在课上英语

EnglishTeachers

Vol.19No.24

引言

课程改革以来，教师的教学水平

、学生的英语

综合应用能力都得到了较大程度的提高

。但是，在

课程实施方面仍存在一些亟待解决的问题

，如教师

在教学过程中忽视对学生能力

、人生观、价值观、世

界观的培养，过于重视应试技巧和考试成绩

，忽视

文化意识和思维品质的培养，致使学生缺乏文化自

信、国际意识和全球视野

。在这一背景下，《普通高

中英语课程标准

（

2017

年版）》（以下简称

《课程标

准》）把培养和发展学生的英语学科核心素养确立

为英语课程实施的具体目标

（教育部

2018

）。在高

中英语课堂教学中有效落实英语学科核心素养成

为深化课程改革的关键。

但是，在操作层面上，指向

英语学科核心素养的课堂教学目前还处于起步阶

段。因此，探究如何在英语课堂上有效落实英语学

科核心素养培养具有一定的现实意义

：一方面，可

以促进教师的专业发展，帮助教师突破现有的模式

化教学，并促使教师积极主动地探索利于学生发展

的课堂教学，帮助学生优化学习方式

；另一方面，有

利于培养出具有国际意识和全球视野、制度自信和

文化自信的社会主义建设者和接班人

。

一、在高中英语课堂教学中有效落实英语学科

核心素养的前提条件

（一）关注自身专业能力

、教育教学理念及信息

技术应用能力的提升

首先，英语作为一种交流工具

，处于不断变化

和丰富之中，尤其在互联网的影响下

，几乎每天都

会出现很多新词、新的短语和用法。教师只有不断充

实自己，才能不被时代淘汰

。过去，由于时代的局限

性，大多数学生对英语的学习和应用仅限于书本和

课堂，教师的教学侧重读写能力的培养

。如今，全球

化的发展要求学生具备语言综合应用能力

。因此，在

英语教学中，教师除了要培养学生的读写能力

，还要

重视培养其听、说、看的能力。当然，教师应首先具备

优秀的听、说、看的能力。这就要求教师要加强自身

的英语学习。互联网和智能手机的发展为英语学习

提供了更多渠道

。一些

APP

和微信公众号

，给人们

提供了丰富的英语学习资源

。教师应根据自己的需

求合理选择、积极学习，以提高自身的专业能力

。

其次，要上好一堂指向英语学科核心素养的

课，教师除了要提升自身的专业能力，还应认真研

读《课程标准》。只有在正确理念的指引下

，才能少

走弯路

。

另外，新时代节点上的教师还应加强信息技术

的学习。人工智能和

5G

技术的突破将使得教学内

容的呈现方式出现更多可能。教师学会使用新的多

媒体技术，会让课堂变得精彩而有趣，从而提高学

生的学习积极性和效率。总之

，要培养符合国家发展

要求、具有终身学习能力的学生

，教师本身就应具备

终身学习的能力。只有不断进步的教师才能培养出

积极进取、富有创新意识的学生

（钟启泉

2016

）。

（二）明确学生在课堂中的主体地位

部分教师把自己的工作职责定位为教书

，于是

出现了以学科、以书本为主体的教学模式

。在这样

如何在高中英语课堂上落实英语学科核心素养

王晓蔚

【

摘

要

】

概述英语学科核心素养提出的背景和落实英语学科核心素养的意义

。分析在高中英语课堂

上落实英语学科核心素养的前提条件

。以人教版高中《英语》必修二

Unit4

中的语篇HowDaisyLearned

toHelpWildlife教学为例，探究如何优化英语课堂教学

，促进学生英语学科核心素养的形成。

【关键词

】

高中英语；英语学科；

核心素养；主题语境

23

2019年第24期英语教师

的课堂上，教师重知识，轻能力

，不注重文化意识和

思维品质的培养。普通高中英语课程的学科本质是

育人成才。育人成才是课堂教学的出发点和落脚

点。因此，教师要充分了解学情

，根据学生的兴趣和

学习水平确定教学目标和教学重难点

；还要关注学

生的课堂参与度、接受度

、情绪和思维状态，观察学

生在学完既定课程内容后是否能对知识进行迁移

创新。当然，不同的学生认知能力也不同。教师在教

学过程中，应分层教学，设计不同难度的活动或任

务，激发每一位学生的学习积极性

、主动性、创造

性，做到因材施教

。

二、优化英语课堂教学

，有效落实英语学科核

心素养

课标修订组的专家认为英语学科核心素养是

可教的，可学的。教和学既相互独立又相互促进。从

时空角度看，有效教与学的主要实现途径就是课

堂。一个学校培养的人才质量的好坏

，在很大程度

上取决于课堂教学水平的高低

（余文森

2017

）。因

此，优化英语课堂教学是培养学生英语学科核心素

养最有效的方式

。

下面以人教版高中《英语》必修二

Unit4

WildlifeProtection中的语篇HowDaisyLearnedto

HelpWildlife为例，从以下几个方面探讨如何优化

英语课堂教学

。

（一）深入挖掘单元主题意义

，结合学情确立单

元教学目标

《课程标准》提出了六个要素构成的课程内容

和课程标准，而主题语境是六要素中的第一个，涵

盖了人与自然、人与社会和人与自我

。当前，普通高

中教材由一定数量的单元构成，

每个单元又由几个

语篇构成。在课堂教学中

，教师应从单元大的主题

语境出发，结合学情和具体语篇内容

，深入挖掘主

题意义，确立单元教学目标。

以主题意义为引领的课堂整体逻辑性更强，目

标指向更明确，也更有利于学生的思维品质

、人生

观和价值观的培养，可以避免课堂教学碎片化和表

层化（程晓堂

、赵思奇

2016

）。格兰特·

威金斯和杰

伊·麦克泰格

（

2017

）认为教师在考虑如何开展教与

学活动之前，先要努力思考教学要达到的目标到底

是什么

。

人教版高中《英语》必修

2Unit4

的主题是人

与自然，内容围绕“野生动物保护

”这一中心话题，

通过四个语篇呈现内容。四个语篇分别围绕以下内

容展开

：（

1

）野生动物生存现状与保护野生动物的

紧迫性和重要性

；（

2

）野生动物灭绝的原因

；（

3

）经

济发展和生态平衡，人与动物之间的关系；

（

4

）保护

野生动物的意义和措施。

整个单元安排了三个阅读语篇，

一个听力语

篇，以及相应的说、写和语法练习

。这样的安排可以

全面训练学生的听、说、读

、写技能。当然，教师可以

应用多媒体呈现关于野生动物保护的图片和视频

，

训练学生看的技能

。

本单元涉及的具体语言知识包括以下两个方

面：（

1

）从保护野生动物的角度，练习如何用英语表

达意图和目的

；（

2

）在保护野生动物的语境下

，理解

和练习现在进行时被动语态

。

在学习本单元时，学生处于高一年级第一学期

，

对新知识充满渴望，具备简单的阅读技巧和野生动

物生存的背景知识，但并不熟悉相关话题词汇，对保

护野生动物的重要性和措施认识不深刻

、不全面。

基于对本单元主题意义

、语言知识及学情的分

析，将本单元教学目标设计如下

：

1.

掌握相关话题词汇和表达

。

2.

了解关于保护野生动物的更多信息

，理解野

生动物保护的重要性和紧迫性，

增强野生动物保护

的意识。

3.

应用阅读技巧和逻辑思维能力

，深入探究导

致野生动物灭绝的原因、人类经济发展和生态平衡

之间的关系

。

4.

讨论保护野生动物的具体措施。

5.

创设语境，学习使用意图和目的的表达

。

6.

学会写建议信。

（二）研读语篇，提炼课时目标和教学重难点

，

为创设课堂活动作铺垫

梅德明和王蔷

（

2018

）认为，语篇以不同的文体

和语体出现，为学生提供语言学习的情境

，是语言

24

EnglishTeachers

Vol.19No.24

知识、文化知识、思维品质的载体

。研读语篇是指对

语篇的主题、内容、文体结构

、语言特点、作者观点

等作深入的解读和分析。

研读语篇，有利于确定课

时目标和教学重难点，为创设学生课堂活动作好铺

垫，有利于实现学科育人目标。在解读语篇时，教师

应主要从

What

、

Why

和

How

三个方面入手

：

【

What

】本堂课的教学语篇HowDaisyLearned

toHelpWildlife是一篇“虚拟游记

”，描述了黛西

（

Daisy

）在梦中的一次奇妙的飞毯旅行中和藏羚

羊、非洲象、猴子的对话

。

【

Why

】语篇通过三段对话，让学生通过学习野

生动物保护的相关语言知识

，意识到野生动物不断

恶化的生存环境及原因，

如人类的过度捕杀、栖息

地面积减少；同时，让学生了解保护野生动物的重

要性，人类和动物和谐相处的重要性

。

【

How

】文章按照时间、地点线索组织，结构清

晰、故事性强、语言相对简单

、容易理解。末尾以省

略号结尾，暗示了黛西保护野生动物的决心

，也可

理解为作者留下的一个悬念

。学生可以根据自

己的理解续写结尾，做到读写结合

，实现知识

的迁移创新

。

在引导学生探讨该语篇的主题意义时，

教师应

以单元主题意义、单元教学目标为引领，引导学生

思考人与动物、生态之间的关系

，培养学生的逻辑

性和批判性思维能力；讨论野生动物保护与地方经

济发展之间的矛盾，进而提出解决问题的办法

，培

养学生解决问题的能力

。

基于以上分析，设定学生学习完本堂课后应达

到的目标：

1.

能应用阅读策略有效理解文章的内容和结构

。

2.

能应用话题词汇和短语谈论关于野生动物

的话题（如动物的特征、习性

、生存环境，动物保护

面临的问题及解决问题的办法

）。

3.

能增强保护野生动物的意识，思考和讨论讨

人与动物之间、经济发展和生态平衡之间的关系。

分析完教学目标，再结合学情

，确立教学重难点；

1.

引导学生置身语境感受单词的感情色彩

，推

测词义

。

2.

分析并理解文章的结构和内容

。

3.

激活学生已有的相关知识

，使其尽可能在阅

读中充实有关“野生动物保护

”和“人与动物之间、

经济发展和生态平衡之间关系”的表达，并积极应

用所摄入知识表达自己的看法。

（三）创设有效的课堂活动

，促进学生英语学科

核心素养的形成

课堂活动是培养学生学科核心素养的主要路

径。学生只有积极参与课堂活动，

在活动中积极思

考和行动，才能在学习中有所收获

。

课堂活动涉及内在思维和情感的活动，外在

手、口和身体其他部位的活动

。在活动中学习，学生

会兴趣十足且学习效果明显

。设计有效的课堂活

动，能激发学生学习的积极性，

有利于提升其思维

品质、自主学习能力和创新意识

。下面，以一个读前

活动和一个读中活动为例，

说明有效的课堂活动是

如何促进英语学科核心素养的落实的。

1.

读前活动

（

5

分钟

）

教师要求学生在课下根据已知信息并通过上

网查阅或参阅书籍，收集

、整理濒危动物的相关图

片和信息，完成表格

（见表

1

），在课堂读前

5

分钟

，

在小组内或讲台上展示并用英语作简单讲解

。

该活动通过课前搜集和整理信息，培养了学生

的自主学习能力、逻辑思维能力和解决问题的能

力；以已知信息激发学生的学习兴趣

，带动新知的

建构；小组内展示和分享体现了学习的合作性，

培

养了学生的团队合作能力；在讲台上的展示和分享

可以培养学生在公众面前演讲的能力和自信心

，有

利于培养学生积极的人生观

。

onlandinwaterinthesky

Animals

Features

Habitat

Problem

Solution

表1：濒危动物的相关图片和信息

（下转第

29

页）

25

EnglishTeachers

Vol.19No.24

结语

本研究通过既有理论研究成果和创建评价模

型，结合当下高校大学英语教学现状进行调查和分

析，通过问卷调查和面对面访谈进行数据分析，

总

结出高校英语课堂环境有效性较低的几个影响因

素，并对教师的课堂教学行为提出针对性建议，这

对高校英语有效课堂环境创建和评价具有一定的

理论指导作用。但是，由于选取的研究对象在数量、

广度上存在局限性，加之研究理论在深度上存在不

足，导致本次实验没有综合分析各个因子的相互影

响关系，这需要在今后的实验中不断完善

、提高。

引用文献

李济，许庆兵

.2018.

基于修正熵权

—

TOPSIS

法的

“大学英语”课堂环境有效性评价

——

—以蚌埠学

院外国语学院为例

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西安航空学院学报

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.2015.

高校英语多媒体网络有效课堂环境构建

及实践研究

[J].

佳木斯职业学院学报

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10

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.2018.

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外语教学与研究，（

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王超

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大学英语有效课堂教学环境调查与分

析———以新疆某一般本科院校为对象的个案研

究

[J].

昌吉学院学报

，（

6

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97-101.

作者信息

：

210037

，江苏南京，南京林业大学

外国语学院

2.

读中活动：

角色扮演（

6

分钟

）

教师把学生分成三组，

第一组改写黛西在西藏

与

Antelope

的相遇和对话并表演

；第二组改写黛

西在津巴布韦与大象的相遇和对话并表演

；第三组

改写黛西在热带雨林的经历并表演

。

首先，改写活动有助于提高学生的阅读和写作

能力，也有助于发展学生的想象能力

；其次，通过表

演，学生的英语口语表达能力能得到锻炼

。该活动

的设计帮助学生实现了知识的迁移创新

。

结语

高中时期是学生发展的关键阶段

，在高中英语

课堂上有效落实学科核心素养意义重大。英语学科核

心素养为新时代英语教育改革确立了发展方向，但在

操作层面尽快落实核心素养，还需要广大英语教师在

实践中不断探索。

引用文献

程晓堂，

赵思奇

.2016.

英语学科核心素养的实质内

涵

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全球教育展望，（

1

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3-25.

注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题“从

高中英语课堂实例中来看英语学科核心素养的落

实”（课题编号：

JXKT-ZY-05-064

）的部分研究成果

。

作者信息

：

756500

，宁夏固原，宁夏固原一中

（上接第

25

页）

29