驰名中外的意思是什么

小学二年级语文《石榴》原文、教案及教学反思

《石榴》作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开

花、结果。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。以下是整理

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小学二年级语文《石榴》原文

我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到

了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越

开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个

活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石

榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐

变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透

了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，

露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外

张望，向人们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗

颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸

溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

小学二年级语文《石榴》教案

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

3、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成

熟过程。

4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，

谁来说一说？

二、自学指导：

要求：

1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2、学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1、重音要读准：

枣庄、郁郁葱葱、喇叭、子儿、玛瑙

2、指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课

文按什么顺序写的？

3、根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1、学习第一自然段：

（1）齐读第一自然段：

（2）教师教师枣庄

（3）“驰名中外"是什么意思？令家乡声名远扬的是什么？

为什么这么说？

（4）教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的

原因。

2、学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②作者用哪些词来写叶子，花的？

体会"郁郁葱葱"的意思。

"彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适

吗？

⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

五、作业：

1、抄写课后的词语。

2、仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

六、板书：

石榴

春天叶________

夏天花________

秋天果________

第二课时

一、听写生字：

二、继续精读课文

1、指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）

的生长情况。

2、默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的？有什么变

化？画出表现石榴果实特点的词语。

3、讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现

了这些变化？

4、指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5、学习第4自然段。

（1）过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起

来看。

（2）轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴

子儿的？

讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会"晶莹"的意思。

6、齐读这一自然段。

7、教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，

还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在

今后的写作中要学习这种方法。

三、作业：

1、背诵课文3、4自然段。

2、品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

小学二年级语文《石榴》教学反思

《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变

化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。字里行间流露出

作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导

学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地

进行朗读与说写训练。

1、多种形式理解词语

在精读感悟时我引导学生抓住重点词语来体会，在理解词语

时我尽量用多各形式让学生自主感悟。如“扒开”“张望”等词语，

我让学生做动作来理解，而“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、

“晶莹透亮”这些词我则通过出示实物，引导学生仔细观察石榴子

儿，观后交流感受。接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分

享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，

有说酸中带点甜，我又相机让学生理解“酸溜溜”“甜津津”，学生

感受到了，在此基础上再指导学生诵读是比较成功的。

2、不断渗透写作方法

本文是一篇很好的习作范例，因此我在让学生朗读、感悟的

同时注重写作方法的渗透，比如：拟人的修辞手法。在教学第三

节时当学生感受到石榴的可爱之后，引导学生思考，作者是怎样

把石榴娃娃写得如此可爱的？学生自然而然的体会到，作者是把

石榴当作人来写。这时我又让学生学以致用，让学生补充句子。

让学生把小动物也当作人来写，活学活用，对学生的训练的实效

性较高。再如：在教学第四节时，在引导学生朗读、感悟石榴果

实的特点之后，让学生思考：作者是怎样写石榴果实的？学生总

结出作者的写作方法，先写看到的，再写品尝到的。在作业设计

时我让学生仿照第四节的写法写一种自己喜欢的水果，收到了较

理想的效果。

但是，这堂课也留下了一些遗憾，比如：课文的2、3、4自

然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致第4

自然段没能处理特别到位，并且还出现了超时的现象。在一篇课

文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢？

与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是

一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。

另外，在本节课中学生的表现也不尽人意，除了学生紧张之

外，主要是由于我对本节情感投入不够。并且，我对学生朗读以

及回答问题的评语还比较单一，这一点我决心在今后的每一节课

中都有意识的训练自己，争取在每一节平常课中积淀语言，彰显

语文魅力。