扩写矛与盾

《矛与盾》说课稿

一、说教材

《古代寓言二则》是北师大版小学第十二册第五单元的一篇精读课文。今

天我具体讲讲第一则寓言《矛与盾》。《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所

卖的矛与盾，因自相抵触而不能自圆其说。课文以生动有趣的寓言故事，向我

们揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。课

文的语言为文言文，言简意赅，用可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味，是

一篇工具性、人文性很强的教材。

根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对高年级学生的年龄特征，

我确定以下学习目标：

1、知识和技能：学习本则寓言中的五个生字，能正确、流利地朗读课文，

背诵课文。

2、过程和方法：引导学生自主探索与合作交流。

3、情感、态度、和价值观：领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、

办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

所制订的教学目标有知识和技能、过程和方法、情感、态度、和价值观，

体现了三维目标的整合。其中引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、

讨论是教学的重点。弄懂寓意，并用自己的话表达出来是教学的难点。

二、说学情

1、学生现有的知识基础

学生通过几年的学习已对寓言故事的特点有所了解，也初步接触过了文言

文。且在平时的日常生活中，对本则寓言所讲的道理有了感性基础。

2、学习动力

本则寓言文字简练、生动，所托寓的道理明了深刻，又颇能让人体味到某

种含蓄和幽默，增加了学生学习的兴趣。

3、学习能力

六年级的学生已有一定的阅读能力，但分析和理解能力不强。小学阶段，

学生阅读的几乎全是现代文，所接触到的文言文甚少，这给本文的学习增加了

一定的难度。

三、说教法

在这一课的教学中，我主要采用了目标导读和以读代讲、举一反三等方法。

叶圣陶先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感，朗读则是训练的主

要形式。”初读——感知课文；细读——读思结合；精读——品评语言美感，欣

赏课文精华。以读为主线惯穿课始终，采取多种读的形式。教学中以读代讲、

举一反三的方法，引导学生说出寓意，感悟出寓言所托寓的道理。教法中体现

教师是学生学习活动的组织者，引导者和合作者，而不是权威者。

四、说学法

课堂教学作为师生间的双边互动式活动，离开学生的积极参与，课堂教学

是苍白无力的。学生是学习的主体，为调动学生的学习积极性，本课教学着重

从以下几个方面来指导学法：

1、让学生以不同的方式朗读力求在读中有所理解，有所感悟。

2、引导学生采取自主探索与合作交流的学习方式。

让学生借助课后注释，揣摩句子意思，再通过小组合作练习说句意，并在

班中汇报。

3、指导讨论，说话。

五、说教学程序

（一）谈话导入温故知新

为了使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。上课伊

始，我就创设情境：出示矛与盾的图片让学生观察并说说这个人在做什么？引

出本课。然后揭示出这是一篇古代寓言故事，是一篇文言文。学习文言文的方

法是什么？随着学生的回答，教师出示学习方法。这样设计，是为了激发学生

探究性学习的兴趣，也创设了民主和谐的学习氛围。

（二）初读课文整体感知

根据课文《语文课程标准》要求初步把握文章的主要内容，体会文章的思

想感情，这一阅读要求，我把“读”分为自读和听读，首先让学生自己练习把

语句读通顺，读流畅，然后听范读，以此让学生受到教师朗读的熏陶。学生再

读，读出句子语气，读中思考，本文讲了一件什么事？要求学生大概说出即可。

这一设计旨在于让学生对学习对象产生兴趣，排除多种外界因素和心理因素，

积极主动去学习。

（三）多边互动合作探究

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我主要先让学生自己边读句子边看

课后注释揣摩句子的意思，然后同桌合作练习说句意，教师巡视与学生一起探

究不好理解或说不通顺的词句。最后全班汇报交流，教师引导学生注意三句话

中“之”的意思。这样设计从自读自悟到合作探究，交流分享，充分体现新课

标积极倡导的“自主、合作、探究”的新理念，也使学生享受到学习中探索与

创造的乐趣。

（四）展开讨论升华主题

在这一环节中，教师提出讨论问题：1、卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那

个人总结一下教训；2、现实生活中有没有这样的事情？举例说说。让学生小组

讨论，在班内交流讨论结果，在讨论过程中教师相应指导点拨且作出小结。这

样设计旨在于让学生从课本中回归生活，在讨论交流过程中，学生积极参与，

并联系现实生活和今天学习的知识进行语言的交锋，智慧的碰撞，张扬了个性，

发展了自我，更升华了主题。

（五）总结评价

学生练习读出感情，并练习诵读课文。然后教师用简短的语言总结全文，

评价课堂上课情况。

〈六〉小练笔

在演现代版的基础上，让学生进行扩写，并范读一两本，进行交流，评价，

指引方向。

〈七〉作业

背诵，感受文言文的韵味美，积累语言。

六、说板书

板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意。卖者自夸的两句话“矛（利）

物无不陷，盾（坚）物莫能陷”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思。

附：

矛与盾

矛（利）————物无不陷

↑

自相矛盾

↓

盾（坚）————物莫能陷