第三人称的好处

1

高一作文第三人称叙事老

师

第三人称叙事的好处

第三人称比第一人称更客观，是对事实的客观描述，更直

白，更真实，更具有说服力;其次，用第三人称叙述可以更好

的展开文章的叙述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情;最后，

以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共

鸣。

篇二：高一(上)第三次作文训练(整理精校版)

高一（上)第三次作文训练

必修教案

070808:35：：

（一）训练目标：

1、学习用第一、第三人称叙事与凸现人物个性的写作方

法。

2、培养学生理解人性美、感受人性美、发现人性美以及

表现人性美的能力。

（二）训练重点：

1、学习通过个性化的语言、肖像、动作、心理来刻画人

2

物形象的方法。

2、以记叙、描写为主，综合运用叙事、议论、抒情等表

达方式。

（三）训练过程：

1．要点：人际交往，关注细节。

2．活动：读他人，学精神。在平常人的平凡生活中，不

乏人性的美丽；只要你用美好的心灵去感受，就会发现人性

的光辉。

3．交流：结合学过的课文或读过的文学作品，谈谈你对

文中人物的印象，谈谈你对人性美的理解。在现实生活中，

有哪些人给你留下深刻的印象？在你成长过程中，有谁对你

产生过深刻的影响？

4．话题探讨：如何认识人性美、发现人性美以及表现人

性美？

人性美是天然的璞玉，不饰雕琢而有朴素的美丽。“美丽、

健康、善良、纯真、自然”，是人性自然美的充分体现。

人性美表现为两点：首先，美在人的美好德行，是平凡的

人的内在的精神、品格、信念、理想和尊严，是蕴于其中的

质朴、坚韧、善良和互助这些美德，是人所坚守的人本身的

真、善、美。二是人们对自我现实进行向真、向

善、向他所理解的美的方向的关注、改造、提升乃至创造，

即向真、向善、向美与创造美。

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人性美，陶冶人们情操，润泽人的心灵。人性美对美好事

物的向往，也有对邪恶丑陋事物的排斥。

对人的关爱，生活在一起的社会，没有隔阂，没有冷漠，

和谐赢来人性美，闪耀着人性美的光辉。用美好的心灵去感

受，就会发现人性的光辉。

将人性中的真善美传扬，将爱心传递，使人的理智与情感

具有了审美的意义；宣传人性之美，用大量好人的高尚，去

感动社会、净化风气、提升公德。让我们感受到人与人以及

人与社会、人与自然关系的融洽和友善，这种融洽和友善如

同春风雨露一般润泽人的心灵。关注好人、宣传好人、大家

都来做好人。好人是一些心灵美好的人，是一些言行利他人、

利民众、利社会、利国家而且不求回报的人。他们之中，不

乏声名显赫、绩伟功丰的人，更多的则是平平常常、默默无

闻的人，是展示人类共同的人性美。挖掘自然的人性美、厚

重的人性美，让人充满了生活情趣和人性美感，生存意志如

果和道德意志相得益彰，就会升华人性，提升人性美。

5.下水作文，启迪思路，激活思维。

最尊敬的人

欧阳中谁

十月的最后一个周末，天气依然凉爽，原本轻松舒畅的心

情却让停电给破坏了。更恼人的是，夜幕降临了电还没有来。

我好不容易找到了半截蜡烛，还没有来得及点燃就听到一个

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很熟悉的叫喊声：“校长在家吗？”我不敢回答，因为我早就

不是校长了。我点燃蜡烛，借着蜡烛微弱的光，看清了来者

瘦小的身影和满布皱纹却带有小酒窝的脸，这个面影我熟悉

得就像刻印在心版上一样。是的，一个最平常的名字——何

深顺，一个最普通的老师——初中数学老师，一个最平凡

的人——毕生在家乡当老师，却是一个我最值得铭记和尊敬

的人，因为他不仅是我的好老师，而且是我的好同事，而不

是因为他至今把我当做一个校长看待。

他的到来，让我感到意外的惊喜。我连声请坐，他一如从

前，两手环扣着坐下，欲言又止。我看得出来，他有需要我

帮忙的事情，只是有点不便开口，我也很清楚，他不到万不

得已的时候是不轻易求人的。“何老师，您来得正

好，停电煮不出饭，我们一起到外面吃晚饭吧。”我很诚挚

的邀请道，因为他难得来一趟县城。“谢谢你，我已经吃过

了，来找你是想求你帮个忙。”“何老师您怎么把我当陌生人

看待了，有什么事就快说呀。”“是这样的，你嫂子住院要延

期，还缺三百元钱。”“怎么，嫂子住院了？怎么不早说？钱

的事不说三百就是三千也没问题呀。”师母我一直叫嫂子，

因为师母一直叫我弟弟。我把钱拿给何老师后，执意要一同

去看望师母，但何老师却不愿意我去，原因很简单，我还没

有吃晚饭，怕耽误我吃晚饭的时间。我拗不过何老师，只好

先送他返回医院。目送消失在夜色里的瘦小的身影，心里有

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说不出的感动。

三十多年前，我在家乡的中学读书，教我们数学的是汪老

师。一天汪老师请假，就是何老师代的数学课。那时的我很

孤苦也很自卑，很少跟老师们接触，只知道代这天数学课的

他姓何，不知道他也是本地人，更不知道他的家庭也似我一

样的贫困，后来才知道，他一边教书一边还回家种田，由于

劳累得了肾炎，因此动手术割去一个肾。尽管他是本地人，

直到我回到家乡另一所学校工作还是跟他没有什么交往。尽

管没有什么交往，当我调回到母校做校长时，他却很真诚的

迎接我。我搬家的那天，正直炎热的八月，大多数人躲在家

里乘凉，我不想惊动很多人，尤其是学校的老师，只叫上几

个年轻的朋友帮忙。不承想，我搬家的车子一进学校，何老

师就带着几个年轻老师等在了门口。车子一停，他便不顾天

气的炎热和自己带病的身体，跑上跑下，搬东搬西，而且满

脸的皱纹里挂满了笑。我看在眼里，记在心里。为了表达我

的谢意，我在镇上设了一个简单的感谢宴。可是不管我怎么

请求，何老师就是不领我的情。他的理由很充分，他不饮酒，

也不喜欢凑热闹。他的帮忙，为的不是求得什么回报与照顾，

为的是一份真心，一份真心实意的高兴，一份学生回母校做

校长的兴奋，这说得我很被动，也很歉疚。

在五年的共事中，他始终以一个普通的老师身份出现在我

的眼前。按照学校的规定，年满五十五岁的男老师不必参加

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集体办公，他早已过了五十五岁，身体也一天比一天瘦弱，

可是他坚持着集体办公，跟年轻老师一样按时上下班，而且

布满皱纹的脸上以及嘴边的小酒窝里总是充满着笑容。他的

这种坚持，让我感动更让我怜惜。有时，我关心似的劝他，

“何老师，您身体不太好，没有课的时候就在家休息休

息。”“这怎么行，我不参加集体办公，别人还以为我是你的

老师就很特别似的。”我很清楚，他的坚持就是给老师们做

一个榜样，就是让学校的各项规章制度贯彻落实，就是给我

的工作的支持。他的这种支持，不仅仅是让我感受到了一种

亲切一种关怀，还让我感受到了一种精心呵护。有了这份呵

护，我力量倍增，工作得心应手，学校面貌也焕然一新。

五年后（即八年前）的夏秋之际，我激流勇退，从乡下来

到县城做了一名高中语文老师。他送我的时候，一脸茫然，

“怎么说走就走呢！”对于我的离职，他有些不解，也有些不

满。其实我知道，这些不解与不满，正是他依然对我无比关

切与关怀所在。“唉，这所学校怎么办啊！”我走后，他的这

种感慨，经常传到我的耳里。每当听到他的感慨，我就感到

无比的温暖，也感到无比的愧疚。让我温暖的是，老师的心

里还装着我；让我愧疚的是，一个退休的

老人念念不忘的是母校的前途，而正值盛年的我却因个人

得失对母校的前途没有了热情。

这次，他的突然到访，我惊喜万分。因为这不仅证明着他

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的心里依然装着我，而且还证明着他对我依然是无比的信

任。他本来不想来打扰我，但在急迫的时候，他相信我不会

无动于衷。世上还有什么东西比信任更珍贵呢?

6.方法借鉴：怎样突出人物个性？

（1）写能表现个性的事。

（2）善于绘声色，即通过个性化的语言、肖像、动作、

心理来表现。

7.自主作文：以“最尊敬的人”或“怪人”为题写一篇800字

以上的记叙文。

篇三：高中记叙文的写作导引

高中记叙文的写作导引

记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，

表达思想感情的一种文体。记叙是把人物的经历、事件的发

展和事情的变化过程表达出来的一种方式。叙述的角度不

同，表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度，对增强表达

效果有很大的帮助。什么样的记叙文算是上乘之作？一是条

理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。做到这些

的关键是什么？关键之一在于选择叙述角度。叙述文学中，

一般把谁说故事、站在什么立足点上说故事称为叙述角度。

叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第三人称。

以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文章

里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我”

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（或“我们”）的所见所闻、所做所感。这种叙述方式，真实

而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的

叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称的叙述，

灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。

有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种

叙述角度。《祝福》用第一人称描写我在鲁镇的见闻，又用

第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以亲

历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。在记

叙文写作时，应防止犯以下的错误：

（一）记叙文容易写成“流水账”。

描写不足：在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略

写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主

次之分，把事情原原本本的“写下来”。特别是缺乏生动的细

节表现。

（二）记叙文容易犯叙事“低幼化”的毛病。

选材粗略：由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无

话可说”，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处”

的童年时代或小学生活。当然不是不可以写童年或小学，而

是需要注意叙述角度和口吻的把握，很多同学在叙述的时候

完全变成了一个“七八岁”或“十几岁”的孩子了，所思所感幼

稚。整个文章犹如小学生五、六年级的认识。缺乏一点高中

生应该有的思考和表达。很难提起阅卷老师的兴趣，分数低

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（一般37分左右）是很显然的了。怎么处理这个问题呢？

一、记叙文写作散文化。

由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如

同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。记叙文散文化

的优点：

（一）散文表达方式的多样化，容易抒发表达。

散文她可以记叙，可以抒情，可以议论，可以描写，可以

说明。如果以叙事为主，就是叙事散文；如果以抒情为主，

就是抒情散文；如果以说理为主，就是说理散文。散文可以

根据自己的所思所感，写出一点小感想，抒发一点小哲理，

个性的表达自己的看法，写出个性，写出新意。

（二）“形散而神不散”的特点使构思简便易行。

散文的特点是“形散而神不散”，考场时间有限，环境特殊，

一般很难进行缜密的思维，更不用说写出令人拍案叫绝的文

章了。但是散文可以凭借文体自身的优势，进行发散思维，

虚实结合，只要附着一点线索联系都可以被写进文章，同时

也方便展开联系和想象。“感人心者，莫先乎情”，这是记叙

文写作追求境界。记叙文的散文化可以改掉我们夸饰矫情的

“学生腔”，能有效激起读者的共鸣，为读者营造一个动人的

艺术境界（加分的重要依据），还能不断提高我们抒情的技

艺（如：融情于景、句式丰富、修辞恰当）。

例如下面一段文字，就是记叙文散文化的佳作：

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例1：我曾站在故乡坍圮了半壁的城墙上，望着披着袅袅

晨雾的日出，听着黛绿色树影中呼啸而过的火车声响，独自

彷徨，忽然看见稻田里那绰绰弯曲的背影，想起不远处耕种

的爹娘，手心的汗浸透了这薄薄却很沉重的几张素宣，心中

悄悄旋起一股小小的龙卷风。无论我所向往的地方，是绝域

萧条的山川大江，还是细雨潺潺梦境跌落的山冈，是铁血班

驳的断章还是沉默的寂亡，是逶迤的一马平川还是弯曲踞蹐

的千沟万壑，是波涛汹涌惊涛骇浪，还是像我以前那样徒增

马齿一如既往的凭依栏杆，一任阶前点滴到天亮。

例2：无论怎样，我都不想再对未来的天堂多做幻想，我

也想许下亘古不变的诺言，我也想抛开一切荒芜与苍凉，我

也想象惊寒的大雁一样摆个大大的人字，兀傲的让眼皮下庸

碌的万物抬头仰望。可是谁来告诉我，谁能?谁允许?连时间

都会不屑的讥讽我，休想。嘴角蜷缩着一丝苍凉的苦笑，我

何尝不是那些昂着头仰望的庸碌中的一颗沙砾。突然想起张

爱玲《倾城之恋》中白流苏对范柳原说的一段话，“你们外

归的人好，初次瞧见这里的人事，再坏些，再脏些，是你外

面的人，外面的东西。你若是混在那里头长大了，你怎么分

的清，哪一部分是他们，哪一部分是你。”

这是我谈的第一大点，今天我谈的第二大点是关于细节描

写的问题。

二、写好细节。

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写作记叙文时也要关注细节，引导他们选取生活中极具表

现张力的点点滴滴，再经过剪辑加工、精心组合，让那些点

点滴滴的微粒或浪花变得鲜明而丰厚、

灵动而美丽，凸显出蕴含的意义来，闪耀出生命的光彩来。

这样，学生写出的文章便会凸显出鲜活的生命，产生震撼人

心的力量，摇动读者的心旌。

如何在记叙文写作中做到细节化呢？

一要着眼于“小”，选取具有闪光点而又细腻的平凡小事，

平凡中见真情，平凡中见精神，平凡中见奇特。

我们要发掘不太引人注意的生活细节是记叙文写作的必

修课，细节捕捉得好，文章往往就成功了一半。

如，在写“生活处处有爱”作文题时，一位同学捕捉了一个

独特的细节——妈妈不穿漂亮的高跟鞋。文章大意是这样

的：儿时看到幼儿园阿姨穿高跟鞋特美气，回去翻找鞋柜发

现了一双精心包装的高跟鞋，心中产生疑问——“为什么妈

妈从来都不穿这么美的高跟鞋呢？”在“我”的再三央求下，

妈妈试穿了高跟鞋，而且对着镜子欣赏了好一阵，最后还是

缓缓地脱下了。一次，爸爸和妈妈要同时外出聚会，爸爸穿

上笔挺的西服、锃亮的皮鞋，而妈妈只穿一双平底鞋，“我”

赶紧拿出高跟鞋让妈妈换上，妈妈却笑着说“穿平底鞋舒

服”。“我”正埋怨妈妈的固执，可突然发现不穿高跟鞋的妈

妈和爸爸并肩走在路道上正好比他矮一点点。原来妈妈放弃

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心爱的高跟鞋是为了衬托爸爸的“高大形象”啊！这不为常人

发现的超乎寻常的爱，真的让读者为之动容，为之击节赞叹。

选“小”材料，尤其是在写“大”作文题时，“大”题“小”做往

往会避免假、大、空、套，以真、实、新取胜。有道高考作

文题是“崛起”，一般的同学都从宏观上写中国改革开放后国

富民强崛起于世界，而有位同学却从家庭生活细节入手：父

亲在上个世纪80年代刚工作时省吃俭用攒了150多元钱，

并通过学生家长弄一张“车票”，买了一辆飞鸽牌自行车；十

多年后老“飞鸽”太累了浑身伤痕累累不得不“光荣退休”，父

亲只好花一个月的工资买了一辆当时很流行的嘉陵摩托车；

而进入新的世纪之后，父亲就埋怨起“嘉陵”的“性子太慢”速

度总“追不上中国崛起的脚步”，前几年又移情于“速腾”了；

现在，父亲常开着“速腾”逛车市，眼睛却在扫描着“宝马”与

“奔驰”，他在做着自己的“中国梦”。该同学以具体生活层面

的“小”材料来表现“中国崛起”经济发展、工资提升、生活水

平步步高的重大主题，以“小”来显“大”，这就使得这篇文章

具有与众不同的魅力，会引起读者的共鸣，自然也就博得读

者的好感。

二要着眼于“点”，选好材料中最动人、最精彩、也最扣

题的一个或几个“点”，并不惜笔墨加以描写，把它打造成一

个魅力点、震撼点。

细节的魔力在于“点”上功夫，要在“细节点”上做文章。以

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“不褪色的细节碎片”为题写作，一位同学写小时候家境贫

寒，开学了无法交学费，父亲感到

很无奈，其中写了父亲卖血归来后醉酒的细节：“又到了8

月30日，交学费的日子。我和妹妹早已做好的暑假作业很

整齐地放在桌子上，然而没有钱交学费。看着别的孩子雀跃

着去学校，我和妹妹忍不住站在窗边哭泣。父亲一言不发，

他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子。我们哽咽着催父亲去借

钱。父亲去了很长时间，回来依旧两手空空。我们觉得一万

个委屈，便不停地哭。太阳落下去了，家中十五瓦的电灯拉

亮了。父亲做好了饭，给我们放好碗筷，喊我们，我和妹妹

一声不吭。父亲无可奈何地坐下来一个人吃，他甚至喝了一

点酒，那是烧菜用的极廉价的黄酒，才喝了几口，父亲就醉

了，伏在饭桌上呜呜地哭。我们起先不知所措，后来哭着劝

父亲别喝了。父亲哭着把那半碗黄酒一饮而尽，泪水簌簌地

掉在碗里，又和洒出来的酒一起沾湿了父亲的衣襟。父亲开

始说话，一句接一句，不停地说，说了一个来小时。他把手

伸进裤兜，掏出瘪瘪的破钱包，摸出几张钱，‘啪’的一声

很响地打在桌上，大声说：‘钱，拿去报名！’我和妹妹想笑

却笑不出来，泪水也更汹涌地哗哗地下落。”这个细节“点”

具有穿透力，透过父亲“流泪”“醉酒”，“摸出”卖血换来的学

费，“很响地打在桌上”等描写文字，人们看到了父亲在艰难

的境遇中支撑家庭的毅力和痛苦，看到了父亲对子女的负责

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和关爱。可以说，一篇文章如果有了这样催人泪下的“点”，

就会以真情打动读者，甚至让人潸然泪下。

要凸显细节的“点”，用笔就不能太匆匆，而要在选准“点”

的前提下用“慢镜头”来表现。有位同学在反映“和谐社会”主

题的文章中就写了这么一个小镜头：

军用大衣，毛皮帽子，胶鞋，一身很不合时宜的打扮，但

看样子很能御寒；两鬓斑白，胡子拉碴，一副很有些沧桑的

面容，他大约年岁够大了吧。他蹬着一个小三轮，车前绑个

大喇叭，一遍又一遍地喊着“卖豆浆——！热豆浆——！”。

听到这“热”字，觉得很温暖，便习惯地把自行车踩到他跟前。

“买豆浆吗，学生？”

“嗯！”

“学生，这都是热乎的，随便拿一个吧！”

我顺手拿了一个，不料太烫了，手一松，豆浆滑掉了，落

地的声音应该不大，却发出很大的声响，原来夹在三轮车旁

边的一只小板凳摔在了地上，摔得七零八落。那杯豆浆并没

有落地，而是在老人的手上冒着腾腾的热气。我分明看到他

的手红肿着，是被板凳碰的，还是被豆浆烫的，我吓得不自

觉地倒退两步。

见我惊讶地看他的手，他赶紧将手往后缩了缩，忙问：“学

生，没烫到你吧？你可稍放一会儿再喝呀！”说完用另一只

手从车上取一杯豆浆放到我车篮子里。

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我递钱给他，他又习惯地用那只受伤的手来接，可能是硬

币触到了那疼处，他的手一颤，钱掉落了。我下意识地弯腰

去捡，可他的左手比我快了一步。

“你的手没事吧？”我有些歉意地问。

“没啥事，经常的。学生，快走吧，该迟到了！”……

作者细致入微地描写了与卖豆浆老人相遇的片段，写了老

人的装扮、面容、吆喝、举动，尤其是那和豆浆一样温暖的

话语。人们读罢不禁慨叹：正是这样的小人物创造了这个社

会的和谐，给生活带来了正能量！这样有生命感的文章也定

会赢得读者的喝彩。

三要着眼于“深”，发掘寻常细节所蕴含的与文题含意相契

合的深意，使琐细的生活材料反(转载于:

在点网:高一作文第三人称叙事老师)映出深刻的内蕴来。

记叙文写作细节化，不是为细节而细节，而是以细节来突

出作文主题，所以要引导学生根据题意挖掘细节的深刻内

涵。可以通过一些“体操式”的小练习来提升学生的悟功。例

如：从习惯去菜地看母亲精心侍弄蔬菜的细节，悟出了自己

也是在母爱的呵护下成长起来的道理；从一个差生上课为打

喷嚏而痛苦忍受的细节，悟出了差生的受歧视以及教育的不

公正；从家乡小河的消逝忆及儿时河边快乐的玩耍、洗衣女

子的说笑、村民引河水浇田等细节，悟出了现代文明带来的

某些负面影响，进而引发出深深的忧思。这样从深处探究细

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节，发掘出了细节的深意，从而彰显出了细节的力量。再看

有位同学以“变”为题作文的主体部分：

斑驳的墙——

多年的风蚀雨淋斑驳了它的形体，墙角的裂缝处每到雨后

总是长出杂草青苔，如果在刘禹锡的陋室前倒也恰到好处，

可这里的人们没有古代文人的雅兴。墙体上到处留下岁月的

痕迹：有顽皮孩子们的涂鸦，有来往车辆的刮蹭，还有形形

色色的小广告、寻人启事等，如同顽固的牛皮癣，甚至还有

人畜的便溺。路过的行人最多在上面抹一把鼻涕，或蹭蹭踩

上脏物的鞋底，谁都不愿意多看它一眼。偏偏墙的拐角因

为避风，被一个剃头匠相中了。每逢集日，他便雄踞此地，

撑起遮阳的大黄伞，操练他的“绝顶功夫”。于是，墙上更是

平添了几个铁楔子。每当集散人空，地上就会留下或灰、或

黑、或白的乱发，混着地上的糖葫芦杆儿、冰棒袋、烂橘子

皮，还有各种不知名的垃圾，满目狼藉。墙，就这样被人们

漠视着，糟蹋着，而它一言不发。

亮丽的墙——

突然有一天，据说要来一个检查团，这面墙时来运转。

墙面被粉刷一新，墙角的碎砖乱瓦被清理得一干二净，那

些杂草更是踪迹皆无。墙面上，还专门请人画了寓意丰富的

宣传画：有宣传交通安全的，有赞美文

篇四：第三人称作用

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有关第三人称的作用

第三人称的最大优点是叙述者能够灵活自如地周游于被

叙述对

象之间，拥有更大的叙述空间，叙述也更显客观和有序。

正因为此，简·奥斯丁将《理智与情感》从最初的书信体

改为一

部第三人称小说；陀斯妥耶夫斯基的《罪与罚》和弗兰

茨·卡夫卡的

《城堡》的早期稿本都是采用第一人称写就，最后又改成

了第三人称。

鲁迅第三人称小说所具有的对现实人生的批判力并不比

他的第

一人称的小说更差，像《药》、《风波》、《阿Q正传》都

是第三

人称的小说，它们与《呐喊》、《彷徨》中的第一人称小说

的差别仅

仅在于，他的第三人称的小说对现实人生的批判带有更冷

静的性质。

篇五：高一年级记叙文训练一角度

记叙文写作训练（一）

－－恰当选用叙述的角度

编写：顾舟山审核：陈国翠批准：一、训练目标：

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记叙文写作能恰当选用叙述的角度，增强表达效果。

二、训练指导：

1、什么样的记叙文算是上乘之作？

一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。

做到这些的关键是什么？关键之一在于选择叙述角度。叙述

文学中，一般把“谁说故事”、“站在什么立足点上说故事”称

为叙述角度。叙述的角度有三种：第一人称、第二人称和第

三人称。

以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文章

里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我”

（或“我们”）的所见所闻、所做所感。这种叙述方式，真实

而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的

叙述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；第三人称的叙述，

灵活自由，不受时空的限制，可以全面地表现生活。

2、了解叙述的角度，对我们写作有什么帮助呢？

记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实，表

达思想感情的一种文体。记叙是把人物的经历、事件的发展

和事情的变化过程表达出来的一种方式。叙述的角度不同，

表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度，对增强表达效果

有很大的帮助。如果想突出事情的亲历性，一般选择第一人

称；如果想增加事件的曲折性、悬念感，可以考虑选择第三

人称。如《金岳霖先生》一文中，作者只写自己看到听到的

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金岳霖，只写人物的所作所为，而不写人物的所思所想，审

慎、含蓄，让人回味不尽。《边城（节选）》则得益于作者开

阔的视界。使用第二人称，则能够更好地抒发自己的情感，

如同和别人对话，显得更加亲切。

有时，为了克服单一叙述角度的局限，可以综合运用多种

叙述角度。《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻，又

用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生，两种视角交错使用，以

亲历者的身份见证人物的命运，使表达更丰富，更深刻。写

作时要注意前后人称的一致和视角的转换，以免造成叙述角

度的混乱，影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时

应注意：①不得频繁改换；②改换时要交代清楚，不能打断

叙述线索。

三、典题探究

（2008年高考江苏卷）阅读下面的材料按要求作文。

有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇

心。质疑、发现、

智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个

词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。

请以“好奇心”为题写一篇不少于800字作文，角度自选，

立意自定。除诗歌外体裁不限。

1、试题解读；

这是一道命题作文，你尽可在“好奇心”的话题内，在“好

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奇心于人生的重要性”的范围内选好文体，发挥自己的特长，

挥洒自己的才情。你可以旁征博引，大发议论，阐说自己

的看法；也可以触“题”(好奇心)生情，大发一番慨叹；更可

以联系自身感受，叙写一段经历；还可以发挥想象编写故事，

绕开拙于议论、缺少经历、不会抒情的缺陷之垒。写记叙文

一定要选好叙述的角度，以独特的视角把人物的经历、事件

的发展和事情的变化过程再现给读者。

2、范文引路：

好奇心

江苏一考生

为什么？

两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔

几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好

奇心。

奶奶八十了，但眼不花耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。

大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太

阳。

相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”

奶奶这么叫。爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。

爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这

个死老头子，人家喊了也不睬。”

这样的事天天发生。

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我很好奇。

是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是

和爷爷唠嗑呢？喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想

起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以

最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的

光辉。

是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。

那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟

缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还

是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶

皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。

奶奶依旧。

我的好奇心不减反增。

算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢？

也不嫌烦。”奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道

他好好的，才心安的。”心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。

连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。

你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭

有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。

我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，

必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的

地方，好好的存在着。

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我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情

与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，

都在。

3、例文评析：

此文是叙写日常生活的规范的记叙文，成功的秘诀在于

从”我”独特的视角探求老人的内心世界。奶奶的言行，的确

让孙女好奇。于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”，

结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们

的心，美得如“花蕊中的一滴露”！

四、作文训练

请以“感动”为题，写一篇记叙文，不少于800字

写作指导：

何为感动？简而言之就是思想感情受外界事物的影响而

激动并引起同情或向慕。

1、拿到题目，首先应考虑选材，如：此事必须是自己亲

历的，只有这样才能符合真情实感的要求，因此宜用第一人

称来写；事件应是最典型、最有代表性的，不要落入“生病

补课”一类的俗套。比方写父母亲朋的某种行为精神对自己

心灵的震撼（下岗后自强不息）；亲友师长对你的关爱而引

起情感上的互动（无意中翻开母亲的日记本，里面全是你幼

年的生活记录，第一次说话，第一次走路，第一次上幼儿园，

这众多的第一次不仅是孩子成长的记录，更是父母心血的铸

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成）；社会上一些体现人道主义、爱国主义精神的事件给予

你思想上的启迪（奥运健儿拼搏精神、军民合力抗震救

灾）……

2、其次，应考虑表达技巧和重心，为什么，怎么使你感

动是重点，若写人要写好人物的言行、心理、特别是某些细

节；若记事应做到具体、生动、详实、充分。

3、感情应该融在行文过程中，不应该在文尾人为的拔高，

换句话说，感动是读者的共鸣，不是作者空喊出来的。