情。

3、人生路上并非一帆风顺，当你遇到困难和挫折时，只要你鼓足勇

气挺挺，你就会越过道道坎坷，体会到

_____________________________________的真正含义。

八、俗语：

1、“阳光总在风雨后”

2、“不经历风雨，怎能见彩虹？”

九、布置作业：

1、默写古诗《游山西村》。

2、解释词语和句子：

（1）词语：莫_____腊酒_____

足______豚_________疑__________

(2)、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话的意思是：

__________________________________，

__________________________________________