动什么以情

晓之以理动之以情

发表时间：2019-04-10T14:55:08.697Z来源：《未来教育家》2019年03期作者：马小燕

[导读]一个有爱心的班主任，能带出一个好的班级来。反过来，一个好的班集体需要一个优秀的班主任。

（甘肃省临夏州广河县城关小学马小燕731300）

【摘要】：一个有爱心的班主任，能带出一个好的班级来。反过来，一个好的班集体需要一个优秀的班主任。班主任是一个班级的核心

和灵魂，其一举一动，一言一行都能影响学生的一生。

【关键词】：情感、爱心、信任、凝聚力、向心力、

一位优秀的班主任，一定是所带班级学生喜欢的老师，这样的老师处理班级事务的时候会事半功倍，下面就简单谈一下我肤浅的一点

认识。

一、用深厚的情感打动学生。“情感投资”意思是只要你投入情感，就会获得相应的回报。在班级管理中，教师对学生加强“情感投

资”，也同样能获得学生极大的回报——信任、尊重。只要学生信任、尊重老师了，那老师的教育、管理也就成功了一大半了。这正如社会

上流行的一句话：“只要感情到位了，你错了别人也认为你是对的；如果感情不到位，你对了别人也会认为你是错的。”由此可见，情感育

人是多么的重要。我认为，教师对学生的“情感投资”可从以下几个方面入手。

1.在小事中体现关爱之情。教育无小事。教师的一举一动，一颦一笑，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。因此教师的

“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，

甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。

2.在活动中，争做其中一员。老师们都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，你是否会站地

一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹?在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生

一道声嘶力竭地为队员呐喊加油?只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得

不到回报。

3.在困难时，助其一臂之力。学生在成长过程中会遇到很多困难，学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑；

在交友上，因朋友远去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛……在各种困难面前，谁对他伸出援助之手，谁助他一臂之力，他就会像恩

人一样感激，像父母亲情一样铭记。

二、要用警醒的道理说服学生。我们知道对学生的管理“压服不如说服”。人的成长过程时时伴随着犯错，可以说学生的成长历史就是

一部犯错史，学生在一次次犯错中明晓道理，受到教育，获得进步。教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思

想，适宜的处置。学生都是能听懂道理的。

1.读后感式。这种方式适合个别学生犯错时使用。当他们犯错时，教师针对其犯错有可能的导致的严重后果，为其选择一篇具有极强感

染力、教育性的文章或短故事，让学生认真理解并写出读后感，使学生在读、写过程中得到启发，受到教育。

2.宣讲式。这种方式一般在大部分学生犯错的情况下使用。比如一段时间，班上大部分学生都不能约束自己言行，上课说小话的，作业

不认真的，同学之间搞恶作剧的，损坏公物的……反正就是那种大事不犯，小事不断的违纪现象。对此，笔者选择了《渐渐地可怕》的一

篇小故事，在全班宣读。故事讲的是一只青蛙在水温的渐渐升高中，慢慢失去警惕，逐渐丧失逃生能力，最后被活活烫死的故事。这个故

事在老师动情的讲述中，深刻地剖析中，使学生受到了极大地震动，使他们明白了“不以恶小而为之，不以善小而不为”的深刻道理。

3.辩论式。这种方式可在班上学生对某种现象、道理的认识有分歧时使用。有段时间，我发现部分学生玩起了“幽默”：起绰号，说网络

用语，玩不雅游戏，这些行为被他们美其名曰“酷”，而对另一部分人却带来了无尽的烦恼。如果对那些人一阵猛批，势必落个“有代沟”的

嫌疑。于是在班会课上开展了一场“幽默与庸俗”的大辩论，发动大家的力量，澄清了错误认识。

三、要以高尚的人格影响学生。魏书生说：“教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。”教师要求学生做什么，怎么做，教师自己

得先这样去做。据调查，学生最尊崇的老师是那种心地善良，品行端庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师愿意亲近，乐意遵从，执意

仿效。因此，教师要求学生守时惜时，教师必须守时惜时；要求学生努力学习，积极上进，教师必须努力学习，积极上进；要求学生心胸

豁达，与人为善，教师必须心胸豁达，与人为善；要求学生勇于认错，知错就改，教师必须勇于认错，知错就改……

四、要以高超的技艺折服学生

1.增强角色魅力。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角

色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。

2.增加教育的可信度。面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，

教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的

表扬看作是对自己的鼓励，收到“亲其师，信其道”的效果。

3.凝聚力和向心力形成。一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班

集体岂不成了一盘散沙？遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱

戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学

生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

总之，班主任的工作，要分析和研究学生的思想和情绪，就要让孩子喜欢自己，坚持“以情动人”，“以理服人”！