两个生念什么

唐山幼儿园趣味识字书

一、识字教学情境化

〖问题〗

低年级的孩子开朗、开朗,注意力比较分散,而识字教学又相对乏味,如果每节课仅仅

使他们机械地读取识字,孩子们就可以真的索然无味,教学效果高,识字教学可以陷于一种

高耗低效率的状况。怎样才能唤起孩子们的识字兴趣呢?

〖教学片段〗

师:(出具青蛙图)今天,我们教室里去了一个崭新伙伴,它就是谁呀?

生:这是一只青蛙。

生:这就是一只调皮的大青蛙。

师:青蛙想考考大家,行吗?

生:(情绪高昂地)没问题!

师:第一题:(出示词卡)谁能把它的名字读准呢?(正音:读准后鼻音“青”)

师:念得真好!听到清第二题:谁能够把“青”字恰当、规范地写下在田字格里?

生:(争着举手)我来!(指名在田字格里书写,并说说注意点,评议)

师:听到,小青蛙正在称赞大家呢!谁去跟青蛙哈哈大笑?

生:大青蛙,你好!欢迎你来我们班!

生:小青蛙,我们搞好朋友吧!

……

师:今天,我们还找来了“青”的几个小伙伴(出具有关偏旁)。谁来说说道它们的名

字?(王莎莎提问;教学:竖心旁)

师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出具不注音的生字:恳请云间清情蜻睛)

师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌猜猜

这些字。(学生自主学习)

〖教学思考〗

要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣

的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的

兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

二、单一制识字自主化

〖问题〗

一个学期重新认识几百个汉字就是个艰巨而繁重的任务,如果使孩子们被动地记,机械

地删,很快就可以厌烦。因此,在识字教学当中,必须着力培育他们独立自主识字的能力,使

他们在独立自主识字的过程中体验至识字的快感。

〖教学片段〗

师:(出具生字注音的词语:洁净请坐晴天事情眼睛

蜻蜓)读一读:字音有什么相同的地方?认一认:字形有什么特点?

(学生分组自学)

师:你发现它们的字音和字形有什么特点?

生:我辨认出它们的韵母都就是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)

生:它们都存有一个“青”字。

生:它们都是左右结构。

生:它们都就是由一个偏旁提一个“青”字共同组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)

师:这6个字都就是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面

的偏旁有关,因此“青”就是声旁,偏旁就是形旁。像是这样一部分则表示读音,一部分则

表示意思的字,我们叫做它形声字。

师:小朋友,这些形声字长得多象呀!你能开动脑筋,想办法记住它们吗?

(学生纷纷起身,说道:“我存有办法!”“我来说!”……)

师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!

生:我就是这样录的:存有日就是晴天的晴,存有目就是眼睛的睛,存有水就是洁净的明。

师:你的顺口溜编得真有趣!

生:我编成了一个谜语,恳请大家猜猜:水边短着一棵青草。

(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的‘清’字!”)

生:我用换一换的方法忘记眼睛的“睛”字,只要把晴天的“云间”字的“日字旁”改

成“目字旁”。

师:换偏旁记忆,好!

……

〖教学反思〗

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的就是使孩

子们能独立自主单一制识字。如何唤起学生识字的兴趣,培育学生独立自主识字的能力呢?

第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言

因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使

之逐步形成自主识字的能力。

第二,独立自主挑选识字方法,体验识字过程中的欢乐。在识字教学充分调动学生的识

字心愿,使学生挑选自己讨厌的方法回去独立自主识字,体验识字过程中顺利的欢乐,就可

以使学生的兴趣持之以恒,并使识字沦为学生的一种精神享用和生活须要。

三、巩固识字勤复现

〖问题〗

孩子识字,认得快,忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是

巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢?

〖教学片段〗

师:在小组里玩玩小转盘,看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。

(学生分组备考,稳固识字)

师:(出示课文插图):谁能看图说一句话,并用上今天学的一个字?

生:有一天,天气晴朗,两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。

生:清清的池塘里开满了粉红的荷花。

……

师:有一首儿歌描写了这幅图的意思(出示儿歌:少四个生字),听儿歌,让我们把生字送

回家。

(学生选字填空题:恳请、云间、清、情、蜻、睛。)

(学生朗读儿歌)

〖教学思考〗

巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋

友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢?

第一,创设多种途径和方式,使汉字与学生反反复复见面。如在本教学片段中,孩子们

在玩旋钮、看看图骂人、选字填空题、念儿歌中不断与生字碰触,自然而然地忘记了所学

的生字。

第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课

堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜

一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴

奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三,把生字放在代莱语言环境中稳固拼字。把识的字编制成句子、儿歌、短文,使学

生写作,大二中稳固识字。在教学片段中,我将刚刚研习过的生字,带入至一首儿歌中,使学

生拼字,从而逐步达至在本课中会认得,过渡到在其它语言环境中也能够重新认识。

四、识字教学生活化

〖问题〗

识字不单单在语文课上,因为学习资源和实践的机会无处不在,无时不有。怎样才能引

导孩子在课外、在生活中广泛识字,从而体会到生活中处处有语文,主动地寻找更多的识字

渠道呢?

〖教学片段1〗

师:今天,我们还请来了“青”的几个小伙伴(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名

字?(指名回答;教学:竖心旁)

师:“青”看见了这么多小伙伴非常高兴,接吻地和它们一一照曝光了二者。

(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)

师:你见过它们吗?在哪儿见过?如果不重新认识,你能够猜到它们叫做什么名字吗?跟

同桌猜这些字。

(学生自主学习)

师:现在谁去把你重新认识的字念给全班小朋友听到?(王莎莎拼字)你就是怎么重新认

识这些字的?

生:有的是我在课外书上读到后问妈妈的,有的是在教室里的图片上学到的。

生:我就是在街上的牌子上看见的。

生:我是昨天预习的时候记住的。

师:小朋友真可以自学!以后还要稳步维持下去呀!

〖教学片段2〗

师:“青”的小伙伴除了很多,它们共同组成的汉字还远不止这些,这些字你重新认识

吗?你从哪儿借来的?如果不重新认识,你准备工作用什么方法学会它呢?

(出示:静鼱菁精腈靖婧靓;学生认读、交流。)

师:我们不仅可以从课堂中学,还可以从生活中学。搞个有心人,注意安全观测周围的

事物,就能够教给更多书本上没的科学知识。

〖教学反思〗

很多生字的重新认识渠道源于生活。生活中经常看见的事物,如路站牌,商店名,广告,

电视节目中发生频率较低的字,只要存有一个孩子明确提出,其余孩子可以相继回忆起出来,

并在日后自发性强化对生活用字的特别注意。教学中,教师貌似不经意的指点,却使学生通

过自我回忆起至参予同学回忆起,至自我累积最后存有代莱辨认出这一过程享用至辨认出

的欢欣,识字的欢乐,因而逐步培养搞一个有心人,在生活中主动识字,不断扩大累积的良好

习惯

教学目标:

1

、激发学生在生活中识字的愿望。

2、恰当、流利地朗诵词语,践行爱花的意识,培育爱好大然的情感。

3、认识9个生字,会写4个生字。

教学容易、重点:

学会识字方法,会认9个生字,会写4个字,两个左右结构,两个上下结构。

教学过程:

一、导入

课前先给同学们出来几个谜语,“想要挑战吗”?(“想要挑战吗”就是中央电视台的

一个娱乐节目,学生们比较熟识,在这里提及,并使学生眼前一亮,唤起了学生的自学热情。)

师:“甩、乱”去掉一个相同的笔画变成了什么字?

生:用、舌

师:这是什么识字方法?

生:减一减至

师:左边一只手,右边两堆土。(打一字)

生:(争先恐后地说道)摆

师:他俩差点都当兵。(打二字)

生:乒乓

师:这又是什么识字方法?

生:分拆识字、想象记字……

师:这节课希望同学们能用这些识字方法识更多的字,同时探索更多的识字方法。

二、念中鼓腮,体悟课文。

1、自读94页花的名字。注意:读准字音,不丢字,不加字。

师:同学们,碰到不重新认识的字怎么办?

生:可以借助拼音

师:就是啊,不要忘了每个字的上面都戴着拼音小帽呢!

生:请教老师和同学,

师:当然,我们都很愿协助你。

2、同学们读得真认真,请同学们再读一遍,这回同桌做小老师,互相读,注意纠正同学

出现的错误。一会儿我们说一说你都纠正了同学的哪些错误。(预设“牡”和“杜”的读

音会弄混)

3、刚才同桌已经检查了,我也想要倾听你们念得怎么样。(王莎莎念)

4、想不想看看它们长得什么样?一起走进百花园。播放幻灯片—12种花的图片。生边

看边读出花名。

5、我们念了这么多遍花掉的名字,你们和花名中的生字交上朋友了吗?看看,花仙子们

戴着拼音小帽去了,和它们踢招呼吧!生看拼音齐读生字。

6、有帽子的花仙子你们都认识了,去掉帽子你还认识吗?(出示去拼音的生字)先指名

读,再开火车读。

7、现在我们给这些花仙子也打听个朋友,你们能够给他们组个词吗?(用“合作”说道

一句话。)

8、我想知道同学们是怎么认识这些字的,请大家交流交流你是怎么认识这些字的。

(生交流识字方法)

9、生汇报识字方法。

10、这些字宝宝跑到老师这说,你们都和它们交上了朋友,它们还想到我们的黑板上排

排队呢!

后生按结构分类,或按偏旁分类张贴眼蚕字。恳请同学们观测一下这些字,你们辨认出

了什么?(植物的名称大多都与草字头和木旁有关)

11、我们把花仙子们放回书中,看大家能不能读好。生齐读。

三、开拓延展。

1、花语:生自由读。(换个环境看你还认识它吗?)出示句子和段。

2、说道说道你对这些花掉的介绍。生汇报:水仙花名字的由来,向日葵为什么向着太

阳生长,月季就是花掉中皇后等。

3、你还知道哪些与花有关的诗句吗?

4、教师出具花掉名诗,生读。

5、出示课外的各种花图片和名称,拓展识字。

四、指导书写。伴着琴声的古筝曲,学生写字也变成了一种享用。

生自主选择应该提醒大家的生字并教大家写。生可能会提醒“梅”的笔顺,“桂”右

边的两个土或“杜”(与牡长得像),上下结构的“茶”“合”,撇捺在上像把伞,撇捺在中

像鸟飞。根据学生的提醒,教师在课堂随机板书教两个字,同时为激发学生兴趣,选两名学

生到黑板写字。

一看看课件模拟,二看看教师板书,三生描红两个,写下两个。下面的由学生示范点写

下。

五、作业:我们不但能在语文书中,语文课上识字,在我们生活中处处可以识字,同学们

可以通过查相关书籍,上网,或询问家人和朋友搜集其它花的名字,认识它们。

教学目标:

1、学会“包、饱、泡、吐”四个生字,认识“苞、咧”两个字,理解由生字组成的词

语。

2、通过自学,进一步介绍形声字的构字特点,唤起学生自学汉字的兴趣,培育识字能力

和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情的地朗读儿歌。

教学过程:

一、激趣导入:

师:老师晓得同学们都非常讨厌玩游戏,最喜欢看看哪个频道?你晓得少儿频道存有哪

些节目吗?

生:动画乐翻天、宝贝一家亲、智慧树……

师:这文言,咱们也去来到少儿频道,痛痛快快地过把瘾怎么样?

点评:【此环节借助孩子喜欢的少儿频道导入,贴近学生生活,激发了学生兴趣,创设了

一种轻松愉快的课堂学习氛围,但与本节课的学习没有多大关系,建议删去。】

二、预设目标

师:请同学们闭上眼睛。(贴知识树)看,智慧树来到了我们的教室。看一下,在本次智

慧树栏目中,我们要研究的内容是什么?

生:识字8。

师:这一课主要包括——

生:4个生字,5个词语和一首儿歌。

师:看一下课本,想一想学习这一课我们能完成哪些任务?

生:可以念词语,明白词语的意思,能够写下眼蚕字,能够存有感情地诵读儿歌……

师:好!君子一言,驷马难追!接下来可就要看你们的表现了!

评测:【此环节把预设目标的权利交予学生,教师精妙地把本节课的主要自学内容以科

学知识一棵的形式彰显出,既使学生明晰了本节课的自学内容,又调动了学生的自学积极性,

为后面主动顺利完成目标搞好铺垫】

三、识字解词

1、拼字形声字。

师:现在,让我们赶紧乘上“快乐大巴”,去感受一下“宝贝一家亲”的快乐!出示“包”

字卡片,看一下,这是谁?

生:书包的纸盒。

师:“包”妈妈的孩子可多了,出示“苞”,你认识它吗?快来给它交个朋友!

生:花苞。

师:再来认识一位!出示“饱”,生读后,它可以和谁交朋友?

生:挨饿、细腻、异药的……

师:还有几位,出示“炮”“泡”,认读并分别给它们组个词。

评测:【以“纸盒妈妈的孩子”带出必须自学的形声字,形式多样开朗,合乎小孩子的

年龄特点,自学出来兴趣淡,印象浅。】

2、理解词语。

师:接下来,我们存有恳请“纸盒”妈妈领着她的孩子们闪亮登场!(摆词语卡片“书

包”)能够无法说句话?

生:我有一个漂亮的书包;妈妈送我一个书包……

师:(摆“细腻”卡片)...!明白它的意思吗?

生:就是很多很多的意思。

师:老师这里存有一些扁豆,哪位同学愿帮忙老师挑选出一个最细腻的去?

生:挑出最饱满的,班内展示帮助理解词语。

师;除了一种情况也可以用细腻。老师说大家,像是我们这样挤得端端正正,很深入细

致,很存有精神地听课,就叫作精神饱满。现在看一看谁的精神最细腻!

生:读词语“精神饱满”,同时整理自己的精神。

师:想要一下,我们除了什么时候也就是精神饱满?

生:做操的时候,体育课上,做游戏的时候……

评测:【由字至词,由词再至句子,由浅入深,层层深入细致,通过骂人练,进一步协助学

生认知词语】

3、辨别识记

师:“纸盒”妈妈的四个孩子紫带可以真像是!存有什么不好办法能够把它们分后确切?

说道给同位听到一听到。

生:同位交流办法。

师:谁去试试?

生:汇报自己辨别的方法。

4、开拓识字

师:其实,“包”妈妈的孩子还有很多,你还认识哪些?

生1:我重新认识抱着的“抱著”,左边一个“扌”旁,右边一个包,因为抱著的时候会

用手。

生2:我认识跑步的“跑”,因为跑步要用脚。

生3:我重新认识龅牙的“龅”,左边一个牙齿的齿。

……

师:同学们重新认识的字可以真多!转回“纸盒”字旋钮,生拼字,进一步稳固识字。

点评:【通过拓展让学生既体验到了自主学习的成就感,又把书本内容进一步扩展向了

学生的生活之中。特别是二年级的学生能认识“龅牙”的“龅”字,而且能正确理解其意

思,实在让人叹服学生的知识面之广】

5、积极探索规律

师:大家还记得以前老师说过,像这样一边表音,一边表义的字叫——

生:形声字。

师:形声字占汉字的绝的部分,了解它们的规律对于大家认识汉字,理解字义有很大的

帮助。老师教大家的小儿歌还记得吗?

生:拍掌魏诵读儿歌

学习形声字,辨别要仔细,

声旁多表音,形旁多表义。

掌握规律性,快乐多识字。

评测:【在低年级阶段课中壮就是很关键的,应该确实的就是教师能够根据自学的内容

去确认课中壮,既能够更好地稳固形声字的构字特点,又能够给学生以适度的收紧歇息】

四、诵读儿歌

1、练读儿歌。

师:刚才我们去“包”字家族体验了“宝贝一家亲”的快乐。现在,让我们和这些新朋

友们一起乘上快乐大巴去旅游一番吧!(出示挂图)看看来到了哪里?

生:池塘边。

师:池塘里有什么?能不能一边看图,一边想象,用自己的话把这幅美丽的图画描述一下?

生1:在美丽的小池塘里,存有两条调皮小金鱼正在水底欢乐地游来游去,他们似的在捉

迷藏呢!水中的荷花苞看到了,也高兴地不点嘴儿苦笑了。

生2:一天,两条小金鱼在水底比赛吹泡泡,一条小金鱼吹出了两个泡泡,另一条小金鱼

也不甘示弱,一口气吹出了三个泡泡。它们的游戏被荷花苞看见了,荷花苞乐得咧开嘴儿笑

了。

……

师:同学们的想象力都非常丰富!课本83页有一首小儿歌,自己读一读。

生:民主自由练读儿歌。

师:谁来读一读。

生:纷纷起身念。

师:我们四排比比赛,看哪一排读得好!

生:各排变调。

师:男同学和女同学比比赛怎么样?

生:男女同学比赛念。

点评:【通过看图说话来培养学生的观察能力、想象能力及口语表达能力;通过各种形

式的读来感知儿歌,体会形声字的趣味性。从学生精彩的回答可以看出平日教学中教师对

学生训练有素,学生的综合能力很强】

2、背诵稳固

师:如果加上动作读肯定会更好!全体起立!能记住的同学就可以不用看书。

生:提动作齐读。

师:这么美的景物我们也来个“音乐快递”怎么样?同学们可以用自己喜欢的谱子把这

首小儿歌唱一唱。

生:用各种自己谱子演唱儿歌。

点评:【紧紧抓住学生的年龄特点,不是单一地学习知识,而是在读一读、做一做、唱

一唱等多种形式中学习新知识,增强了课堂学习的趣味性。】

五、自学生字

师:(指知识树)看一下“智慧树”,我们还有哪个任务没完成?

生:写下眼蚕字。

师:出示“包”,一年级学习“抱住”的“抱”的时候老师已经教过大家了,现在同学

们伸出手指和老师一起写下来。注意包的下边要写得饱满一些,竖弯钩的起笔要与撇的尖

对齐。

生:与老师一起书空“纸盒”字。

师:剩下的三个不难写吧?“饱”注意左右横画持平,“吐”的口要写在中间位置。现

在请同学们先描红,然后在本上每个字写两遍。第一遍写在自己的本子上,第二遍写在同位

的本子上,比比看谁写得好!写完后同位互相提一提建议。(随意指四名同学写到黑板的田

字格里)

生:练习绘画字。

师:巡视指导,指出问题。

评测:【教师能够想起学生的必须不好心理使同位互写,既就是为了引导学生仔细观察

字的间架结构,深入细致书写,也就是为了在写下的过程中更好地辨认出学生个体存有的问

题以及一些共性的问题,以便及时制止,此一招真的就是精!】

六、快乐小结

师:刚才同学们写字的时候都非常深入细致,不但自己特别注意观测字的间架结构,而

且还能够积极主动帮同位辨认出问题。坚信这样下去,我们的字一定会越来越可爱!这文言

就要完结了,能够无法用一个词或者直观的一句话说道一下这文言你的心情?

(在黑板上画笑脸)老师送大家一个可爱的笑脸,希望同学们天天快乐,笑口常开!

评测:【此环节虽然直观,却很存有吸引力,一个笑脸就可以使学生在诉说情感的同时

收紧心情,活跃思维,以便在后面课时的自学中能保持良好的精神状态。】

本课教学为二年级识字。为了增加识字教学的趣味性,在进行教学设计时,我借用了少

儿频道几个学生喜闻乐见的栏目名称贯穿整个设计过程。分别是:智慧树、宝贝一家亲、

快乐大巴和音乐快递。

教学设计流程为:激趣引入——预设目标——识字解词——背诵儿歌——自学生字—

—欢乐小结。

从课堂授课来看,学生对这种形式比较喜欢。但在实际授课过程中仍然出现了很多不

尽人意的地方,现总结如下:

1、课题引入耗时太多,实效性不弱。可以轻易由“智慧一棵”抓起引入新课。

2、预设目标环节,当学生的目标定位不够恰当时,教师应该大胆发挥主导作用,给学生

明确的努力方向。

3、识字解词环节,出具几个形声字的时候形式太单调,有利于减少识字的难度。在设

计生字卡片时,可以在生字的旁边分体式上直观的图画,协助学生认知鼓腮。当学生提及其

他的具有“纸盒”字的形声字时,如果教师及时地写道黑板上,并鼓励学生拼字鼓腮,学生

的个体资源将可以更好地转变为公共资源。

4、诵读儿歌环节最后缺少一个检查反馈的步骤。如果引导学生通过各种形式把儿歌

记住并在小组内有感情地背诵,落实得会更扎实。