风筝读音

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第1页共9页

四年级《风筝》教案

《风筝》课文原文

童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴

蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什

么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在

上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，

说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线

人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫

着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝

越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在

空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风

筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着

一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

那里是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗?”

“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......

《风筝》教案

【学情分析】

四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形

象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难

度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第2页共9页

品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

第一课时

【课时目标】

1.会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”

和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13

个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐

趣。

【教学重点】

1.正确美观地书写12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学准备】

1.课件

2.学生亲自体验一次放风筝的过程。

3.搜集风筝的相关资料。

教学过程

一、唤醒情感，引入课题

1.出示风筝：同学们看，这是什么?我们一起来写写这两个字。(板

书：风筝)

2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解?

3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。

4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回

忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)

5.过渡：真好!有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放

风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第3页共9页

的快乐!

二、初读课文，整体感知

1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词

语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几

遍。

2.检查生字词。

(1)出示：

精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖动踪影寻找

磨坊

继续田埂凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半

浮

翩翩飞舞歇不下来

①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。

②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”

两个多音字。

③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。(出示：两个字的两种读

音)

④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你

们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下

吧。

a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野

里拼命地奔跑。

b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半

浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白

光。

3.检查课文朗读情况。

读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其他

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第4页共9页

同学认真听，他们读得是否正确。

4.整体感知。

这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候

很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：

(课件出示：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)

5.指名说。(课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝)

6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这

样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，

以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习，下面我们一起来

写写生字。

三、指导书写

1.出示课后田字格中要求会写的12个生字。

2.学生自由读，齐读。

3.你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意?生说。

4.师重点指导“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。

5.生描红，写一写。

6.展示学生的作业，进行评价。

四、课后总结

同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是

按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风

筝带给我们的快乐吧。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.书写本课生字词。

第二课时

【课时目标】

1.联系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”

等词语的意思。

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第5页共9页

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带

来的乐趣。

【教学重点】

找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程

中，孩子们的心情起伏变化。

【教学难点】

在理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情的变化

写具体。

教学过程

一、复习导入

1.同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》。

2.生齐读课题：风筝。

3.这些词语还记得吗?让我们开火车来认读吧。

4.看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，

谁来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、

放风筝、找风筝)

5.说得非常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来

写的。

二、细读探究体悟感情

(一)感悟做风筝的乐趣

1.“读一读”课文第二段，体会到了什么?(做风筝时的快乐)

2.从哪些词、句中体会到的?动手“画一画”。

(1)指名朗读有关的句子

出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，

还把我们的名字写在上面。

a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么?

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第6页共9页

假如是你，心中会怎么想?(学生自由畅谈。)是啊，心中都有着美好的

愿望，这就是——“憧憬”。

b.就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了

憧憬和希望。”

c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活?“依然”还可以

换成哪个词?(“仍然”、“依旧”、“仍旧”)看，用找近义词的方法

我们也可以理解词语的意思。

d.此时你有什么疑问吗?(为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却

依然快活呢?)

3.指导有感情地朗读。

(1)是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的

希望依然存在。我们依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风

筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把这种快乐通过你的朗读表

现出来?

(2)展示朗读。

(二)合作探究，感悟放风筝的乐趣

1.轻声读课文三、四自然段，用“读一读”、“找一找”、“画一

画”、“说一说”的方法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝

时心情的变化。

学生小组学习，教师巡视指导。

2.交流学习情况。

(1)第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?(凌空飞起、高过树梢、

越飞越高、翩翩飞舞)

出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在

田野里拼命地奔跑。

①(出示词语“翩翩飞舞”)，我们经常用它来形容什么?可是，一只

什么都不像的风筝，在的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩

翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第7页共9页

飞起来的还有什么?

②完成填空：风筝越飞越高，我们的_____也飞起来了!(心、快乐、

希望、幸福……)

③是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高;

风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高，在空中翩翩

飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝

给我们带来了多么大的快乐啊!再读。

(2)风筝飞起来了，我们的心情如何?哪些词表现出快乐的心情?(快活

地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么?叫什么?谁能配上表情动作来

喊一喊?(“幸福鸟”，请你飞得更高些吧!“幸福鸟”，你飞得好高啊!

“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧!)

b.多么开心啊!就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧!

(3)可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，

我们的心情怎样?(难过、失望、伤心)从哪些词语中体会到的?(大惊失

色、千呼万唤)

出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪

影。

a.你从“大惊失色”这个词语体会到什么?(非常吃惊，脸色都变了)

b.你还从哪个词体会到了着急?(千呼万唤)

这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的

意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)此时，

他们呼唤什么呢?(幸福鸟，你在哪里?快回来吧!)

c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。

这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他

们的心情。

展示性朗读。

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第8页共9页

(三)体会找风筝的心情

1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心

情。

2.“垂头丧气”说明什么?哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看

看?

3.他们真的丧气了吗?(没有。水磨房燃起了我们的希望。)望着远处

的水磨房他们脸上的表情──(充满希望)正如他们做风筝时一样──

(出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”。)

4.想象写话

(1)这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底

有没有找到呢?课文没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗?如果

能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

(2)展示学生作品精彩片段

【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的

理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】

三、小结

幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心，牵动着每

一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀

深情地呼唤这个朋友——风筝!

四、作业超市(任选其一)

1.把自己喜欢的句子抄下来。

2.积累描写心情的词语。

板书设计：

16.风筝

做风筝

放风筝

找风筝

《风筝》教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑

第9页共9页

《风筝》一课讲的是儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了

做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又

燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童

内心对幸福的向往和追求。

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生

自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读

中去把握课文的主要内容，理清的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，

我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而

是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象

将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能

用简洁的语言理清的叙述顺序。