漂的读音

《纸船和风筝》第⼀课时教学设计

作为⼀名⼈民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提⾼教学效率和教学质量。那么应

当如何写教学设计呢？以下是⼩编收集整理的《纸船和风筝》第⼀课时教学设计，仅供参考，希望能够

帮助到⼤家。

【教材简析】

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语⽂⼆年级上册第20课。课⽂以⽣动的语⾔，讲

述了⼀个感⼈⾄深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在⼭顶和⼭

脚架起了⼀座七彩的友谊长桥。故事的动⼈之处在于，当松⿏和⼩熊因为⼀点⼩事吵了⼀架之后，他们

表现出的内⼼的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特⽅式和感⼈场⾯。只要我们带着⼀颗童⼼，

带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课⽂，就⼀定会受到深深的感染。

【教学⽬标】

1、认识“坏、扎”等⼋个⽣字。会写“坏、松”等⼋个字，能正确使⽤“飘、漂”。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会松⿏和⼩熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有⼀定的感受。

【教学重点】

1、识字写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会松⿏和⼩熊的友谊。

【教学难点】

对怎样交朋友和维护友谊有⼀定的感受。

【教法学法】集中识字、朗读感悟

【教学时间】2课时

【教学准备】课件

【教学过程】

第⼀课时

⼀、谈话导⼊

1、每个⼈都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在⼀起快乐吗？（学⽣⾃由介绍）

2、师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习⼀

个发⽣在两个好朋友之间的故事。

3、板书课题：20纸船和风筝。

4、指名读、齐读课题。

⼆、初读课⽂，整体感知

《纸船和风筝》第⼀课时教学设计

1、昨天同学们预习了课⽂，下⾯同学们再来⼤声地读读课⽂，想⼀想课⽂讲了⼀个什么故事？

课件出⽰：

松⿏住在（），⼩熊住在（），他们俩通过（）和（）成了好朋友。有⼀天，它们因为⼀点⼩事

吵了⼀架，（）和（）⼜让他们和好了。

2、检查识字情况

（1）看来同学们昨天预习课⽂很认真。现在⽼师要考考⼤家，课⽂中的⽣字词都认识了吗？瞧：

（出⽰带拼⾳的词语）

出⽰：松果抓住草莓吵架幸福

⼀句话扎风筝

乐坏了受不了

（⾃读、指名读，结合正⾳）。

（2）学习多⾳字：扎了（“扎、了”是多⾳字，注意读⾳。）

扎风筝：你真会学习，⼀下⼦就把这个字的读⾳读准了。还有什么词也读这个⾳？除了这个读⾳

外，你还知道其他读⾳吗？

出⽰

zā（扎风筝）（扎辫⼦）

扎zhā（扎针）（扎⼿）

zhá（挣扎）

我们⼀起来读⼀读，把你们的发现牢牢地记在⼼⾥。

乐坏了、受不了：

你们发现了什么？

你们⼀个个都是⽕眼⾦睛，真了不起。

（3）这些词语⼤家都认识了，那我们⼀起来读⼀读，看谁读得最棒！

（4）⼤家的声⾳真响亮。看，⽣字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开⽕车）

（出⽰）坏扎抓莓幸福吵受

3、记忆字形。

⼩⽕车开得⼜快⼜稳。谁来说说你是⽤什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

（1）加⼀加：坏扎抓吵莓（你真是⼀个会学习的孩⼦，⽤加⼀加的办法⼀下⼦记住了这么多的

字。）

（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张⼝见⾯闹：吵

（3）换偏旁：幅-福

（4）形近字⽐较：受-爱，幸-⾟

（5）归类识字

a、请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提⼿旁与⼿有关）

b、你还知道哪些提⼿旁的字？

（6）⼩结：识字的⽅法是多种多样的，只要是最⽅便⾃⼰记忆的，就是最好的⽅法。

三、品读课⽂，读中感悟

（⼀）研读第2-6⾃然段

1、通过读书，我们知道松⿏住在⼭顶，⼩熊住在⼭脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请⼤家读读

2-6⾃然段，看谁能先找到答案。

（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（⼀句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。

）

2、重点学习第3第5⾃然段，感受“乐坏了”。

（1）当⼩熊和松⿏拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

课件：⼩熊拿起纸船⼀看，乐坏了。

松⿏⼀把抓住风筝的线⼀看，也乐坏了。

A、引导朗读

是呀，⼩熊拿起纸船⼀看，引读——乐坏了，松⿏⼀把抓住风筝的线⼀看，引读——也乐坏了。

B、“乐坏了”还可以怎么说？（“很⾼兴”“⾼兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，⼩熊和松⿏都乐坏

了！

（2）指导朗读，体会⼩熊和松⿏⾼兴的⼼情。

A、（出⽰插图⼀、⼆）从图上哪⾥可以看出⼩熊和松⿏乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑

得眼睛眯成⼀条线，⼿舞⾜蹈，很开⼼，很⾼兴，笑得合不拢嘴。）

B、多快乐的⼩熊和松⿏呀！现在，你们就是⼩熊，就是松⿏，你们能把⾃⼰的快乐读出来吗？

（⾃读，指名读评议）

3、什么原因让⼩熊和松⿏这么⾼兴？指名说。

出⽰第三⾃然段和第五⾃然段

（1）再仔细看看这两段⽂字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

（2）是啊，他们还收到了对⽅的礼物和祝福呢。下⾯，男同学读⼩熊的话，⼥同学读松⿏的话，

我们⼀起来体会他们⾼兴的⼼情吧。

4、区别“漂”和“飘”：

在读课⽂的时候，⽼师发现了⼀个秘密呢!它们就藏在这两个句⼦中，请⼤家⾃⼰读⼀读，看看你

有什么发现？

（1）出⽰两个句⼦。

纸船漂呀漂，漂到了⼩熊的家门⼝。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松⿏的家门⼝。

（2）把这两个字换⼀换位置，可以吗？为什么？（在⽔⾥漂⽤“漂”，在空中飘⽤“飘”。）

（3）教师⼩结：你们真聪明。这两个字读⾳相同，表⽰的意思却不⼀样，这个“漂”是三点⽔旁，

和⽔有关，表⽰在⽔上“漂”；⽽这个“飘”是风字旁，和风有关，表⽰在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，

只要你做个有⼼⼈，⼀定会发现汉字更多的秘密。

（4）⽼师这⾥有⼏个句⼦，请你把他们送回家吧。

出⽰漂飘

黄叶在空中（）荡，好像蝴蝶飞舞。

荷花灯带着我们的祝福顺⽔（）流。

彩旗在空中（）扬，真（）亮！（漂的读⾳）

⼀阵春风吹过，桃花纷纷（）落下来。

（⼆）研读第7-11⾃然段

过渡：⼤家不仅学习认真，词语运⽤也准确恰当。每天清晨，⼩⼩的纸船把亲切的问候带给⼩熊，

每天傍晚，美丽的风筝给松⿏带来深深的祝福，他们的⼼紧紧连在了⼀起。可是，有⼀天，他们因为⼩

事吵了⼀架，⼭顶上再也看不到飘荡的风筝，⼩溪⾥再也看不到漂流的.纸船了。

1、出⽰句⼦

⼭顶上再也看不到飘荡的风筝，⼩溪⾥再也看不到漂流的纸船了。

2、同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

3、此刻他们的⼼情怎么样？（很难过）你从课⽂中的什么地⽅感受到的？请同学们读读7-11⾃然

段吧！

（1）出⽰第8、9⾃然段

（2）让我们带着难过的⼼情读读这两段。（⾃读、指名读，评议、齐读）

（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是⽼师不明⽩为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么

回事呢？我采访⼀下⼩松⿏和⼩熊。

师：⼩松⿏你好，你为什么这么不⾼兴？你为什么还折纸船呀？

⼩熊你好，我知道你和松⿏吵架了，你怎么还扎风筝呀？

（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对⽅，还想成为好朋友。）

4、原来是这样啊!虽然你们吵架了，但⼼⾥还都想着对⽅，还想和对⽅做朋友。那他们是怎么做

的呢？

（1）他们是怎么做的呢？

（2）松⿏再也受不了，那他受不了——⽣往下接答（⽣汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去

朋友的痛苦）

（3）于是，他在⼀只折好的纸船上写了⼀句话。

a、出⽰：如果你愿意和好，就放⼀只风筝吧！

b、齐读。

c、想象：纸船顺着溪流漂⾛了，松⿏会想什么？

（4）他们和好了吗？你从哪⾥知道的？

（5）我们都为他们俩合好⽽感到⾼兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松⿏也很⾼兴，可他

为什么哭了呢？（因为⼩熊愿意和好）

（6）就这样，⼀场误会消失了，纸船重新回到了⼩溪⾥，风筝⼜重新回到了天空中，他们的友情

⼜回来了。让我们⼀起快乐地再读读最后⼀段。

四、拓展思维

多么感⼈的故事呀！此时此刻，你想对⼩熊和松⿏说什么？

⽣：朋友之间要互相原谅。

⽣：朋友之间吵架要主动和好。

五、指导书写“幸福”

过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）⽤⼀颗真

诚、宽容的⼼去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下⾯，就让我们⽤⼼去写好“幸福”两个字吧。

1、分析字形

出⽰“幸福”两个字，学⽣观察字形，提醒⼤家写好这两个字要注意什么？

“幸”：上⾯是“⼟”，不是“⼠”，下⾯是⽺字少了⼀横。

“福”是⽰部旁。

2、教师范写，学⽣书空。

3、学⽣描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正⾝直⾜安，要做到“三个⼀”：⼀拳⼀

尺⼀⼨。）

4、作业展⽰，评议。

板书设计

20纸船和风筝

⼩熊松⿏

珍惜友谊