南辕北辙是什么意思

《南辕北辙》教材理解

《南辕北辙》教材理解

一、教材分析

《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》。本是魏国的谋

臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，

故事后被广为流传下来。

这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相

反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。文章

是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，

就永远也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是：

虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技

好的车夫，所以一定会到达目的地。

从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生

自然会明白其中的寓意：这则寓言告诉我们，无论做什么事，

都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方

向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用

来比喻行动和目的是相反的。二、教学目标

“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车

杠；“辙”是车轮在路上留下的痕迹。如果教学中单单告诉学

生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具

体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理

解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”

这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。成语中，“辕”向

南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以

理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目

标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的

意思，对讲读课文时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北

辙”的意思是有很大帮助的。（二）抓好文中人物对话的

朗读，深入理解课文内容。

这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练

的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。课

堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两

个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和

去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的鲜明的对比。

朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再

指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、

“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有

利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果？

再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说

路人所要表达的意思。理解好文章的最后一句话，也是理解

本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而

驰，永远不可能实现目标。（三）教学中应注意渗透的

内容

１、引号的用法。课后练习第二题是填标点，思考引号

的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方

法。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用；第二小

题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的

对象。对引号的第二种用法，教师可让学生说一说，在你接

触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源

于学生自己的思考，才会给学生留下更深刻的印象。

这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课

后单独练习。

２、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做

铺垫。（四）读写训练建议

本则寓言，短小精悍，寓意也相对简单，学生一读就懂，

对这样的小文，如果我们教师能抓住语言文字的训练点，对

学生进行读写训练，对学生读写能力的提高是大有益处的。

结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几

方面的练笔。

１、写读后感，发表自己对人物做法的议论，联系生活

学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表

达：“你想对那个楚国人说些什么？”“你会怎么劝那个去楚国

的人？你还可以用这些话劝劝谁呀？”

２、扩写成３００字多字的习作，在原文的基础上，对

事情发生的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富

课文的语言材料，使语言文字更加生动形象。比如：加上人

物的心理描写；为故事续写结果。

３、还可以让学生改变课文的描写方式，把对话描写改

成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描

写的能力。四、源于本课的备课思考，给出简单教学设

计，仅供参考：

（一）揭示课题：今天我们来学习第七单元，寓言故事，

寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。这节课我

们先来学习第一则寓言。（板书课题：南辕北辙）

（二）初读课文，读准字音，了解大意。

（三）检查生字的预习情况。

（１）出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字

意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的

大意，这对学习课文内容会有帮助的。

（２）指导书写：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

“辕”和“猿”对照学习。“紧”字强调下半部别

写错了。

（四）以读带讲，深入理解课文内容，学习寓言的深刻

含义。

（１）通过课下预习，说说你对课文内容的理解。

（２）文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，

会怎样？（３）组织学生不同方式、多角度读课文，读中感

悟。

想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的

条件？

他在对话中会是一种什么样的心理状态？

而路人又是怀着怎样的心情劝说他的？

注意文中对话句子中的标点符号，读出人物对

话的语气，深入体会课文的内容。

（３）引读思考：要去楚国的那个人把那些有利的条

件用反了，会有什么后果？

再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自

己的话说一说路人所要表达的意思。

理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意

的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远

不可能实现目标。

（４）课外延伸

想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的

事情？

（五）课堂读写小练笔

（六）课后作业：完成课堂读写小练笔。