俏怎么读

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

《燕子》教学设计

教学分析:

这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停

歇的顺序记叙。全文结构清晰，语言优美，是进行朗读训练的最佳范例。

教材分析：

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来

的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，

有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀

得更加美丽。作者描绘了充满了生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱

的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢心热爱之情。

学习目标:

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天

生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

学情分析：

对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子是学生比

较熟悉的动物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的

是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意

的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，

寓方法于文字中，使学生易于接受。

教学重难点:

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学准备：

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集

有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学安排:3课时

教学过程：

第一课时

(资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一

自然段；学习7个生字)

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已

经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更

加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

【设计意图：启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让

学生对春天有一个切身的感受。】

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

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1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字词

(1)读准字音:开火车读个个过关。

(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?

4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

【设计意图：学习作者的观察顺序】

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)

2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，

凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小

燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子

的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的

活泼的基调)

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

【设计意图：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生

对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之

处。】

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一

圈、荡漾、

音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面不要写成“水”；

“尖”，上小下大，“稻”右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

【设计意图：进一步巩固生字的认读，掌握多种识记方法】

板书设计：羽毛——乌黑发亮

1燕子翅膀——俊俏轻快

尾巴——剪刀似的

总的特点——活泼机灵

第二课时

(复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者

的习作方法。)一、复习导入

1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段。

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【设计意图：温故知新】

二、学习2—4自然段

1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞

来，为春天增添了许多生机)

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的

景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放)

3、指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙

的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻

柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚

拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要

放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可

爱、机灵)

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通

过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着"感受燕子飞行时的欢快心

情：通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风

飞行的情景。

6、集体有感情地朗读。

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还

写了什么呢？

7、读第四自然段

8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。)

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比

方呢？

(结合插图理解，想象)

lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言)

【设计意图：本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读

后，再学习运用，达到学以致用的目的】

三、练习有感情地朗读课文。

【设计意图：在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感

情上的共鸣。】

四、指导背诵课文。

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，

按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行利停歇的顺序)

2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中

描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活

泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的

顺序背诵。

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3、自由背诵。

【设计意图：进一步感受作者运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的

景象,充满热闹欢快气氛】

板书设计：羽毛——乌黑发亮

外形翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

尾巴——剪刀似的

1燕子

赶来（增添生机）

活动飞行（快）

停歇（五线谱）

教学反思:

课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖

面上飞行、在电线杆上歇息的情景。我在对《燕子》一课的教学设计中，我运用

多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时

美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，发现、感知春意盎然的春天。整

个设计突出体现了“用教材教”，注重教学创新，并收到了良好的效果。

一、画、话结合，感知燕子的外形美

课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的

外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭

上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用

自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的

外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请

一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最

后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画

到话的过程，培养了学生对美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的动态美

朗读是中年级最经常最重要的学习形式。同时，咬文嚼字是品味课文内涵的

有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传

神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀

嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中

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去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、

掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠

过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、

“掠过”这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请学生

谈谈自己对“斜”、“掠过”的切身体会，班中的虞鹏辉、孔玉彤等同学的生动、

形象的描述令我和学生们赞叹不已。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了

燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？

（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、

品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用

词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优

美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

三、运用想象，欣赏燕子的静态美

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内

涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把

燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学

生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远

远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出

了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，

又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成

了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味

一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕

子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱

的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，

而这也正是祖国语言文字的魅力。

重视教学载体——文本，重视学生已有生活情感体验的挖掘，重视美文朗读，

使学生受到感染、熏陶，从而更加热爱语文，热爱生活，热爱学习。这是教授这

篇课文让我倍感欣慰的地方。

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